教學(xué)設(shè)計(jì) (39)

1、蠟燭會(huì)熄滅嗎教學(xué)設(shè)計(jì) 林州市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 董現(xiàn)莉教材分析揭開燃燒的秘密是大象版四年級(jí)（下冊(cè)）第六單元研究的內(nèi)容。屬于綜合探究活動(dòng)單元。蠟燭會(huì)熄滅嗎是本單元的第二課。它與前一課火與生活相呼應(yīng)是燃燒知識(shí)的延伸也是下一課探究燃燒之謎的基礎(chǔ)，在內(nèi)容上起到了承上啟下的作用。蠟燭會(huì)熄滅嗎是本單元的重點(diǎn)。以猜想與實(shí)驗(yàn)作為探究活動(dòng)的開始，然后安排了實(shí)驗(yàn)與記錄、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、討論、閱讀。蠟燭會(huì)熄滅嗎力圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做控制變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)，并學(xué)習(xí)用表格、柱形統(tǒng)計(jì)圖等方法記錄，最后達(dá)到初步設(shè)計(jì)控制變量實(shí)驗(yàn)的目的。教學(xué)策略整節(jié)課注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂。教學(xué)活

2、動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、發(fā)展。既培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，又培養(yǎng)學(xué)生積極參與科學(xué)探究，熱愛科學(xué)，運(yùn)用科學(xué)的能力和素養(yǎng)。1、合理處理教材開始以變戲法的形式開頭，引發(fā)學(xué)生的興趣。緊接著趕快設(shè)問“1號(hào)杯和2號(hào)杯中的蠟燭會(huì)熄滅嗎？”揭開課題。然后通過猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等科學(xué)探究的方式認(rèn)識(shí)燃燒與空氣和空氣的多少有關(guān)。采取這樣的方式有如下優(yōu)點(diǎn)：（1）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因?yàn)樵谔骄窟^程中，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，他們通過親身的體驗(yàn)獲得知識(shí)和技能效果更好。（2）符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。 （3）注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。 2、以學(xué)生自主探究為主。引導(dǎo)學(xué)生自主猜想、分組探究、自

3、主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、做好記錄。充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。營(yíng)造我要學(xué)，我會(huì)學(xué)的課堂氛圍。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)的方法是探究科學(xué)的重要方法，歸納法、記錄法在科學(xué)探究中有重要的意義，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸領(lǐng)會(huì)與掌握這些方法。教學(xué)目標(biāo)：1、初步學(xué)習(xí)并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的控制變量的探究性試驗(yàn)，學(xué)會(huì)記錄。2、利用控制變量的試驗(yàn)設(shè)計(jì)，了解蠟燭燃燒與空氣的關(guān)系。3、培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致、尊重證據(jù)，善于反思的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生能自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)，會(huì)做好記錄;了解蠟燭燃燒與空氣關(guān)系。教具準(zhǔn)備：蠟燭 火柴 玻璃杯 小硬紙板 秒表 注射器 記錄表 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，今天這節(jié)課老師先來給大家變個(gè)戲法，想請(qǐng)兩位小助手來幫忙，誰愿意？（設(shè)計(jì)意

4、圖- 開始以變戲法的形式開頭，引發(fā)學(xué)生的興趣。）大家看，這是兩支高低一樣的蠟燭，請(qǐng)他倆同時(shí)點(diǎn)燃。如果我們用兩個(gè)大小一樣的1號(hào)和2號(hào)杯，同時(shí)罩住點(diǎn)燃的蠟燭上，猜一猜蠟燭會(huì)熄滅嗎？（讓學(xué)生猜想引出課題）（設(shè)計(jì)意圖-用猜想的方法揭開課題。 “如果我們用1號(hào)和2號(hào)杯，同時(shí)罩住點(diǎn)燃的蠟燭上，猜一猜蠟燭會(huì)熄滅嗎？”這樣的設(shè)問引起了學(xué)生們探究欲望，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生的科學(xué)探究奠定基礎(chǔ)。 將兩根長(zhǎng)短相同的蠟燭；一個(gè)無底的杯子和一個(gè)有底的杯子展示給學(xué)生。暗示學(xué)生在其中找相同，在此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到1號(hào)杯和2號(hào)杯大小相同，蠟燭的高低相同。為下面的探究做好鋪墊。） 二、猜想與試驗(yàn)（認(rèn)識(shí)燃燒與空氣有關(guān)）1、現(xiàn)在，

5、老師來給大家做試驗(yàn)，驗(yàn)證大家的猜想，請(qǐng)認(rèn)真觀察。2、為什么2號(hào)杯子中的蠟燭會(huì)熄滅呢？（設(shè)計(jì)意圖-有了開始的猜想，抓住學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，老師趕緊做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證大家的猜想。老師一邊做實(shí)驗(yàn)一邊講實(shí)驗(yàn)正確的操作方法，為學(xué)生下面動(dòng)手操作探究做好示范。）三、試驗(yàn)與記錄（認(rèn)識(shí)蠟燭燃燒時(shí)間的長(zhǎng)短與空氣多少有關(guān)）1、如果老師在2號(hào)杯下面墊一個(gè)硬紙片，猜一猜里面的蠟燭會(huì)熄滅嗎？把你的猜想結(jié)果記錄在書上。2、小組做試驗(yàn)，驗(yàn)證開始。3、誰的猜想與試驗(yàn)結(jié)果一致，并記錄好自己的試驗(yàn)結(jié)果。4、如果我們?cè)诒酉旅鎵|上不同小硬紙板，蠟燭又會(huì)怎樣呢？以小組動(dòng)手試驗(yàn)并做好記錄。(設(shè)計(jì)意圖- 讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“猜想-記錄-實(shí)驗(yàn)-驗(yàn)證-記錄”的過

6、程對(duì)待科學(xué)中的某一個(gè)問題，能用科學(xué)的思維猜想，實(shí)際操作驗(yàn)證，并能解釋其中的原因。)u 投影出示溫馨提示：（設(shè)計(jì)意圖- 探究前的明確要求是有效探究的前提和保證。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和小組合作的意識(shí)。）（1）小組合理分工（2）要同時(shí)點(diǎn)燃蠟燭、同時(shí)罩杯，杯口同時(shí)緊挨桌面開始計(jì)時(shí)（3）做好記錄5、請(qǐng)各組組長(zhǎng)匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果 硬紙板墊得越多，燃燒時(shí)間越長(zhǎng)。四、 設(shè)計(jì)試驗(yàn)1、剛才的試驗(yàn)中，蠟燭的高度都是相同的，杯子也是相同的，猜一猜如果蠟燭的高度不同，會(huì)出現(xiàn)怎樣結(jié)果呢？小組合作，用上面的方法來探究。（設(shè)計(jì)意圖-讓學(xué)生自主確立研究方向，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)研究方案并組織實(shí)驗(yàn)，這對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來說是個(gè)充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)

7、。再次讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“猜想-記錄-實(shí)驗(yàn)-驗(yàn)證-記錄”的過程對(duì)待科學(xué)中的某一個(gè)問題，能用科學(xué)的思維猜想，實(shí)際操作驗(yàn)證，并能解釋其中的原因。讓學(xué)生明白做記錄不但可以用表格做記錄也可以用柱形統(tǒng)計(jì)圖等方法做記錄。）u 投影出示溫馨提示：（1）填寫猜想表。（2）小組先設(shè)計(jì)試驗(yàn)（3）合作做試驗(yàn)（4）做好記錄（5）展示試驗(yàn)五、我是小小科學(xué)家我會(huì)利用手中的器材讓杯中的蠟燭燃燒的時(shí)間更長(zhǎng)。（設(shè)計(jì)意圖- 讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程是培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的有效途徑。先讓學(xué)生分工制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，再小組合作實(shí)驗(yàn)整個(gè)過程。以學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行，既突出了學(xué)生的主體性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。本環(huán)節(jié)也是對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的

8、一個(gè)檢測(cè)和提升。）杯子蠟燭燃燒時(shí)間的長(zhǎng)短與空氣多少有關(guān)，空氣是一種奇妙的氣體，讓我們來快速閱讀課本72頁的內(nèi)容。6、 板書設(shè)計(jì) 蠟燭會(huì)熄滅嗎 燃燒 時(shí)間長(zhǎng)短 空氣 多少 （本節(jié)課的板書簡(jiǎn)單明了，概括了本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。板書內(nèi)容根據(jù)知識(shí)的進(jìn)展依次出現(xiàn)燃燒與空氣有關(guān)，燃燒的時(shí)間的長(zhǎng)短與空氣的多少有關(guān)。）總結(jié)：空氣中有支持燃燒的氣體，也有不支持燃燒的氣體。燃燒真是一個(gè)謎。相信同學(xué)們一定有興趣繼續(xù)探究，讓我們從小養(yǎng)成學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的良好習(xí)慣，為將來的自己，為祖國(guó)的將來打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。 記錄表一蠟燭燃燒時(shí)間與墊硬紙板數(shù)量關(guān)系實(shí)驗(yàn)記錄表小組成員分工：點(diǎn)火： 扣杯： 計(jì)時(shí)： 記錄： 匯報(bào)： （每個(gè)記錄表上設(shè)計(jì)了小組分工，這樣就讓每位成員明確了分工，又讓學(xué)生懂得合作。確保實(shí)驗(yàn)探究成功。）我的猜想（）一定不會(huì)熄滅立刻熄滅過一會(huì)熄滅實(shí)驗(yàn)