數(shù)學(xué)教學(xué)中的興趣培養(yǎng)

1、淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的興趣培養(yǎng)  甘南縣東陽鎮(zhèn)中心學(xué)校 李春艷發(fā)展與教育心理學(xué)的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，從而產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗。下面，就在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何結(jié)合學(xué)生的年齡及思維特點，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，談幾點體會。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)實踐證明：精心創(chuàng)設(shè)問題情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，促使他們以積極態(tài)度和旺盛精力主動求索，從而獲得最佳教學(xué)效果 。1、理論聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)問題情境學(xué)生生活

2、在現(xiàn)實世界中，生活中的好多實例都是學(xué)生熟知的，教師在教學(xué)中適當(dāng)舉例，會創(chuàng)設(shè)出使學(xué)生躍躍欲試、想學(xué)以致用的情境。例如在講反證法時，為了說明反證法并不難學(xué)，我說；“反證法并不難學(xué)，在日常生活中我們就經(jīng)常用反證法，就連小孩也會用反證法，比如兩個小朋友吵架，甲說你騙人，乙說我沒騙你，我要騙你，我不是人。用的就是反證法。”這樣，使學(xué)生覺得反證法離我們并不遙遠，感到很親切，也有信心把反證法學(xué)好。2根據(jù)詩、詞、歌曲創(chuàng)設(shè)情境 音樂能激發(fā)撫慰情懷，繪畫使人賞心悅目，詩歌能動人心弦 。用詩、詞、歌曲、圖畫創(chuàng)設(shè)情境 ，可以激發(fā)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，取得較好的教學(xué)效果。二、變靜為動，激發(fā)興趣興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。傳統(tǒng)的

3、以教師為主，詳盡講解的滿堂灌的教學(xué)方法，已不適應(yīng)當(dāng)前數(shù)學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀，反而加大了教學(xué)的難度，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥乏味，難懂。因而產(chǎn)生對其內(nèi)容的不重視，甚至厭學(xué)，可見教學(xué)不只是教師的分析和學(xué)生的聽，而也應(yīng)該設(shè)計成學(xué)生喜聞樂見的游戲活動，讓學(xué)生親自動手動腦，使課堂活躍。十多年教學(xué)經(jīng)驗告訴我：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，盡量通過動手操作，變靜為動，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變厭學(xué)為好學(xué)。例如，教學(xué)全等三角形判定方法“邊邊邊”公理時，先讓學(xué)生各自畫一個三角形，再以這個三角形三條邊為邊用圓規(guī)作另一個三角形，并剪下，看兩個三角形是否重疊，然后讓學(xué)生說結(jié)果，并正確敘述剛才的作法。同學(xué)們認真陳述操作的過程，經(jīng)整理得到：兩個三角形

4、的形狀完全相同，大小相等，兩個三角形能夠完全重合。然后，教師進一步引導(dǎo)學(xué)生組織文字語言正確說出“邊邊邊”公理。這時學(xué)生心情特別高興，認為自己不錯也能親手作圖，解決實際問題，從而引發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、直觀教學(xué)，鞏固興趣許多人當(dāng)讀到優(yōu)美詩句時就被詩情畫意所陶醉，似乎畫中主人公就是自己。在數(shù)學(xué)教學(xué)中就是利用學(xué)生的主觀能動性和極強的表現(xiàn)欲，引導(dǎo)他們創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進入“角色”，使其在身臨其境中探索知識，理解知識，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，從而掌握解決問題的方法。例如：教學(xué)相遇問題應(yīng)用題，先引導(dǎo)學(xué)生理解題意，讓兩名學(xué)生分別扮演題中角色，在講臺前演示同時相向而行的情境，使同學(xué)們初步了解相遇問題的含義及相關(guān)

5、知識，再引導(dǎo)學(xué)生從兩名同學(xué)演示的情境中了解到有關(guān)量的變化，從而為進一步分析數(shù)量關(guān)系和列式解答打好基礎(chǔ)，這樣盡量讓學(xué)生親自參與，自己動腦，動手，親眼目睹，親身感受，既能加深學(xué)生對知識的理解和記憶，又可增添課堂教學(xué)的和諧氛圍，從而進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。四、創(chuàng)設(shè)競爭性情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣 教育家夸美紐斯曾說“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來”。我們既然處在一個大的競爭環(huán)境中，不妨也在我們的小課堂中設(shè)置一個競爭的情境，教師在課堂上引入競爭機制，教學(xué)中做到“低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵?！睘閷W(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機會，促進所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超

6、。例如，在教堂有理數(shù)加減混合運算時，可以把學(xué)生分成幾組，以搶答的形式進行小組競賽，看哪一組算得又快又準(zhǔn)，這樣可以很好發(fā)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的運算題在競爭的過程中變得有情趣。五、創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提高學(xué)習(xí)興趣 根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和學(xué)生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設(shè)置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。六、創(chuàng)設(shè)操作性情境，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣根據(jù)學(xué)生好動、好奇的心理特點，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學(xué)生通過

7、動手動腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運用所學(xué)知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。例如，在講“解直角三角形”內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生設(shè)計測量旗桿的高度的方案，然后親自施行，通過親自動手，并應(yīng)用了三角函數(shù)的知識，和俯角、仰角等數(shù)學(xué)概念，解決測量過程中出現(xiàn)的各種問題。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固了課堂所學(xué)知識，并培養(yǎng)了學(xué)生靈活運用知識和創(chuàng)造性的運用知識的能力。 教學(xué)結(jié)尾，促進探索，發(fā)展興趣   七、每節(jié)課的結(jié)尾應(yīng)有與小說章節(jié)一樣的結(jié)尾，設(shè)置懸念，造成回味無窮之感；若設(shè)計恰當(dāng)，可起到課雖終，而趣味未盡的效果。例如：學(xué)習(xí)了平行四邊形和矩形后，即時總結(jié)，直接設(shè)問：矩形是有一個角為直角的平行四邊形，它是平行四邊形的一種特例，是特殊的平行四邊形。問一，同學(xué)們想一下還有沒有特殊的平行四邊形還沒有研究？問二，從平行四邊形演變到特例需添加什么條件？實踐：動手做做所知道的特殊平行四邊形的模具。巧妙地設(shè)計課堂的結(jié)局，能促使學(xué)生繼續(xù)回味知識。結(jié)尾中不斷設(shè)置懸念或故留空白，使學(xué)生產(chǎn)生一種追根究底的求知欲，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。