碳的化學性質（北京市清河中學張淑麗）

1、碳的化學性質教學設計案例一、設計思路1、關于常溫下，碳的化學性質很穩(wěn)定的教學。引課：從生活實際出發(fā)創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生學習興趣，提高學生思考的驅動性。認識到化學就在身邊，進一步認識“性質決定用途”。實物展示:用墨抄寫的古書。多媒體播放（字畫的奧妙）:用墨寫的字畫。提出問題：我國有著悠久的歷史文化，古代一些書法家、畫家用墨寫字作畫，我們知道墨的主要成分是碳黑，這些字畫歷經千百年，但墨跡依然清晰不變，這是為什么？引導學生分析討論得出結論：常溫下，碳的化學性質很穩(wěn)定2、關于碳的可燃性教學。通過播放影音文件，從生活實際出發(fā)創(chuàng)設問題情景：提出問題：在過去條件不好的時候，冬季人們?yōu)榱说钟鶉篮?，常常在室?/p>

2、用煤爐燒煤取暖，但如果使用不慎，就會發(fā)生“煤氣”中毒事件，你們能猜測一下“煤氣”是什么嗎？“煤氣”又是怎樣產生的？四個人一小組討論一下，討論的主題不僅要找到“煤氣”是什么，更重要的是找出“煤氣”是怎樣產生的？引導學生分析討論得出結論：含碳元素的燃料燃燒時，如果氧氣不足都會產生CO，所以，預防“煤氣”中毒采取的措施之一是：煙道通暢，燃氣熱水器使用時，使室內保持良好通風，有充足的氧氣，使燃料充分燃燒。通過對“碳的可燃性”的學習，對學生進行安全教育，聯(lián)系生活實際，認識身邊物質的科學知識，結合已有知識和經驗分析解決問題，進一步提高認識。3、有關碳的還原性的教學（重點探究）提出問題：碳與氧氣反應，既可生

3、成CO2 ，又可生成CO 。那么，碳能否與氧化物（氧化銅）反應，即碳能否奪得氧化銅中的氧呢？猜想、假設：引導學生分析問題提出假設從問題出發(fā)進行大膽地假設，提出各種可能性。討論后對假設小結：（1）碳能與氧化銅反應；C+CuOCu+CO2（2）碳能與氧化銅反應；C+CuOCu+CO（3）碳與氧化銅不反應。設計實驗方案：利用課件引導學生分析思維探究通過學生交流、辯論設計好實驗裝置。培養(yǎng)學生動腦通過實驗探究科學知識的意識。實驗探究：小組合作完成實驗并記錄實驗現(xiàn)象。分組匯報實驗現(xiàn)象 ：收集材料進行分析、歸納、總結和概括。討論后達成共識：碳與氧化銅在加熱條件下反應生成銅和二氧化碳。引導學生對碳與氧化銅反應

4、進行分析、歸納和總結得出：碳具有還原性通過播放影印文件：理論應用于實際，了解生活和生產中的問題。拓展提高碳的還原性應用拓展提高煤爐中碳發(fā)生的反應小結本節(jié)課知識重點：及時總結培養(yǎng)學生良好的學習習慣。拓展提高練習：及時鞏固所學知識。課堂小結：對本節(jié)課學生的表現(xiàn)及時總結與評價，激勵學生學習的積極性。二、教案課題碳的化學性質授課人張淑麗學校北京市清河中學教學目標知識與技能：1掌握碳的化學性質，重點掌握碳還原氧化銅實驗的裝置、現(xiàn)象和結論。2根據(jù)碳的化學性質，了解碳的用途。3培養(yǎng)學生動手實驗能力（基本操作、觀察、記錄實驗現(xiàn)象）。4培養(yǎng)學生分析問題、解決問題以及語言表達能力。過程與方法：1通過對生活中一些常

5、見碳單質的使用情況，了解碳單質在常溫下的穩(wěn)定性和可燃性；2在學習了碳單質可燃性的基礎上，提出問題碳能否與化合態(tài)的氧發(fā)生反應呢？通過學生的討論和教師的引導，學習碳單質的還原性，即，實驗探究碳還原氧化銅。情感態(tài)度、價值觀：1引導學生體會化學實驗是獲取化學知識和學習科學探究方法等的重要手段，證明實踐出真知的真理性，同時培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和尊重客觀事實、善于合作等優(yōu)良品質。2通過解決實際問題培養(yǎng)學生學化學的興趣和社會責任感，同時體驗探究活動的過程、方法和成功后的喜悅從而使學生產生熱愛化學的情感。3通過對“碳的可燃性”的學習，對學生進行安全教育和辯證唯物主義的“事物變化的內外因關系原理”的教育。重點

6、學習碳的還原性。難點探究碳還原氧化銅的實驗裝置。教學方法實驗探究和思維探究儀器藥品試管、具支試管、單孔膠塞、止水夾、導氣管、藥匙、酒精燈、試管架、鐵架臺等。碳、氧化銅、澄清石灰水、火柴等。教師活動學生活動設計意圖引課：1.實物展示:用墨抄寫的古書。2.多媒體播放:用墨寫的字畫。觀看創(chuàng)設情景，激發(fā)學生興趣，提高學生思考的驅動性。 提出問題 我國有著悠久的歷史文化，古代一些書法家、畫家用墨寫字作畫，我們知道墨的主要成分是碳黑，這些字畫歷經千百年，但墨跡依然清晰不變，這是為什么？ 評價并板書一、常溫下，碳的化學性質很穩(wěn)定。思考、討論、回答從生活實際出發(fā)引課，認識到化學就在身邊，進一步認識“性質決定用

7、途”。教師活動學生活動設計意圖 復習引出 回憶木炭在氧氣中充分燃燒的實驗，寫出此反應的化學方程式。 板書 二.碳的可燃性：1.完全燃燒O2充足C + O2 點燃 CO2回憶實驗現(xiàn)象、結論、寫出此反應的化學方程式通過復習，溫故而之心。 多媒體播放 用煤爐燒煤取暖。 提出問題 在過去條件不好的時候，冬季人們?yōu)榱说钟鶉篮?，常常在室內用煤爐燒煤取暖，但如果使用不慎，就會發(fā)生“煤氣”中毒事件，你們能猜測一下“煤氣”是什么嗎？“煤氣”又是怎樣產生的？四個人一小組討論一下，討論的主題不僅要找到“煤氣”是什么，更重要的是找出“煤氣”是怎樣產生的？（聯(lián)系生活實際，認識“煤氣”中毒事件產生的原因。）思考、討論、回

8、答聯(lián)系生活實際，認識身邊物質的科學知識，結合已有知識和經驗分析解決問題，進一步提高認識。 評價并板書 2.不完全燃燒O2不充足 2C + O2 點燃 2CO （O2不充足） 提出問題 根據(jù)“煤氣”中毒事件產生的原因，可采取什么措施預防此類事件發(fā)生呢？ 評價總結 含碳元素的燃料燃燒時，如果氧氣不足都會產生CO，所以，預防“煤氣”中毒采取的措施之一是：煙道通暢，燃氣熱水器使用時，使室內保持良好通風，有充足的氧氣，使燃料充分燃燒。 總結提高 上述碳的可燃性中，碳與氧氣反應既可生成CO2 ，又可生成CO ，這是碳本身具有的性質，是內因，而O2充足與O2不充足是一個外在條件，是外因?！皟纫蚴歉鶕?jù)，外因是

9、條件，外因要通過內因起作用”這就是辯證唯物主義的“事物變化的內外因關系原理”。學生的回答聯(lián)系生活，應用所學知識解決實際問題。通過對“碳的可燃性”的學習，對學生進行安全教育和辯證唯物主義的“事物變化的內外因關系原理”的教育。探究碳的還原性 提出問題 碳與氧氣反應，既可生成CO2 ，又可生成CO 。那么，碳能否與氧化物（氧化銅）反應，即碳能否奪得氧化銅中的氧呢？討論，猜想實驗探究的步驟提出問題引導學生分析問題提出假設對猜想提出假設：小結 1碳能與氧化銅反應；C+CuOCu+CO22碳能與氧化銅反應；C+CuOCu+CO3碳與氧化銅不反應。從問題出發(fā)進行大膽地假設，提出各種可能性。教師活動學生活動設

10、計意圖利用課件引導學生分析思維探究1實驗設計：（1）實驗裝置（根據(jù)反應物狀態(tài)和反應條件） 評價總結 反應裝置與實驗室制氧氣裝置相同。（2）檢驗產物（CO、CO2） 評價總結 CO2石灰水；CO點燃。實驗裝置如下（圖一） 思考、討論、交流 1.C與CuO均為固體，C在常溫下穩(wěn)定，此反應應在一定溫度下進行，所以應選擇與實驗室制氧氣裝置類似。2.檢驗CO2可用澄清的石灰水；檢驗CO可用點燃的方法，看火焰的顏色。探究實驗裝置問上圖有不足之處嗎？（圖二） 思考、討論、交流 很多學生發(fā)現(xiàn)試管口應堵棉花，當看到老師提供的儀器時時會選擇如圖二的裝置。培養(yǎng)學生動腦通過實驗探究科學知識的意識。（3）操作步驟：讓學

11、生自己通過所學氧氣制取的操作思考、討論、交流得出結論。教師評價總結并點播氣密性檢驗裝藥如圖連接固定打開止水夾，點燃酒精燈加熱（觀察現(xiàn)象）實驗結束關閉止水夾，同時停止加熱。 思考、討論、交流 操作步驟：氣密性檢驗裝藥如圖連接固定打開止水夾，點燃酒精燈加熱（觀察現(xiàn)象）實驗結束關閉止水夾，同時停止加熱。培養(yǎng)學生動腦通過所學知識分析解決化學問題的能力。教師活動學生活動設計意圖2實驗探究根據(jù)提出假設的依據(jù)和已有的知識進行實驗論證，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。（指導學生進行實驗并記錄實驗現(xiàn)象）實驗探究 小組合作完成實驗并記錄實驗現(xiàn)象?，F(xiàn)象：黑色粉末逐漸呈紅熱狀態(tài)，有無色氣體產生，通入澄清石灰水，則澄清石灰水變渾濁

12、，尖嘴處所出氣體不能燃燒，冷卻后，試管內留有光亮的紫紅色固體。對各種假設進行論證并培養(yǎng)學生動手實驗能力，同時培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和尊重客觀事實、善于合作等優(yōu)良品質。3引導學生對實驗現(xiàn)象進行分析、歸納和總結問：通過實驗驗證了哪一條假設是正確的？ 評價總結并板書 3.碳與氧化銅反應C + 2CuO 2Cu + CO2分組匯報試驗現(xiàn)象 討論后達成共識碳與氧化銅在加熱條件下反應生成銅和二氧化碳。收集材料進行分析、歸納、總結和概括。 引導學生對碳與氧化銅反應進行分析、歸納和總結 在此反應中哪種物質得氧？發(fā)生了什么反應？具有什么性質？而另一種物質呢？ 評價總結 在此反應中碳得氧，發(fā)生了氧化反應，具有還原性。氧化銅失氧，發(fā)生了還原反應，具有氧化性。聽老師講解對問題從多個角度進行認識。引導學生體會化學實驗是獲取化學知識和學習科學探究方法等的重要手段，證明實踐出真知的真理性。 總結并板書 三.碳的還原性1.C + 2CuO 2Cu + CO2 問 屬于什么基本反應類型？2.C + CO2高溫2CO 多媒體播放 煉鐵，介紹此反應的實際應用。記錄筆記看多媒體播放的資料理論應用于實際，了解生活和生產中的問題。 利用多媒體總結 本節(jié)課知識重點。整理筆記及時總結培養(yǎng)學生良好的學習習慣。 練習 下列用途利用碳的什么性質？1.木頭電線桿或木樁在埋入地下之前，常要把埋入地下的一部分木頭表面稍稍烤焦。這