兒童教育關(guān)鍵期理論

1、兒童教育關(guān)鍵期理論一、基本概念一、基本概念（一）敏感期（一）敏感期 荷蘭科學(xué)家德弗里斯在動(dòng)物身上發(fā)荷蘭科學(xué)家德弗里斯在動(dòng)物身上發(fā)現(xiàn)了敏感期。現(xiàn)了敏感期。 舉例：蝴蝶幼蟲舉例：蝴蝶幼蟲 蜜蜂蜜蜂 所謂敏感期所謂敏感期,是指有機(jī)體在生命中的一是指有機(jī)體在生命中的一定時(shí)間里定時(shí)間里,某些外部條件對(duì)有機(jī)體的影某些外部條件對(duì)有機(jī)體的影響可以超過在其它時(shí)間所能達(dá)到的程度響可以超過在其它時(shí)間所能達(dá)到的程度. 也就是說也就是說,有機(jī)體在敏感期比在生命的有機(jī)體在敏感期比在生命的其它時(shí)期對(duì)環(huán)境的作用更為敏感。其它時(shí)期對(duì)環(huán)境的作用更為敏感。 敏感期（敏感期（sensitive period） 敏感期（關(guān)于兒童）敏感

2、期（關(guān)于兒童） 敏感期是指兒童對(duì)環(huán)境中的某種特定刺敏感期是指兒童對(duì)環(huán)境中的某種特定刺激特別敏感的時(shí)期激特別敏感的時(shí)期. 兒童心理發(fā)展過程中的某個(gè)時(shí)期兒童心理發(fā)展過程中的某個(gè)時(shí)期,相對(duì)相對(duì)于其他時(shí)期更容易學(xué)習(xí)某種知識(shí)和行為于其他時(shí)期更容易學(xué)習(xí)某種知識(shí)和行為,心理過程的某個(gè)方面發(fā)展最為迅速心理過程的某個(gè)方面發(fā)展最為迅速,這這時(shí)期即稱為時(shí)期即稱為“敏感期敏感期”。 如：對(duì)于人類語言的敏感如：對(duì)于人類語言的敏感（二）關(guān)鍵期（二）關(guān)鍵期（critical period ） 個(gè)體發(fā)育過程中的某些行為在適當(dāng)環(huán)境刺激個(gè)體發(fā)育過程中的某些行為在適當(dāng)環(huán)境刺激下才會(huì)出現(xiàn)的時(shí)期。如果在這個(gè)時(shí)期缺少適下才會(huì)出現(xiàn)的時(shí)期。

3、如果在這個(gè)時(shí)期缺少適當(dāng)?shù)沫h(huán)境刺激當(dāng)?shù)沫h(huán)境刺激,這種行為便不會(huì)再產(chǎn)生。這種行為便不會(huì)再產(chǎn)生。 指有機(jī)體早期生命中某一短暫階段內(nèi)指有機(jī)體早期生命中某一短暫階段內(nèi),對(duì)來對(duì)來自環(huán)境的特定刺激特別容易接受或掌握某一自環(huán)境的特定刺激特別容易接受或掌握某一種技能的最佳時(shí)期。種技能的最佳時(shí)期。 心理學(xué)家運(yùn)用關(guān)鍵期是指，人或動(dòng)物心理學(xué)家運(yùn)用關(guān)鍵期是指，人或動(dòng)物的某些行為與能力的發(fā)展有一定的時(shí)的某些行為與能力的發(fā)展有一定的時(shí)間，如在此時(shí)給以適當(dāng)?shù)牧夹源碳?，間，如在此時(shí)給以適當(dāng)?shù)牧夹源碳?，?huì)促使其行為與能力得到更好的發(fā)展；會(huì)促使其行為與能力得到更好的發(fā)展；反之，則會(huì)阻礙發(fā)展甚至導(dǎo)致行為與反之，則會(huì)阻礙發(fā)展甚至導(dǎo)致行

4、為與能力的缺失。能力的缺失。 關(guān)鍵期（關(guān)鍵期（critical period ）二、基本理論二、基本理論 一般認(rèn)為有四個(gè)領(lǐng)域的研究可以證一般認(rèn)為有四個(gè)領(lǐng)域的研究可以證實(shí)關(guān)鍵期的存在：實(shí)關(guān)鍵期的存在：鳥類的印刻鳥類的印刻恒河猴的社會(huì)性發(fā)展恒河猴的社會(huì)性發(fā)展人類語言的習(xí)得人類語言的習(xí)得哺乳動(dòng)物的雙眼視覺。哺乳動(dòng)物的雙眼視覺。 鳥類的印刻鳥類的印刻 1873年斯皮爾頓發(fā)現(xiàn)，剛出生的早熟年斯皮爾頓發(fā)現(xiàn)，剛出生的早熟鳥類的雛鳥存在一種接近和跟隨運(yùn)動(dòng)鳥類的雛鳥存在一種接近和跟隨運(yùn)動(dòng)物體的傾向，而且這種傾向非?？煽?。物體的傾向，而且這種傾向非?？煽?。比如，把剛孵出的小鴨、小鵝戴上頭比如，把剛孵出的小鴨、小鵝

5、戴上頭罩，經(jīng)過一段時(shí)間后將頭罩取下，這罩，經(jīng)過一段時(shí)間后將頭罩取下，這時(shí)它們就會(huì)追隨它們所看到的運(yùn)動(dòng)著時(shí)它們就會(huì)追隨它們所看到的運(yùn)動(dòng)著的第一個(gè)物體。的第一個(gè)物體。 康拉德康拉德洛倫茨洛倫茨 1989.02.27奧地利比較心理學(xué)奧地利比較心理學(xué)家，動(dòng)物習(xí)性學(xué)的家，動(dòng)物習(xí)性學(xué)的創(chuàng)始人，也是創(chuàng)始人，也是1973 年生物或醫(yī)學(xué)諾貝年生物或醫(yī)學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)得主。爾獎(jiǎng)得主。 （一）印刻的特點(diǎn)（一）印刻的特點(diǎn)印刻現(xiàn)象是只限于在出生后一個(gè)短暫的特印刻現(xiàn)象是只限于在出生后一個(gè)短暫的特定時(shí)間才能形成，超過了這個(gè)特定的期限定時(shí)間才能形成，超過了這個(gè)特定的期限就不能形成。剛孵出的雛鴨雛雞等禽類的就不能形成。剛孵出的雛鴨雛

6、雞等禽類的印記現(xiàn)象，只能在一天之內(nèi)發(fā)生，超過印記現(xiàn)象，只能在一天之內(nèi)發(fā)生，超過 30 小時(shí)印記將不會(huì)發(fā)生。同理小狗出生小時(shí)印記將不會(huì)發(fā)生。同理小狗出生后如在一個(gè)半月之內(nèi)不與人接近，以后將后如在一個(gè)半月之內(nèi)不與人接近，以后將無法與人建立親密關(guān)系。無法與人建立親密關(guān)系。 洛倫茨稱可能產(chǎn)生印記的有效期間為關(guān)鍵洛倫茨稱可能產(chǎn)生印記的有效期間為關(guān)鍵期（期（critical period）。）。（一）印刻的涵義（一）印刻的涵義印刻（印刻（imprinting） 某些動(dòng)物在初生嬰幼期間對(duì)環(huán)境刺激所表現(xiàn)的一某些動(dòng)物在初生嬰幼期間對(duì)環(huán)境刺激所表現(xiàn)的一種原始而快速的學(xué)習(xí)方式。種原始而快速的學(xué)習(xí)方式。 印刻是一種特

7、殊的學(xué)習(xí)方式。它不需要強(qiáng)化和練印刻是一種特殊的學(xué)習(xí)方式。它不需要強(qiáng)化和練習(xí)，客體本身自然地引出某種行為并起強(qiáng)化作用，習(xí)，客體本身自然地引出某種行為并起強(qiáng)化作用，還能成為其他行為的強(qiáng)化物。在鳥類的跟隨反應(yīng)還能成為其他行為的強(qiáng)化物。在鳥類的跟隨反應(yīng)中，跟隨某一種特征、依戀某一個(gè)客體是鳥類的中，跟隨某一種特征、依戀某一個(gè)客體是鳥類的本能，而跟隨它們的母親或其他客體則是學(xué)得的。本能，而跟隨它們的母親或其他客體則是學(xué)得的。一般的學(xué)習(xí)可以在任何年齡進(jìn)行，而印刻只發(fā)生一般的學(xué)習(xí)可以在任何年齡進(jìn)行，而印刻只發(fā)生在生物學(xué)上決定的某一特殊時(shí)期。在生物學(xué)上決定的某一特殊時(shí)期。（二）（二） 印刻的特點(diǎn)印刻的特點(diǎn)印刻的

8、效果是持久的，印刻現(xiàn)象一經(jīng)形成就不能印刻的效果是持久的，印刻現(xiàn)象一經(jīng)形成就不能再改變，具有一種不可逆性，而不像學(xué)習(xí)那樣常再改變，具有一種不可逆性，而不像學(xué)習(xí)那樣常會(huì)遺忘等；會(huì)遺忘等；印記雖屬學(xué)習(xí)，但此種學(xué)習(xí)并不需要像行為主義印記雖屬學(xué)習(xí)，但此種學(xué)習(xí)并不需要像行為主義所說的強(qiáng)化作用，如食物的強(qiáng)化，一次就可以形所說的強(qiáng)化作用，如食物的強(qiáng)化，一次就可以形成；成；各種動(dòng)物的印刻有不同的敏感期。例如，小鳥各種動(dòng)物的印刻有不同的敏感期。例如，小鳥“母親印刻母親印刻”的敏感期是破殼后的的敏感期是破殼后的1016小時(shí)，小時(shí)，30小時(shí)以后，小時(shí)以后，“母親印刻母親印刻”就建立不起來了，而就建立不起來了，而小狗的

9、小狗的“母親印刻母親印刻”是出生后是出生后37周。周。（三）印刻與兒童（三）印刻與兒童 印記與原始信任印記與原始信任 印記現(xiàn)象在人類的個(gè)體發(fā)展中是否也存在的呢？這就是所印記現(xiàn)象在人類的個(gè)體發(fā)展中是否也存在的呢？這就是所謂的關(guān)鍵期問題。在個(gè)體成長中的某一段時(shí)期，其成熟程謂的關(guān)鍵期問題。在個(gè)體成長中的某一段時(shí)期，其成熟程度恰好適合某種行為的發(fā)展。如果失卻發(fā)展或?qū)W習(xí)機(jī)會(huì)，度恰好適合某種行為的發(fā)展。如果失卻發(fā)展或?qū)W習(xí)機(jī)會(huì)，以后該種行為即不易建立，甚至一生無法彌補(bǔ)。以后該種行為即不易建立，甚至一生無法彌補(bǔ)。 精神分析學(xué)說特別重視過去尤其是早年的經(jīng)驗(yàn)對(duì)心理的影精神分析學(xué)說特別重視過去尤其是早年的經(jīng)驗(yàn)對(duì)心理

10、的影響與此是一致的。從這個(gè)意義上，嬰兒期是人的一生發(fā)展響與此是一致的。從這個(gè)意義上，嬰兒期是人的一生發(fā)展的基礎(chǔ)。心理發(fā)展的障礙與嬰兒期特別是出生后頭一年中的基礎(chǔ)。心理發(fā)展的障礙與嬰兒期特別是出生后頭一年中的發(fā)展缺陷有關(guān)。生命中一種損害發(fā)生得越早，兒童在成的發(fā)展缺陷有關(guān)。生命中一種損害發(fā)生得越早，兒童在成長中彌補(bǔ)這一缺陷的機(jī)會(huì)越少，成年后所產(chǎn)生的心理障礙長中彌補(bǔ)這一缺陷的機(jī)會(huì)越少，成年后所產(chǎn)生的心理障礙就越嚴(yán)重。就越嚴(yán)重。 成年的神經(jīng)癥狀與原始信任的缺失成年的神經(jīng)癥狀與原始信任的缺失恒河猴的社會(huì)性發(fā)展恒河猴的社會(huì)性發(fā)展 Harry F. Harlow 哈洛哈洛 19051981 英國比較心理學(xué)家

11、，早期研究靈長類動(dòng)物英國比較心理學(xué)家，早期研究靈長類動(dòng)物的問題解決和辯別反應(yīng)學(xué)習(xí)，其后用學(xué)習(xí)的問題解決和辯別反應(yīng)學(xué)習(xí)，其后用學(xué)習(xí)定勢的訓(xùn)練方法比較靈長類和其它動(dòng)物的定勢的訓(xùn)練方法比較靈長類和其它動(dòng)物的智力水平。曾榮獲國家科學(xué)獎(jiǎng)，智力水平。曾榮獲國家科學(xué)獎(jiǎng)，1951年當(dāng)年當(dāng)選為國家科學(xué)院院士，選為國家科學(xué)院院士，1958年當(dāng)選為美國年當(dāng)選為美國心理學(xué)會(huì)主席，心理學(xué)會(huì)主席，1960年獲美國心理學(xué)會(huì)頒年獲美國心理學(xué)會(huì)頒發(fā)的杰出科學(xué)貢獎(jiǎng)。發(fā)的杰出科學(xué)貢獎(jiǎng)。將一只恒河猴與它的群體分離（心理學(xué)上稱為將一只恒河猴與它的群體分離（心理學(xué)上稱為“情感剝奪情感剝奪”），單獨(dú)放在一處喂養(yǎng)。把剛出生），單獨(dú)放在一處喂

12、養(yǎng)。把剛出生的恒河猴隔離在特制的房間里，猴子成長所需要的恒河猴隔離在特制的房間里，猴子成長所需要的物質(zhì)條件都能得到滿足，如食物與水都能自動(dòng)的物質(zhì)條件都能得到滿足，如食物與水都能自動(dòng)供應(yīng)，但不同人和其它猴子接觸。供應(yīng)，但不同人和其它猴子接觸。研究發(fā)現(xiàn)，隔離時(shí)間長的恒河猴，會(huì)造成心理上研究發(fā)現(xiàn)，隔離時(shí)間長的恒河猴，會(huì)造成心理上的失調(diào)。這些猴子與其它處于正常環(huán)境的小猴相的失調(diào)。這些猴子與其它處于正常環(huán)境的小猴相比，顯示了許多異常的行為模式，如自己咬自己，比，顯示了許多異常的行為模式，如自己咬自己，表示害怕的怪相，走路身子搖晃，喜歡獨(dú)自蜷縮表示害怕的怪相，走路身子搖晃，喜歡獨(dú)自蜷縮在角落里，還有許多刻

13、板的動(dòng)作。幼猴行為失常在角落里，還有許多刻板的動(dòng)作。幼猴行為失常的嚴(yán)重性與隔離時(shí)間的長短、隔離開始的時(shí)間有的嚴(yán)重性與隔離時(shí)間的長短、隔離開始的時(shí)間有關(guān)。關(guān)。 案例哈洛將剛出生的猴寶寶與母猴分開，放在已經(jīng)有哈洛將剛出生的猴寶寶與母猴分開，放在已經(jīng)有兩個(gè)人造母猴在內(nèi)的籠子里兩個(gè)人造母猴在內(nèi)的籠子里:一只母猴是用金屬網(wǎng)一只母猴是用金屬網(wǎng)做的，另外一只母猴是絨布做的。做的，另外一只母猴是絨布做的。哈洛發(fā)現(xiàn)，幼猴緊緊地?fù)еq布做的母親，很少哈洛發(fā)現(xiàn)，幼猴緊緊地?fù)еq布做的母親，很少會(huì)和金屬網(wǎng)做的母親在一起，盡管只有金屬網(wǎng)做會(huì)和金屬網(wǎng)做的母親在一起，盡管只有金屬網(wǎng)做的母親提供奶的母親提供奶!當(dāng)遭遇驚嚇時(shí)，

14、幼猴把絨布母猴當(dāng)當(dāng)遭遇驚嚇時(shí)，幼猴把絨布母猴當(dāng)作安慰處。而當(dāng)探索新的刺激物時(shí)，幼猴則把絨作安慰處。而當(dāng)探索新的刺激物時(shí)，幼猴則把絨布母親當(dāng)作行動(dòng)基地。當(dāng)恐懼的刺激物布母親當(dāng)作行動(dòng)基地。當(dāng)恐懼的刺激物 (比如敲比如敲鼓的玩具熊鼓的玩具熊)出現(xiàn)時(shí)，幼猴會(huì)跑回到絨布母親那里。出現(xiàn)時(shí)，幼猴會(huì)跑回到絨布母親那里。當(dāng)新奇的刺激物出現(xiàn)時(shí)，幼猴會(huì)逐漸地冒險(xiǎn)去探當(dāng)新奇的刺激物出現(xiàn)時(shí)，幼猴會(huì)逐漸地冒險(xiǎn)去探索，但在進(jìn)一步探索前會(huì)回到絨布母親那里。索，但在進(jìn)一步探索前會(huì)回到絨布母親那里。 案例依戀依戀(attachment)恒河猴實(shí)驗(yàn)證恒河猴實(shí)驗(yàn)證明，接觸性安明，接觸性安慰對(duì)于正常的慰對(duì)于正常的社會(huì)性發(fā)展的社會(huì)性發(fā)展

15、的重要性。重要性。 關(guān)于兒童關(guān)于兒童 關(guān)于獸孩的研究關(guān)于獸孩的研究 狼孩卡瑪拉由于從出生就離開人類社會(huì)，狼孩卡瑪拉由于從出生就離開人類社會(huì)，在狼群中生活了在狼群中生活了8 8年，深深打上了狼性的年，深深打上了狼性的烙印，后來雖然回到人類社會(huì)并經(jīng)過教育烙印，后來雖然回到人類社會(huì)并經(jīng)過教育與訓(xùn)練，但到與訓(xùn)練，但到1717歲時(shí)她的智力才達(dá)到歲時(shí)她的智力才達(dá)到3 3歲歲兒童的水平，僅知道一些簡單的數(shù)字概念，兒童的水平，僅知道一些簡單的數(shù)字概念，學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)5050個(gè)詞匯，能講簡單的話。個(gè)詞匯，能講簡單的話。 關(guān)于獸孩的研究關(guān)于獸孩的研究 如果是一個(gè)孩子在如果是一個(gè)孩子在10歲時(shí)開始和野獸生活在一起，歲時(shí)開

16、始和野獸生活在一起，我們很難相信他最終會(huì)變成我們很難相信他最終會(huì)變成“獸孩獸孩”。日本人橫。日本人橫井莊一在第二次世界大戰(zhàn)中逃進(jìn)深山，穴居井莊一在第二次世界大戰(zhàn)中逃進(jìn)深山，穴居28年年之久，之久，1972年被發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)曾有人斷言，他再也年被發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)曾有人斷言，他再也不能過人類的生活了。但事實(shí)是只經(jīng)過短短的不能過人類的生活了。但事實(shí)是只經(jīng)過短短的81天，橫井莊一就完全恢復(fù)和適應(yīng)了人類生活，并天，橫井莊一就完全恢復(fù)和適應(yīng)了人類生活，并在當(dāng)年結(jié)了婚。在當(dāng)年結(jié)了婚。 哺乳動(dòng)物的雙眼視覺哺乳動(dòng)物的雙眼視覺 一、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)一、動(dòng)物實(shí)驗(yàn) （哈佛大學(xué)）同時(shí)把一只新生小貓和一只成年貓的一只（哈佛大學(xué)）同時(shí)把一只

17、新生小貓和一只成年貓的一只眼皮縫上。在拆除小貓眼皮上的線之后，小貓仍然保持眼皮縫上。在拆除小貓眼皮上的線之后，小貓仍然保持失明狀態(tài)。這是因?yàn)?，小貓腦內(nèi)負(fù)責(zé)處理那只眼睛的視失明狀態(tài)。這是因?yàn)?，小貓腦內(nèi)負(fù)責(zé)處理那只眼睛的視覺信息的神經(jīng)元不能和其它的神經(jīng)元建立聯(lián)系?；蛘哒f，覺信息的神經(jīng)元不能和其它的神經(jīng)元建立聯(lián)系。或者說，負(fù)責(zé)處理失明的這只眼睛視覺信息的神經(jīng)元即使和其它負(fù)責(zé)處理失明的這只眼睛視覺信息的神經(jīng)元即使和其它的神經(jīng)元建立了聯(lián)系，也只是幫助另一只正常的眼睛傳的神經(jīng)元建立了聯(lián)系，也只是幫助另一只正常的眼睛傳遞視覺信息。而成年貓則不然，在拆線之后，它的視力遞視覺信息。而成年貓則不然，在拆線之后，它

18、的視力立刻恢復(fù)了正常。立刻恢復(fù)了正常。 黑暗中長大的老鼠，其視覺皮層中樹突分支的數(shù)量和突黑暗中長大的老鼠，其視覺皮層中樹突分支的數(shù)量和突觸的數(shù)量都比在光亮中長大的老鼠少得多。小猴子的一觸的數(shù)量都比在光亮中長大的老鼠少得多。小猴子的一只眼睛如果在關(guān)鍵時(shí)期總是閉著，這只眼睛里的神經(jīng)元只眼睛如果在關(guān)鍵時(shí)期總是閉著，這只眼睛里的神經(jīng)元總是趕不上另一只眼睛的神經(jīng)元的增長速度。研究表明總是趕不上另一只眼睛的神經(jīng)元的增長速度。研究表明猴子的視覺發(fā)育的關(guān)鍵期是在出生后的猴子的視覺發(fā)育的關(guān)鍵期是在出生后的6-8周。周。 哺乳動(dòng)物的雙眼視覺哺乳動(dòng)物的雙眼視覺二、人類嬰兒二、人類嬰兒有個(gè)有個(gè)6歲的意大利男孩，有一只

19、眼睛失明，人們歲的意大利男孩，有一只眼睛失明，人們?yōu)椴椴怀鍪呛卧蛞鸲Щ?，后來才回憶起為查不出是何原因引起而困惑，后來才回憶起該兒在嬰兒時(shí)，為了治療一點(diǎn)輕微的感染，那該兒在嬰兒時(shí)，為了治療一點(diǎn)輕微的感染，那只眼睛被紗布蒙了兩個(gè)星期，尚未發(fā)育成熟的只眼睛被紗布蒙了兩個(gè)星期，尚未發(fā)育成熟的視覺細(xì)胞就萎縮了。視覺細(xì)胞就萎縮了。人類嬰兒的視神經(jīng)元的發(fā)育關(guān)鍵期大約在出生人類嬰兒的視神經(jīng)元的發(fā)育關(guān)鍵期大約在出生后的后的6個(gè)月內(nèi)。一個(gè)有先天性白內(nèi)障的嬰兒，如個(gè)月內(nèi)。一個(gè)有先天性白內(nèi)障的嬰兒，如果不在這一關(guān)鍵期內(nèi)迅速地摘除白內(nèi)障，視覺果不在這一關(guān)鍵期內(nèi)迅速地摘除白內(nèi)障，視覺得不到光的刺激，大腦視神經(jīng)模塊就

20、會(huì)萎縮，得不到光的刺激，大腦視神經(jīng)模塊就會(huì)萎縮，那么，這只眼睛將永久看不見東西。因此，醫(yī)那么，這只眼睛將永久看不見東西。因此，醫(yī)生都為患有先天性白內(nèi)障的嬰兒選擇最佳的手生都為患有先天性白內(nèi)障的嬰兒選擇最佳的手術(shù)時(shí)機(jī)，一般是在嬰兒出生后的兩個(gè)月之內(nèi)。術(shù)時(shí)機(jī)，一般是在嬰兒出生后的兩個(gè)月之內(nèi)。 人類語言的習(xí)得人類語言的習(xí)得 （一）案例（一）案例在正常的社會(huì)環(huán)境中生活的孩子，可以毫不費(fèi)力地在短在正常的社會(huì)環(huán)境中生活的孩子，可以毫不費(fèi)力地在短短幾年內(nèi)學(xué)會(huì)母語，只要有語言環(huán)境，也可以毫不費(fèi)力短幾年內(nèi)學(xué)會(huì)母語，只要有語言環(huán)境，也可以毫不費(fèi)力地學(xué)會(huì)任何一種或幾種外語，而成人學(xué)外語就非常困難。地學(xué)會(huì)任何一種或幾

21、種外語，而成人學(xué)外語就非常困難。一些從小離開人類社會(huì)的一些從小離開人類社會(huì)的“野生兒野生兒”，回到人間后的語，回到人間后的語言學(xué)習(xí)非常困難，實(shí)驗(yàn)人員花再多的時(shí)間和精力，也不言學(xué)習(xí)非常困難，實(shí)驗(yàn)人員花再多的時(shí)間和精力，也不可能使他們恢復(fù)到正常兒童所具有的語言能力。可能使他們恢復(fù)到正常兒童所具有的語言能力。 印度印度“狼孩狼孩” 我國我國“豬孩豬孩” 人類語言的習(xí)得人類語言的習(xí)得 （二）分析（二）分析 人的腦功能與大腦的組織結(jié)構(gòu)的發(fā)展和成熟是相吻合的，關(guān)鍵期的存人的腦功能與大腦的組織結(jié)構(gòu)的發(fā)展和成熟是相吻合的，關(guān)鍵期的存在是人類的大腦發(fā)展的客觀規(guī)律所決定的。如果錯(cuò)過了一些腦功能和在是人類的大腦發(fā)展

22、的客觀規(guī)律所決定的。如果錯(cuò)過了一些腦功能和腦結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵期的相應(yīng)訓(xùn)練，會(huì)使一些腦組織造成長期難以有效彌補(bǔ)腦結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵期的相應(yīng)訓(xùn)練，會(huì)使一些腦組織造成長期難以有效彌補(bǔ)的發(fā)育不足，這將帶來腦功能的發(fā)展局限，外在表現(xiàn)為人的一些能力的發(fā)育不足，這將帶來腦功能的發(fā)展局限，外在表現(xiàn)為人的一些能力和行為發(fā)展不足落后。和行為發(fā)展不足落后。 腦科學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，只有在大腦語言功能區(qū)的髓鞘化工作開始時(shí)，語腦科學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，只有在大腦語言功能區(qū)的髓鞘化工作開始時(shí)，語言才能獲得發(fā)展。語言理解區(qū)域細(xì)胞體鞘化比語言發(fā)音區(qū)域的體鞘化言才能獲得發(fā)展。語言理解區(qū)域細(xì)胞體鞘化比語言發(fā)音區(qū)域的體鞘化開始時(shí)間早開始時(shí)間早6個(gè)月，如此精密

23、的安排使每個(gè)孩子有可能在說話之前先個(gè)月，如此精密的安排使每個(gè)孩子有可能在說話之前先理解語言。大約出生后理解語言。大約出生后6個(gè)月時(shí)，開始理解語言，大約個(gè)月時(shí)，開始理解語言，大約1歲左右，孩子歲左右，孩子學(xué)習(xí)說話。這就是說出生的后半年就進(jìn)入了語言發(fā)展關(guān)鍵期的開端階學(xué)習(xí)說話。這就是說出生的后半年就進(jìn)入了語言發(fā)展關(guān)鍵期的開端階段。段。三、兒童關(guān)鍵期教育三、兒童關(guān)鍵期教育嬰幼兒九大敏感期嬰幼兒九大敏感期關(guān)鍵期與早期教育關(guān)鍵期與早期教育（一）嬰幼兒九大敏感期（蒙臺(tái)梭利）（一）嬰幼兒九大敏感期（蒙臺(tái)梭利）語言敏感期語言敏感期秩序敏感期秩序敏感期感官敏感期感官敏感期對(duì)細(xì)微事物感興趣的敏感期對(duì)細(xì)微事物感興趣的敏感期動(dòng)作敏感期動(dòng)作敏感期社會(huì)規(guī)范敏感期社會(huì)規(guī)范敏感期書寫敏感期書寫敏感期閱讀敏感期閱讀敏感期文化敏感期文化敏感期0-60-6歲歲2-42-4歲歲0-60-6歲歲1.5-41.5-4歲歲2-62-6歲歲2.5-62.5-6歲歲3.5-4.53.5-4.5歲歲4.5-5.54.5-5.5歲歲6-96-9歲歲 1-31-3歲歲口語學(xué)習(xí)關(guān)鍵期口語學(xué)習(xí)關(guān)鍵期4-54-5歲歲書面語學(xué)習(xí)關(guān)鍵期書面語學(xué)習(xí)關(guān)鍵期0-40-4歲歲形象視覺發(fā)展的關(guān)鍵期形象視覺發(fā)展的關(guān)鍵期5 5歲左右歲左右掌握數(shù)概