秋天聽課記錄

1、公司內部檔案編碼：OPPTROPPT28OPPTL98OPPNN08班級：七年級(6)班科目：語文授課教師：徐漫菊老師 章節(jié)：人教版七年級上冊第十四課秋天評價與感受教具：多媒體教學課件一、 新課導入(課前展示秋景圖片及背景音樂) 師：剛才大家看到的這組圖片是描繪的哪個季 節(jié)？生:秋天。師：在這個單元，我們欣賞了朱自清充滿生 機的春，也品味到了老舍那個溫晴的冬天，亦領略 過賈平凹夏天驚人的風雨，那么今天我們就來走進 何其芳的秋天，一起去感受一個別樣的秋天。(板 書課題)二、新課講授1、正音析字師：我們先來檢查一下預習的情況，看看大家 的字音讀準了沒有，找個同學來讀一下。生 1: J T (din

2、g ding)師：大家有沒有發(fā)現有讀錯的生：有，丁丁是讀 zhcng zhcngo師：好，看來大家都認真聽了，預習也是算比 較認真的。大家把不會的字音記好。2、作者簡介何其芳，現代詩人、評論家，著有詩集預 言夜歌和白天的歌，散文集畫錄等。3、聽錄音朗讀師：詩歌最講究節(jié)奏，老師在這里已經為大家 展示了節(jié)奏的劃分，現在大家一邊聽錄音，一邊在 自己的書本里劃分好節(jié)奏，注意感受其中的節(jié)奏與 感情。4、學生朗讀師：聽了錄音有感情有節(jié)奏的朗讀，現在就到 大家來讀一讀了。誰來讀讀詩的第一節(jié)？生1:讀第一節(jié)（節(jié)奏感不強、無詩歌味）。 師：“丁丁”怎么又讀錯了這個詞該怎樣讀？ 生：zhcng zhcng。師：是

3、的，孩子們要注意讀準確，剛才這位同 學把“背簍、棲息”這兩個詞讀得很準確。師：誰來讀一下詩的第二節(jié)？生：讀第二節(jié)。師：大家一定要向他學習，可別把“青騙魚、 烏柏葉”這兩個詞讀錯了。師：誰來再讀一下詩的第三節(jié)。生：讀第三節(jié)。師：真是個不錯的孩子，把“寥闊、清洌、夢 寐”都讀得很準。5、學生自由朗讀、學生齊讀課文師：好，大家讀得越來越好了。下面我們一起 來賞析一下這篇課文。6、賞析課文師：我們整首詩就是一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景 圖，下面給5分鐘的時間給大家討論一下，這里一 共描繪了兒幅圖，分別用精練的語言來歸納出來。生：（討論）。師：好，那整首詩一共描繪了兒幅畫了生：3幅。師：誰來說一說你們分別用什

4、么來描繪這3幅 畫呢？生1：農家豐收圖； 生2：霜晨歸漁圖； 牛If甲亦圉師：看棗大家的謚習募在是太充分了，這3個 就是老師想要的答案。正是這一幅幅美麗的圖畫構 成了一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，正所謂美的秋 景、美的圖畫，必然要訴諸于美的文字，尤其是詩 中一些關鍵而傳神的詞語必能將大家?guī)胍环N美的 意境中去，需要我們細細地品味（板書：傳神的詞 語）。下面就請大家看大屏幕，您能將第一詩節(jié)補 充完整嗎（課件展示不完整的第一詩節(jié)）A：農家豐收圖師：第一處應該補上哪一個關鍵而傳神的 詞語？生（齊答）:飄師：大家能猜猜這個詞美在何處，妙在何 處嗎？生1: “飄”字寫出了秋天早晨的幽深、 清靜。生2：從聽覺

5、的角度寫出了伐木聲似有似 無、若隱若現的感覺。師：對，這是從聽覺的角度來寫的。 師：第二處應該補上哪一個關鍵而傳神的 詞語？生：飽食。師：誰來說一說“飽食”這個詞能不能 少？生：不能，因為它寫出了秋天豐收的景 像。師：“飽食”采用了什么修辭方法。生：擬人。師：對，采用了擬人這種貼切的修辭方法 （板書：貼切的修辭）。師：“稻香”這個詞是從哪種感覺器官來 寫的？生：嗅覺。師：這樣看來，詩人從多種感覺器官來寫 的秋天豐收的景像。（板書：感官的運用）師：請孩子們想一想，當您看到這把飽食 過稻香的鐮刀，您仿佛看到了什么？生1：我仿佛看到了金黃的田野；生2：我仿佛看到了大人們在田野中忙碌 的景像；生3：我

6、仿佛看到了孩子們在田野中拾稻 穗。師：還有哪句話寫出了秋天豐收的景像？生：用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。師：“肥碩”是什么意思？生：指果實又大又飽滿。師：看到這片金黃的田野、肥碩的瓜果， 這儼然是一幅怎樣的圖畫（板書：豐收圖）讓我們 能感受到農人一種怎樣的心情？生.葛和（板書.WK'）師;我們還能感受到詩人何其芳對于這樣 的秋天是一種怎樣的情懷？生：喜愛、贊美師：第三處應該補上哪一個關鍵而傳神的 詞語？生：棲息。師：棲息的意思是什么？生：停留、休息，多指鳥類。生：后來“棲息”的意思引申為棲居、居 住，這是把秋天當成人來寫。師：對，詩人就是運用擬人這種貼切的修 辭來寫的。師：這句話我們或許

7、可以倒過來說，也就 是我們能在哪里發(fā)現秋天？生：農家里。師：因為在農家小院里，我們經常能看到 什么？生：墻壁上掛著一把把飽食過稻香的鐮 刀；生：曬壩上曬著滿地的稻谷；生：屋檐下掛著喝醉了酒似的高梁。生：背萎里裝著肥碩的瓜果；師：好一幅秋天的豐收圖，所以詩人說：生：秋天棲息在農家里。師：詩人僅僅用上了 “飽食、稻香、月巴 碩、棲息”這兒個關鍵而傳神的詞語、貼切的修辭 方法，調動了多種感覺器官就將虛無的秋天形象化 T,營造了夏忙后農閑的景像。請大家再讀一讀。生：讀第一節(jié)。師：下面請大家通過剛才學到的詩歌學習方 法，結合這首詩的寫作特點，自主學習詩的第二、 三節(jié)，把自己對關鍵詞句的理解批注在書上，并

8、提 出自己認為最難理解的詞句。生：自主學習詩的第二、三節(jié)，邊讀邊作 批注。B：霜晨歸漁圖師：詩的第二節(jié)誰有自己認為最 難理解的問題？生：對“秋天游戲在漁船上”這 句詩的理解。師：誰來幫他解釋一下？ 生：這句話寫出了漁人在秋天悠 閑快樂的心情？師：真是個會思考的孩子，這句 話可能是在寫誰與誰之間的游戲？生：可能是秋天與漁船的游戲；師：為什么？生：因為秋風吹著漁船在江面上 搖來搖去就像是在玩游戲一樣。師：說得真不錯，還可能是一一生：可能是漁人與魚兒在游戲。師：能說具體些嗎？生：因為漁人想要撈到魚，但是 魚兒卻偏不讓漁人撈到，這就好比是漁人和魚兒在 玩游戲。師：非常精彩，還可能是一一 生：可能是漁船

9、與漁人在游戲。師：是的，這樣看來，詩人是把 秋天當作什么來寫？生：一個頑皮的孩子。師：所以詩人寫道：生（讀）：秋天游戲在漁船里。師：還有哪些詞句能寫出漁人的這種心情？ 生：“輕輕”寫出了漁人悠閑自得的心 情。師：請讀一讀一一生：輕輕地搖著歸泊的小槳。師：還有難理解的詞句嗎？生：“收起青騙魚似的烏柏葉的影子”這 句話怎樣理解？師：哪位同學能幫幫他？生：這句話寫出了漁人在江面上捕魚的情 景。師：漁人撈到魚沒有？生1:沒有，漁人撈起的是烏柏葉，因為 詩句把青騙魚比作了烏柏葉；生2：漁人什么也沒撈到，因為詩句中寫到了“似的、影子”這此詞；生3：漁人撈起的是魚，因為漁人到江面 上來就是為了打漁；師：大家

10、發(fā)表了好兒種意見，漁人在乎的 是捕魚的多少，還是捕魚的心情（板書：悠閑）生：捕漁的心情。師：什么樣的心情？生：漁民捕漁時的悠閑愉快的心情（板 書：悠閑）。師：請大家再讀一讀第二詩節(jié)。生：讀第二詩節(jié)。師（小結）：詩人在這一詩節(jié)描繪的是一幅怎 樣的畫面?生：歸漁圖。（板書：歸漁圖） C：少女思戀圖師：詩的第三節(jié)誰有自己認為最難理解的問 題？生：“秋天夢寐在牧羊女的眼里?！边@句話是 什么音甲95： “夢寐”的本義是什么？生：睡覺。師：牧羊女的眼里看到了秋天怎樣的畫面？生：美麗的草原、清澈的溪流。師：所以夢寐就有了 “陶醉”之意。師：其實，在牧羊女的眼里，更想聽到的是什 么？生：笛聲。師：她更想看到的

11、是什么？生：牧童。師：牧羊女是怎樣問的？生（帶著疑問讀）：牛背上的笛聲何處去了， 那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？師：她為什么要問？生1：因為她在夏天聽慣了那美妙的笛聲。生2：因為她看到這寥闊的草原就想起了那美 妙的笛聲。生3：秋天的草原、溪水固然美麗，但反而引 起了牧羊女的思戀之情。師：為什么笛聲變成香的與熱的呢？生：因為對于牧羊女來說，夏天的記憶是美好 的，所以在回憶時笛子的聲音也就是香和熱的了。師：牧羊女用什么在問？生：眼睛。師：你從這雙眼睛里讀出怎樣的情感？生1：對牧童的思戀。生2：對夏天美好生活的回憶。師：是的，因為對牧童懷著深深的思念，現 在卻看不到牧童的身影，所以草野在蟋蟀聲中變得怎

12、樣了？生：更寥闊了。師：是的，現在聽不到牧童的笛聲，溪水也仿 佛變得怎樣了？生：更清洌了。師：這實際上就是青春少女的一種懵懂心理 （板書：懵懂），請大家再問一次：生：牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的 香與熱的笛孔？師：所以詩人說一一生：秋天夢寐在牧羊女的眼里。師：這是一幅什么圖畫？生：思戀圖。（板書：思戀圖）師：表現了牧羊女在秋天的一種懵懂情懷，請 再讀第三節(jié)。生：讀第三節(jié)。師：誰來總結我們這節(jié)課學到了什么？生：何其芳描繪了豐收圖、歸漁圖、思戀圖， 為我們展現了秋天的絢麗多彩的畫面美。生：我覺得通過這節(jié)課的學習學到了何其芳寫 作上釆用了 “傳神的詞語、貼切的修辭、多種感觀 的運用”這些寫作

13、方法。生：我學到了通過“抓關鍵詞品味、展開合理 想像、反復朗讀”的詩歌學習方法。師：本詩從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、 擬人的修辭，寫出夏忙后農閑的景象：農人世外桃 源般的生活悠閑、愜意，這是一個明媚、快樂的秋 天，一個樂在其中的秋天。表達了作者對秋天的熱 愛和贊美之情。三、課后作業(yè)1、完成練習冊秋天2、寫一篇200字以上的故鄉(xiāng)的秋天的短 文。3、四、課堂板書（正板書）秋天何其芳豐收圖喜悅歸漁圖悠閑思戀圖懵懂（副板書） 傳神的詞語 貼切的修辭 感官的運用課后反思：徐老師特別注重教給學生閱讀詩歌的方法，通過指導閱讀第一節(jié)詩，總結了 讀詩方法：品詞、想象、朗讀，并要求學生運用這此方法去閱讀后面兩節(jié)詩。這 樣