沈之杰 - 華東師范大學(xué)中文系(華東師大中文系)

1、師門四年記“西洋的導(dǎo)師制（Hierophant system）起源于十九世紀(jì)的牛津大學(xué)，民國(guó)之后，東漸來(lái)華，洋為中用。這段掌故，凡讀過(guò)圍城的都不會(huì)陌生。方鴻漸說(shuō)：“導(dǎo)師制有什么專家，牛津或劍橋的任何學(xué)生不知道得更清楚么？”準(zhǔn)此，談起中文系的導(dǎo)師制，我便也大擺資格，轉(zhuǎn)上這幾頁(yè)“我在華師大的時(shí)候”。然而捫心自問(wèn)，我又得了多少中文系諸師的三昧真?zhèn)髂?？”沈之?999年進(jìn)入華東師范大學(xué)中文系文科基地班學(xué)習(xí)2002年提前一年本科畢業(yè)直升本校漢語(yǔ)言文字學(xué)專業(yè)碩士研究生，導(dǎo)師是劉志基教授。2005年赴北京師范大學(xué)文學(xué)院師從趙平安教授攻讀漢語(yǔ)言文字學(xué)專業(yè)古文字研究方向博士研究生。師門四年記 我在華師大中文系念

2、本科的時(shí)候，先后受教于兩位導(dǎo)師。就我們99級(jí)文科基地班而言，本科頭兩年，系里按學(xué)號(hào)順序給每五名學(xué)生配一位前期導(dǎo)師指導(dǎo)讀書，到了大三，再按學(xué)生個(gè)人的學(xué)術(shù)興趣重新分配導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)年乃至畢業(yè)論文的寫作。前期導(dǎo)師制在當(dāng)時(shí)是基地班的一大特色。于我個(gè)人，本科階段最感激不盡的便是這兩位導(dǎo)師。他們的學(xué)術(shù)成就和治學(xué)精神，不是稍及門墻的我所能備述的；他們對(duì)我的栽培，好雨春風(fēng)，也絕非筆墨所能盡道。這里先就記憶所及，將一些或濃或淡，或續(xù)或斷的雨絲風(fēng)片，綴成一篇小小的紀(jì)念。一、震川后人？我的前期導(dǎo)師是歸青教授。乍聽名字，我沒(méi)記起寫項(xiàng)脊軒志的歸有光，倒先想到“神拳無(wú)敵”歸辛樹歸青師是復(fù)旦王運(yùn)熙先生的碩士，研究魏晉文學(xué)。個(gè)子

3、不高，戴著眼鏡，古雅、寬厚的白面書生，想來(lái)一定是歸有光的后人?？芍钡阶詈笠淮螌?dǎo)師活動(dòng)，我都沒(méi)來(lái)得及問(wèn)他與震川先生的淵源。老師家在浦東，每次導(dǎo)師活動(dòng)總安排在他來(lái)校上課之后，大多是晚上。上完一天的課，再進(jìn)行兩個(gè)小時(shí)的導(dǎo)師活動(dòng)，然后回浦東，勞累程度可想而知?？上壬鷮?duì)我們十分負(fù)責(zé)，兩年間兩周一次的導(dǎo)師活動(dòng)，幾乎沒(méi)有間斷。先生最初讓我們讀賀麟文化與人生里談讀書方法的文章，同時(shí)給我們開了一張囊括古今中外文學(xué)名著的基本閱讀書目，以便我們按圖索驥，擴(kuò)大閱讀面。接下來(lái)就是引領(lǐng)我們通讀老子、選讀文心雕龍。經(jīng)典導(dǎo)讀的形式主要是先推薦幾種比較好的注本和研究性著作讓我們平時(shí)讀，像讀老子，先生推薦的是陳鼓應(yīng)的老子注譯及評(píng)

4、介和老莊新論，讀文心雕龍則用周振甫的文心雕龍注釋和王運(yùn)熙的文心雕龍?zhí)剿鳌Ｓ忠驗(yàn)楹臀覀儎傉J(rèn)識(shí)，不甚了解各人的底子，先生更希望在他的輔導(dǎo)和鑒別之下，學(xué)生選擇適合自己閱讀的注本和論著，力求實(shí)實(shí)在在讀懂讀通。導(dǎo)師活動(dòng)時(shí)即側(cè)重交流讀書心得。我很慶幸學(xué)到了讀書方法之外，自己的興趣和導(dǎo)師的專業(yè)對(duì)口，故而由點(diǎn)及面，在古典文學(xué)上著實(shí)花了一番功夫，打了一點(diǎn)基礎(chǔ)。下面則是我從腦海里鉤稽出的先生語(yǔ)錄，選登兩則：我曾問(wèn)先生研究學(xué)術(shù)意義何在，先生答：“求真就是意義?！爆F(xiàn)在的我只能說(shuō)理解這個(gè)回答，卻并不同意。又有一次，先生感喟道：“不知是不是人老了，情感變得脆弱了，現(xiàn)在看到電視里動(dòng)人的場(chǎng)面，常常禁不住流下淚來(lái)?！蹦菚r(shí)只感到

5、先生是個(gè)富于情感的人，可近來(lái)我也時(shí)常生出同樣的感慨。說(shuō)到底是所歷人事既多，也就更懂得了同情二字。二、一度“宗譚”我曾一度“宗譚”，不過(guò)所宗并非“伶界大王”譚鑫培，而是研究中國(guó)古代小說(shuō)戲曲理論的譚帆教授。到了大三，該選學(xué)年論文的寫作方向了。我向系里報(bào)了魏晉文學(xué)、唐宋文學(xué)和中國(guó)古代文論三個(gè)方向備選。最后幸得譚老師接納，投入他的門下。那時(shí)先生正給我們開“中國(guó)古代文學(xué)批評(píng)史”的課，我對(duì)戲曲曲藝也十分愛(ài)好，所以和先生總有很多話題可以聊。而聆聽先生漫談的樂(lè)趣更在于從中領(lǐng)略先生的才、學(xué)、識(shí)。沒(méi)過(guò)多久，因我本科前兩年的專業(yè)成績(jī)比較突出，系里給我個(gè)機(jī)會(huì)提前一年畢業(yè)直升本系碩士，但專業(yè)得轉(zhuǎn)到古文字。我便向譚老師征

6、求意見(jiàn)。先生說(shuō)：“好?。∠葘W(xué)三年小學(xué)，打好了根基回來(lái)再搞古代文學(xué)。”我是只要和“古代中國(guó)”有關(guān)的都愿意學(xué)，先生既同意，我便轉(zhuǎn)而研究古文字去了。本科階段的學(xué)年和畢業(yè)論文，也都跟隨碩士生導(dǎo)師、我的恩師劉志基教授（回憶劉老師，可以單獨(dú)寫一部師門六年記了）提前做了與古文字相關(guān)的題目?？傻鹊侥钔暄芯抗盼淖值拇T士，我仍感意猶未盡，又去念了博士，離中古文學(xué)和古代文論竟是越來(lái)越遠(yuǎn)了。猶有可憶的是，念碩士那會(huì)兒要修一些跨專業(yè)的選修課，我便報(bào)了譚師教授的“中國(guó)俗文學(xué)史專題”。最后寫了一篇關(guān)于蘇州彈詞彈唱的小文章作為課程作業(yè)呈給先生。剛才又從電腦里翻出這篇舊稿，重讀一過(guò)。自笑當(dāng)時(shí)幼稚淺薄之余，對(duì)其中的某些論斷卻仍頗自信。這篇小文或可作為一度“宗譚”的菲薄匯報(bào)吧。 西洋的導(dǎo)師制（Hierophant system）起源于十九世紀(jì)的牛津大學(xué)，民國(guó)之后，東漸來(lái)華，洋為中用。這段掌故，凡讀過(guò)圍城的都不會(huì)陌生。方鴻漸說(shuō)：“導(dǎo)師制有什么專家，牛津或劍橋的任何學(xué)生不知道得更清楚么？”準(zhǔn)此，談起中文系的導(dǎo)師制，我便也大擺資格，轉(zhuǎn)上這幾頁(yè)“我在華師大的時(shí)候”。然而捫心自