探討高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)

1、探討高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)摘要：也就是說，高校教師具備現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)是極其有必要的，只有這樣，才能夠順應(yīng)現(xiàn)代教育形式的發(fā)展，才能夠勝任高校教師的教育教學(xué)工作，再者，高校教師具備現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)是高校轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)合格人才的需要，首先，學(xué)校要多舉辦一些現(xiàn)代教育技術(shù)理論培訓(xùn)課程，培養(yǎng)高校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)理論素質(zhì)【摘要】現(xiàn)代高校教師必須掌握的一項(xiàng)教學(xué)技能就是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力。隨著科技的進(jìn)步，高等院校的教學(xué)方式也發(fā)生了天翻地覆的變化，高等院校的教師必須掌握現(xiàn)代化教育設(shè)備才能夠跟得上潮流，才能夠滿足高?；窘虒W(xué)的需要。認(rèn)識(shí)和掌握高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對(duì)于做好高校教師現(xiàn)代教

2、育技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)以及促進(jìn)高校教育機(jī)制改革和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量等都有著極其重要的作用。所以，高校教師應(yīng)當(dāng)注重現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。本文主要對(duì)高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行探討?！娟P(guān)鍵詞】高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)重要意義前言隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代高等院校的教學(xué)設(shè)備也趨于科技化，高等教師需要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)才能夠很好地使用教學(xué)設(shè)備。傳統(tǒng)的教學(xué)能力已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代高校的教學(xué)需要。并且，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力也是高校教師最重要的專業(yè)能力之一?？茖W(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展向高校教師提出了掌握這樣一種能力的新要求。高校教師只有掌握了這樣一項(xiàng)能力，才能夠全面提高自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。如

3、果高校教師具備了現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力素質(zhì)，那么對(duì)于促進(jìn)高校教育機(jī)制改革、創(chuàng)建創(chuàng)新型課堂、優(yōu)化教學(xué)過程、提高教育教學(xué)質(zhì)量等都有著極其重要的作用。下面我們將重點(diǎn)的探討高校教師如何進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)以及掌握現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的重要意義。一、高校教師具備現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)的重要意義科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展以及高科技設(shè)備在高校的應(yīng)用，向高校教師提出了更高的教學(xué)要求。傳統(tǒng)的教學(xué)能力已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教學(xué)模式的需要，只有充分掌握現(xiàn)代教育技術(shù)才能夠高效率、高質(zhì)量的完成高校教學(xué)任務(wù)。所以，高校教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)是極其有必要的。首先，高校教師具備現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備提出的新的要求。計(jì)算機(jī)的發(fā)展充實(shí)了

4、大學(xué)教師的生活，同時(shí)也完善了教師的授課方式。通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行授課不僅能夠提高教師教案的完整率，而且也能夠提高教學(xué)的速度和教學(xué)的效率。但是，計(jì)算機(jī)的發(fā)展也向高校教師提出了新的要求，那就是要求高校教師必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，只有掌握了這項(xiàng)技術(shù)，高校教師才能夠充分的利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，才能夠?qū)F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來，才會(huì)更好的使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為自己的教學(xué)服務(wù)。也就是說，高校教師具備現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)是極其有必要的，只有這樣，才能夠順應(yīng)現(xiàn)代教育形式的發(fā)展，才能夠勝任高校教師的教育教學(xué)工作。其次，高校教師具備現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)是高校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。近些年來，教育部將教學(xué)目標(biāo)定位在素質(zhì)教育上，從小

5、學(xué)教育到中學(xué)教育都是如此，但是縱觀我國的教育，由于選拔人才制度等的限制，大多數(shù)教育機(jī)制還是延續(xù)以前的應(yīng)試教育，不少高等院校也是如此。應(yīng)試教育只會(huì)固化學(xué)生的思想，不利于學(xué)生日后的發(fā)展?？萍嫉倪M(jìn)步推進(jìn)了高校素質(zhì)教育的進(jìn)程?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備向?qū)W生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠足不出戶就學(xué)習(xí)到很多外界的東西，這對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和全面發(fā)展是極其有利的。而高校教師則需要正確的引導(dǎo)學(xué)生使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。那么就要求高校教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力。只有充分掌握了這項(xiàng)能力，高校教師才能夠幫助和引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能夠不斷的培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。再者，高校教師具備現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)是高

6、校轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)合格人才的需要。隨著社會(huì)的高速發(fā)展，高等教育與社會(huì)需求逐漸出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，教育后的結(jié)果無法滿足社會(huì)需要的問題逐漸嚴(yán)重。那么就要求高校在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候改變?cè)械慕虒W(xué)模式，重新審視社會(huì)需求，根據(jù)社會(huì)需求變化來制定教學(xué)目標(biāo)，促使經(jīng)過高等教育后的學(xué)生滿足社會(huì)的需要。若要減少教育和社會(huì)需求之間的差距，單靠高校教師的人工調(diào)查和判斷是不可行的，必須要充分依賴于現(xiàn)代科技。高校教師掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)，就可以利用先進(jìn)的技術(shù)來探索社會(huì)需求和教學(xué)目標(biāo)之間的聯(lián)系，就能夠制定出以學(xué)生為主體的新的教學(xué)模式，從而逐漸提高自己的教育教學(xué)水平，只有保證了自己的教學(xué)目標(biāo)，把握住社會(huì)的需求動(dòng)態(tài)，才能夠培養(yǎng)出更多更好

7、的社會(huì)需要的合格人才。最后，高校教師具備現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)是高校教師自身發(fā)展的需要?，F(xiàn)如今的社會(huì)是高速發(fā)展的，技術(shù)是不斷變化的，教學(xué)思想和教學(xué)理念也是在不斷變化的。高校教師不像中學(xué)教師，教學(xué)模式和教學(xué)方式可以長時(shí)期的不改變，高校教師不能夠這樣。高校教師必須時(shí)刻保持自己的教學(xué)模式是最新的，自己的教學(xué)內(nèi)容是最新的。因?yàn)楦咝＝處煹慕虒W(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是與社會(huì)需求和未來就業(yè)相互掛鉤的。如果教學(xué)模式不對(duì)，直接影響到學(xué)生未來的發(fā)展。高校教師不僅是授課，更是傳道，向?qū)W生傳授中國傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，所以高校教師必須比學(xué)生更早的掌握現(xiàn)代科技的使用方式。也要時(shí)常進(jìn)行思考，進(jìn)而調(diào)整自己的角色，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的要求。高校教

8、師必須通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)培養(yǎng)自己的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，只有這樣，才更有利于自己的未來教學(xué)，才更有利于培養(yǎng)出全面發(fā)展和社會(huì)需求的人才。二、現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)的現(xiàn)狀我們之所以要討論高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，是因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)在普及率等上面存在很多的問題。首先，高校教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)不足。與中學(xué)教學(xué)相比，高等學(xué)校的教師在教學(xué)設(shè)備上具有很大的優(yōu)越性。高等院校的日常教學(xué)工作主要依賴于多媒體，基本上所有高校教師都是選擇多媒體上課，所以不少教師就認(rèn)為學(xué)會(huì)了多媒體也就掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)，其實(shí)不然。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少教師在日常教學(xué)過程中只會(huì)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，也就是制作幻燈片之類的作為課件。在幻燈片上面

9、基本上是插入簡單的文字、圖片和動(dòng)畫，其實(shí)這并不能夠說明高校教師掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)。只有將自己的課件做得利于學(xué)生吸收，幻燈片內(nèi)容具有科學(xué)性和先進(jìn)性，以及能夠反映出本學(xué)科領(lǐng)域最前沿的內(nèi)容，才能夠說明幻燈片是合格的，是符合現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)要求的。不少教師在這個(gè)方面存在誤區(qū)，認(rèn)為會(huì)做幻燈片就是掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)，其實(shí)做出一個(gè)合格的幻燈片才能夠證明其掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)，具備了現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)。其次，高校教師缺乏與現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)的理論指導(dǎo)?，F(xiàn)代教育技術(shù)也是近些年來剛提出來的，并沒有具體的理論指導(dǎo)。而高校教師雖然基本具有高學(xué)歷，即碩士、博士畢業(yè)，但是他們的教學(xué)思想仍然是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思想，即進(jìn)行填鴨式的教

10、學(xué)，是以教師為主的教，而不是以學(xué)生為主的學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)要求教師要以學(xué)生為中心，進(jìn)行傳道授業(yè)，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心。實(shí)踐表明，填鴨式的教學(xué)是一種應(yīng)試教育，極其不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，素質(zhì)教育才能夠幫助學(xué)生掌握真正的生活技巧，鍛煉出真正的生存能力。社會(huì)需要的是實(shí)踐人才而不是理論人才。所以高校教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的角色，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。只有這樣，才能夠逐漸培養(yǎng)高校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)。最后，高校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)技能掌握不夠。高校教師不像中學(xué)教師一樣，以教學(xué)目標(biāo)為主體，高校教師還要致力于科學(xué)研究和課題研究，所以沒有較多的精力放在現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)上。這就導(dǎo)致高校教師對(duì)于現(xiàn)代

11、教育技術(shù)的應(yīng)用掌握不夠。即使學(xué)校專門組織高校教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，也不能夠引起高校教師的重視，培訓(xùn)的結(jié)果也是失敗的。心理上的不重視加上行動(dòng)上的不支持，導(dǎo)致高校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)技能掌握不夠。這也就進(jìn)一步影響到高校素質(zhì)教育的進(jìn)行，造成學(xué)校教育與社會(huì)需求的脫節(jié)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生無法滿足社會(huì)需要。只有從心理上改變這種模式，才能從根本上掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的技能。三、高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)素質(zhì)教育的提出更加堅(jiān)定了高等院校走素質(zhì)教育的道路，同時(shí)也促使更多的教師在教育方式上變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育?？萍嫉母咚侔l(fā)展要求高校教師必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，雖然在很多院校存在現(xiàn)代教育技術(shù)掌握不徹底等問題，但是我們依舊

12、可以采取相應(yīng)的措施進(jìn)行解決。下面我們就從以下幾個(gè)方面談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)方案。首先，學(xué)校要多舉辦一些現(xiàn)代教育技術(shù)理論培訓(xùn)課程，培養(yǎng)高校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)理論素質(zhì)。沒有規(guī)矩，不成方圓，與其讓教師自己摸索，不如學(xué)校主動(dòng)組織一些現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)課程，這樣既有利于高校教師掌握理論知識(shí)，也便于高校教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流。現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論主要包括：教育技術(shù)概述、學(xué)與教的理論、試聽與傳播理論、教學(xué)設(shè)計(jì)等等。這些基本理論都要對(duì)高校教師進(jìn)行培訓(xùn)。而且培訓(xùn)之前還要對(duì)教師進(jìn)行心理培訓(xùn)，讓高校教師從內(nèi)心了解現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性。在培訓(xùn)的過程中，要充分利用多媒體，結(jié)合相關(guān)的實(shí)例，深入淺出，只有這樣才能夠向高校

13、教師真實(shí)的反映出現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)，才能夠讓教師明白他們的差距。其次，開展現(xiàn)代教育技術(shù)技能培訓(xùn)，提高高校教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力。理論的學(xué)習(xí)是前提，技能的掌握是關(guān)鍵。當(dāng)教師從內(nèi)里了解現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性并且掌握理論知識(shí)之后，要進(jìn)行技能的培訓(xùn)。只有理論結(jié)合實(shí)踐才能夠確保培訓(xùn)的成果。學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)專門的講師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的技能進(jìn)行培訓(xùn)，通過大量舉例以及實(shí)物展示和高校教師自我展示等形式向高校教師傳授現(xiàn)代教育技術(shù)的技能。多層次不間斷地確保高校教師掌握這種技能，并且在后期的課堂中監(jiān)督教師的技能使用情況，對(duì)于操作不當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行及時(shí)糾正。技能的掌握是重中之重，所以在培訓(xùn)的過程中要向高校教師重點(diǎn)說明其重要性。最后，

14、建立監(jiān)督機(jī)制和政策機(jī)制，確保高校教師能夠在日常教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)。監(jiān)督機(jī)制和政策執(zhí)行機(jī)制是對(duì)高校教師的一種督促，沒有制度就不利于一項(xiàng)政策的執(zhí)行。由于高校教師長期受到傳統(tǒng)教育方式的影響，所以即使受到培訓(xùn)在日常教學(xué)中可能還會(huì)帶有傳統(tǒng)教育觀念，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)不定期的對(duì)高校教師教學(xué)情況和教學(xué)方式進(jìn)行檢查，確?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的順利運(yùn)行。與此同時(shí)，學(xué)校還可以將教師的教育技術(shù)素質(zhì)培訓(xùn)成績和日常執(zhí)行度列入教師的年度考核中，與教師的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)及職務(wù)晉級(jí)相掛鉤，對(duì)高校教師教育技術(shù)素質(zhì)達(dá)標(biāo)設(shè)定一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于不達(dá)標(biāo)的進(jìn)行相應(yīng)的處罰，這樣就能夠確保高校教師堅(jiān)定不移的將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到日常教學(xué)中。四、總結(jié)現(xiàn)代教育技術(shù)是高校教師必須掌握的一項(xiàng)技術(shù)，它不僅僅能夠幫助教師完成教學(xué)計(jì)劃，而且有利于學(xué)生的全面發(fā)展。調(diào)查顯示，高校教師之所以對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)存在誤區(qū)，主要是教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提高規(guī)律認(rèn)識(shí)不清造成的。只有充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的培