教學(xué)方法和技巧

1、.1 教學(xué)方法和技巧教學(xué)方法和技巧北京大學(xué)護(hù)理學(xué)院北京大學(xué)護(hù)理學(xué)院 孫宏玉孫宏玉.2教學(xué)方法的定義教學(xué)方法的定義 是指師生為完成一定是指師生為完成一定教學(xué)任務(wù)所采用的方教學(xué)任務(wù)所采用的方式和手段式和手段.3教學(xué)教學(xué) 方法的實(shí)施過程方法的實(shí)施過程教學(xué)目的教學(xué)目的內(nèi)容內(nèi)容師生相互作用師生相互作用一套方式一套方式教學(xué)原則指導(dǎo)教學(xué)原則指導(dǎo)活動(dòng)活動(dòng).4影響教學(xué)方法的因素影響教學(xué)方法的因素教學(xué)方法教學(xué)方法教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)社會(huì)社會(huì)生產(chǎn)力生產(chǎn)力教學(xué)教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容封建社會(huì)封建社會(huì).資本主義社會(huì)資本主義社會(huì).現(xiàn)代社會(huì)現(xiàn)代社會(huì).5小組討論小組討論 1 1 結(jié)合自己的體會(huì)，列出常用的教學(xué)結(jié)合自己的體會(huì)，列出常用的教學(xué)方

2、法，指出最有效的教學(xué)方法，并方法，指出最有效的教學(xué)方法，并并說明理由并說明理由 2 2 討論分析課堂講授法的特點(diǎn)討論分析課堂講授法的特點(diǎn) 3 3 討論分析小組教學(xué)法常見的問題討論分析小組教學(xué)法常見的問題 4 4 列出常用的教學(xué)技巧列出常用的教學(xué)技巧小組討論小組討論20分鐘分鐘.6常用的教學(xué)方法和技巧常用的教學(xué)方法和技巧 教學(xué)方法教學(xué)方法教學(xué)技巧教學(xué)技巧課堂講授法課堂講授法小組教學(xué)法小組教學(xué)法開放式學(xué)習(xí)開放式學(xué)習(xí)個(gè)別輔導(dǎo)個(gè)別輔導(dǎo)提問提問演示演示模擬模擬角色扮演角色扮演.7一、課堂講授法一、課堂講授法.8（一）、課堂講授法的定義（一）、課堂講授法的定義 講授法：是指教師運(yùn)用語言向講授法：是指教師運(yùn)

3、用語言向?qū)W生系統(tǒng)而連貫地傳授科學(xué)文學(xué)生系統(tǒng)而連貫地傳授科學(xué)文化知識的方法，其最大的優(yōu)點(diǎn)化知識的方法，其最大的優(yōu)點(diǎn)在于能在較短的時(shí)間內(nèi)傳遞較在于能在較短的時(shí)間內(nèi)傳遞較豐富的知識，容量大，效率高。豐富的知識，容量大，效率高。.9（二）、講授法的特點(diǎn)（二）、講授法的特點(diǎn) 實(shí)現(xiàn)認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo) 學(xué)生參加有強(qiáng)迫性學(xué)生參加有強(qiáng)迫性 時(shí)間安排影響講課效果時(shí)間安排影響講課效果 回憶信息回憶信息 講授過程講授過程.10（三）、課堂講授法的優(yōu)點(diǎn)（三）、課堂講授法的優(yōu)點(diǎn) 一個(gè)教師與許多學(xué)生交流一個(gè)教師與許多學(xué)生交流 介紹新課題介紹新課題 介紹課本里沒有的新知識介紹課本里沒有的新知識 題材系統(tǒng)化后講授

4、題材系統(tǒng)化后講授 幫助學(xué)生建立框架幫助學(xué)生建立框架.11（四）、講授法的缺點(diǎn)（四）、講授法的缺點(diǎn) 不能照顧個(gè)別學(xué)生的需要不能照顧個(gè)別學(xué)生的需要 講授的進(jìn)度不一定適合所講授的進(jìn)度不一定適合所有學(xué)生有學(xué)生 教師存在明顯的偏好教師存在明顯的偏好 學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)生是被動(dòng)的 學(xué)生得到的是學(xué)生得到的是“第二手第二手”資料資料 學(xué)生的注意力逐漸減弱學(xué)生的注意力逐漸減弱.12（五）、影響講授計(jì)劃的因素（五）、影響講授計(jì)劃的因素 學(xué)生因素學(xué)生因素 題材因素題材因素 環(huán)境因素環(huán)境因素 心理因素心理因素.13課堂授課計(jì)劃課堂授課計(jì)劃 講課題目：講課題目： 日期：日期： 時(shí)間：時(shí)間： 地點(diǎn)：地點(diǎn)： 聽課人數(shù)：聽課人數(shù)

5、： 課程類型：課程類型： 教育水平：過去的經(jīng)驗(yàn)：教育水平：過去的經(jīng)驗(yàn)： 課堂目標(biāo)：課堂目標(biāo)： 內(nèi)容安排內(nèi)容安排： 教學(xué)方法：教學(xué)方法： 評價(jià)方式：評價(jià)方式：.14六、增進(jìn)講授效果的措施六、增進(jìn)講授效果的措施 講授內(nèi)容講授內(nèi)容 講授者的語言講授者的語言 學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)環(huán)境 教師的行為教師的行為 講授的開始與結(jié)束講授的開始與結(jié)束 保持注意力保持注意力 課堂紀(jì)律課堂紀(jì)律.15二、二、 小組教學(xué)法小組教學(xué)法.16（一）、小組的規(guī)模與性質(zhì)（一）、小組的規(guī)模與性質(zhì) 組的規(guī)模組的規(guī)模 組的性質(zhì)組的性質(zhì).17（二）、小組教學(xué)的物理環(huán)境（二）、小組教學(xué)的物理環(huán)境 小組教學(xué)座次安排小組教學(xué)座次安排TSSSSSSSS

6、SU型：教師引導(dǎo)課堂型：教師引導(dǎo)課堂討論討論.18（二）、小組教學(xué)的物理環(huán)境（二）、小組教學(xué)的物理環(huán)境 環(huán)型：環(huán)型：地位地位同等同等TSSSSSSSSSSSSS.19（二）、小組教學(xué)的物理環(huán)境（二）、小組教學(xué)的物理環(huán)境 馬靴型：大組分化成小組馬靴型：大組分化成小組TSSSSSSSSSSSS.20（二）、小組教學(xué)的物理環(huán)境（二）、小組教學(xué)的物理環(huán)境 委員會(huì)型：正式討論委員會(huì)型：正式討論TSSSSSSSSSSSSSSSSSST.21（三）、小組教學(xué)的心理環(huán)境（三）、小組教學(xué)的心理環(huán)境 配對練習(xí)配對練習(xí) 滾雪球滾雪球( (snowballing)snowballing) 模仿表演模仿表演.22（四）

7、、小組的基本過程（四）、小組的基本過程 組的順應(yīng)性組的順應(yīng)性 危險(xiǎn)轉(zhuǎn)移危險(xiǎn)轉(zhuǎn)移 責(zé)任散射責(zé)任散射 觀眾效應(yīng)觀眾效應(yīng) 協(xié)力效應(yīng)協(xié)力效應(yīng).23（五）、組內(nèi)交流（五）、組內(nèi)交流 鏈?zhǔn)芥準(zhǔn)?4215.24（五）、組內(nèi)交流（五）、組內(nèi)交流 環(huán)式環(huán)式12435.25（五）、組內(nèi)交流（五）、組內(nèi)交流 車輪式35214.26（五）、組內(nèi)交流（五）、組內(nèi)交流 “Y”式14325.27（六）、組內(nèi)相互作用（六）、組內(nèi)相互作用 的過程的過程成型成型規(guī)范規(guī)范沖突沖突聯(lián)系聯(lián)系執(zhí)行執(zhí)行.28（七）、教學(xué)小組的目的與目標(biāo)（七）、教學(xué)小組的目的與目標(biāo) 智力范疇智力范疇 情感范疇情感范疇 社會(huì)范疇社會(huì)范疇 表達(dá)范疇表達(dá)范疇.2

8、9（八）、指導(dǎo)教師的角色功能（八）、指導(dǎo)教師的角色功能 命令式命令式 蘇格拉底式蘇格拉底式 啟發(fā)式啟發(fā)式 協(xié)商式協(xié)商式.30（九）、小組教學(xué)存在的共同（九）、小組教學(xué)存在的共同問題及對策問題及對策 全組成員同時(shí)發(fā)言全組成員同時(shí)發(fā)言 出現(xiàn)個(gè)別好說出現(xiàn)個(gè)別好說 的活躍學(xué)員的活躍學(xué)員 出現(xiàn)爭執(zhí)的場面出現(xiàn)爭執(zhí)的場面 個(gè)別組員突然憤然離去個(gè)別組員突然憤然離去 學(xué)生不愿參與學(xué)生不愿參與.31（十）、教學(xué)小組的主要類型（十）、教學(xué)小組的主要類型 輔導(dǎo)小組輔導(dǎo)小組 學(xué)術(shù)討論組學(xué)術(shù)討論組 指導(dǎo)討論小組指導(dǎo)討論小組 自由討論組自由討論組 議題討論小組議題討論小組 解答問題組解答問題組 課題組課題組.32（十一）、

9、增進(jìn)小組教學(xué)效果的措施（十一）、增進(jìn)小組教學(xué)效果的措施 周密計(jì)劃周密計(jì)劃 時(shí)間限制時(shí)間限制 小組規(guī)模小組規(guī)模 明確教師角色明確教師角色 合理分組合理分組 及時(shí)小結(jié)及時(shí)小結(jié).33三、三、 其他教學(xué)方法其他教學(xué)方法 （一）、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法（一）、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法 （二）、以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法（二）、以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法 （三）、開放式學(xué)習(xí)（三）、開放式學(xué)習(xí) （四）、個(gè)別輔導(dǎo)（四）、個(gè)別輔導(dǎo) （五）、咨詢（五）、咨詢.34（一）經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法一）經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法 定義：是指學(xué)習(xí)那些從經(jīng)驗(yàn)中獲得定義：是指學(xué)習(xí)那些從經(jīng)驗(yàn)中獲得的結(jié)果和知識。的結(jié)果和知識。通過 進(jìn)行學(xué)習(xí).35經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的特點(diǎn) 學(xué)生積極參與學(xué)生積極

10、參與 通過積極參與通過積極參與真實(shí)實(shí)踐過程真實(shí)實(shí)踐過程獲得直接經(jīng)驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn) 連續(xù)性連續(xù)性 互動(dòng)性互動(dòng)性.36經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)過程經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)過程護(hù)理活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程護(hù)理活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程考慮此經(jīng)驗(yàn)考慮此經(jīng)驗(yàn)對護(hù)理實(shí)踐對護(hù)理實(shí)踐所產(chǎn)生的意義所產(chǎn)生的意義小組中小組中分析討論并分析討論并闡明這一經(jīng)驗(yàn)闡明這一經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷了某種經(jīng)歷了某種護(hù)理活動(dòng)護(hù)理活動(dòng)對此經(jīng)驗(yàn)對此經(jīng)驗(yàn)的反應(yīng)的反應(yīng).37經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程行為行為思想思想感受感受 回到經(jīng)驗(yàn)的情景回到經(jīng)驗(yàn)的情景吸取正性感受吸取正性感受摒除負(fù)性感受摒除負(fù)性感受重新評價(jià)經(jīng)驗(yàn)重新評價(jià)經(jīng)驗(yàn)對經(jīng)驗(yàn)新對經(jīng)驗(yàn)新的感知的感知行為改變行為改變準(zhǔn)備在實(shí)準(zhǔn)備在實(shí)踐中

11、運(yùn)用踐中運(yùn)用.38經(jīng)驗(yàn)的分類經(jīng)驗(yàn)的分類 分類的水平分類的水平 具體描述具體描述 參與參與 意識到一個(gè)經(jīng)驗(yàn)意識到一個(gè)經(jīng)驗(yàn) 面臨面臨 決定成為某個(gè)經(jīng)歷中的一員決定成為某個(gè)經(jīng)歷中的一員 認(rèn)同認(rèn)同 把學(xué)習(xí)者與要學(xué)習(xí)的東西聯(lián)系起來把學(xué)習(xí)者與要學(xué)習(xí)的東西聯(lián)系起來 內(nèi)在化內(nèi)在化 經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)影響其生活方式經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)影響其生活方式 傳播傳播 試圖去影響他人試圖去影響他人.39經(jīng)驗(yàn)分類在護(hù)理中的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)分類在護(hù)理中的應(yīng)用 分類的水平分類的水平 護(hù)理應(yīng)用護(hù)理應(yīng)用 1 1面臨面臨（）我觀看了一次靜脈輸液過程）我觀看了一次靜脈輸液過程 （）我聽了有關(guān)護(hù)理程序的課）我聽了有關(guān)護(hù)理程序的課 2 2參與參與（）我準(zhǔn)備進(jìn)行一次靜脈

12、輸液）我準(zhǔn)備進(jìn)行一次靜脈輸液 （）我試圖應(yīng)用護(hù)理程序）我試圖應(yīng)用護(hù)理程序 3 3認(rèn)同認(rèn)同（）我能夠完成一次靜脈輸液了）我能夠完成一次靜脈輸液了 （）我能熟練運(yùn)用護(hù)理程序）我能熟練運(yùn)用護(hù)理程序 4 4內(nèi)在化內(nèi)在化 （）執(zhí)行靜脈輸液現(xiàn)在成為我生活的一部分）執(zhí)行靜脈輸液現(xiàn)在成為我生活的一部分 （）護(hù)理程序現(xiàn)在成為我生活的一部）護(hù)理程序現(xiàn)在成為我生活的一部 5 5傳播傳播（）我教授其他學(xué)生進(jìn)行靜脈輸液）我教授其他學(xué)生進(jìn)行靜脈輸液 （）我給其他學(xué)生示范如何運(yùn)用護(hù)理程序）我給其他學(xué)生示范如何運(yùn)用護(hù)理程序.40教師在經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的角色功能教師在經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的角色功能 分類的水平分類的水平 教師角色功能教師角色功

13、能 1面臨面臨 激勵(lì)者激勵(lì)者 2 2參與參與 催化劑催化劑 3 3認(rèn)同認(rèn)同 調(diào)節(jié)者調(diào)節(jié)者 4 4內(nèi)在化內(nèi)在化 支持者支持者 5 5傳播傳播 批評家和評價(jià)者批評家和評價(jià)者.41經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的評價(jià)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的評價(jià) 教師的態(tài)度教師的態(tài)度 學(xué)生的態(tài)度學(xué)生的態(tài)度.42以問題為中心的以問題為中心的教學(xué)法教學(xué)法Problem-Based Problem-Based LearningLearning簡稱簡稱PBLPBL.43產(chǎn)生和發(fā)展產(chǎn)生和發(fā)展 6060年代末至年代末至7070年年代初期代初期 Howard BarrowsHoward Barrows.44PBLPBL的教育目標(biāo)的教育目標(biāo) 講述知識在臨床的應(yīng)用講述知

14、識在臨床的應(yīng)用 發(fā)展臨床推理的技巧發(fā)展臨床推理的技巧 發(fā)展有效的自主學(xué)習(xí)技發(fā)展有效的自主學(xué)習(xí)技能能 提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).45PBLPBL教學(xué)模式的特點(diǎn)教學(xué)模式的特點(diǎn) 以臨床問題作為學(xué)習(xí)的主以臨床問題作為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容要內(nèi)容 每個(gè)問題都能培養(yǎng)學(xué)生的每個(gè)問題都能培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能分析問題和解決問題的能力力 學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，以小組的方式來解決問題小組的方式來解決問題.46PBLPBL教學(xué)模式的特點(diǎn)教學(xué)模式的特點(diǎn) 學(xué)習(xí)過程以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)過程以學(xué)生為中心，教師起指導(dǎo)作用教師起指導(dǎo)作用 對學(xué)生的評價(jià)以個(gè)體評對學(xué)生的評價(jià)以個(gè)體評價(jià)方式進(jìn)行，學(xué)

15、生參與價(jià)方式進(jìn)行，學(xué)生參與評價(jià)過程評價(jià)過程 對學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行綜合性對學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行綜合性考試，以確定學(xué)生掌握考試，以確定學(xué)生掌握了基本的概念和原理了基本的概念和原理.47PBLPBL的學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)過程 明確學(xué)習(xí)問題明確學(xué)習(xí)問題 學(xué)生的自學(xué)過程學(xué)生的自學(xué)過程 小組討論小組討論.48（二）、開放式學(xué)習(xí)（二）、開放式學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)班形式學(xué)習(xí)班形式 地方體系地方體系 遙控體系遙控體系 半合同體系半合同體系.49個(gè)別輔導(dǎo)個(gè)別輔導(dǎo)個(gè)別輔導(dǎo)教師的功能審議、顧問訓(xùn)練提供信息鼓勵(lì)與支持協(xié)商記錄成績聯(lián)絡(luò)與代理監(jiān)督與指導(dǎo).50（四）（四） 咨詢咨詢.51四、四、 教學(xué)技巧教學(xué)技巧（一）、課堂提問技巧（一）、課堂提問技巧（

16、二）、演示（二）、演示（三）、小組教學(xué)常用的技巧（三）、小組教學(xué)常用的技巧（四）、電化教學(xué)（四）、電化教學(xué).52（一）、課堂提問技巧（一）、課堂提問技巧 課堂提問法的特點(diǎn) 問題的程度知識知識理解理解應(yīng)用應(yīng)用分析分析綜合綜合評價(jià)評價(jià).53（一）、課堂提問技巧（一）、課堂提問技巧- -增進(jìn)效果的措施增進(jìn)效果的措施 問題簡潔、明了問題簡潔、明了 提不同程度的問題提不同程度的問題 及時(shí)反饋及時(shí)反饋 準(zhǔn)備開放性問題準(zhǔn)備開放性問題 圍繞目標(biāo)設(shè)疑圍繞目標(biāo)設(shè)疑 提供思考時(shí)間提供思考時(shí)間 合理安排合理安排.54（二）、演示（二）、演示.55 演示演示- -增進(jìn)效果的措施增進(jìn)效果的措施 明確觀察目的明確觀察目的

17、確保演示項(xiàng)目的確保演示項(xiàng)目的效果效果 演示要適時(shí)演示要適時(shí) 演示過程要正確演示過程要正確.56三、小組教學(xué)常用的技巧三、小組教學(xué)常用的技巧 “滾雪球滾雪球”組組 “方根方根”組組 “傳呼傳呼”組組 “獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”組組 “旋轉(zhuǎn)木馬旋轉(zhuǎn)木馬”組組 模擬模擬 角色扮演角色扮演.57“旋轉(zhuǎn)木馬旋轉(zhuǎn)木馬”練習(xí)圖練習(xí)圖RRIRRIIIIIIIRRRR.58模擬模擬 模擬通常指以簡化的模擬通常指以簡化的形式仿造某些日常生形式仿造某些日常生活情景，其目的是為活情景，其目的是為使學(xué)生涉足于與真實(shí)使學(xué)生涉足于與真實(shí)生活密切相關(guān)的某些生活密切相關(guān)的某些方面，設(shè)身處地去體方面，設(shè)身處地去體驗(yàn)生活。驗(yàn)生活。.59

18、扮演角色扮演角色 是利用演戲和想象創(chuàng)造情景，是利用演戲和想象創(chuàng)造情景，以啟發(fā)學(xué)員對自己及他人行以啟發(fā)學(xué)員對自己及他人行為、信念、價(jià)值的認(rèn)識；為、信念、價(jià)值的認(rèn)識； 要求學(xué)生對另一個(gè)人相同的要求學(xué)生對另一個(gè)人相同的行為采取行動(dòng)，并按自己想行為采取行動(dòng)，并按自己想象人們應(yīng)有的行為去動(dòng)作；象人們應(yīng)有的行為去動(dòng)作； 促使學(xué)生從他人觀點(diǎn)出發(fā)，促使學(xué)生從他人觀點(diǎn)出發(fā)，產(chǎn)生同情心的最好方式。產(chǎn)生同情心的最好方式。.60扮演角色分為三個(gè)階段扮演角色分為三個(gè)階段 階段階段1 1：簡單地要求參與者和觀察員描述：簡單地要求參與者和觀察員描述角色扮演過程發(fā)生的相關(guān)事件；角色扮演過程發(fā)生的相關(guān)事件； 階段階段2 2：制造彼此間相互信任的氣氛，讓：制造彼此間相互信任的氣氛，讓全組成員分享活動(dòng)的感受全組成員分享活動(dòng)的感受 階段階段3 3：討論活動(dòng)中有哪些內(nèi)容適用于未：討論活動(dòng)中有哪些內(nèi)容適用于未來護(hù)理實(shí)踐來護(hù)理實(shí)踐? ?哪些方面所獲得的啟發(fā)可與哪些方面所獲得的啟發(fā)可與其他同學(xué)分享其他同學(xué)分享? ?.61四、電化教學(xué)四、電化教學(xué) 電影電影 投影儀投影儀 幻燈幻燈 錄象機(jī)錄象機(jī) 計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué) 其他其他.62投影膠片的書寫投影膠片的書寫 膠片上僅寫重點(diǎn)內(nèi)容，保證清晰度。膠片上僅寫重點(diǎn)內(nèi)容，保證清晰度。 用計(jì)算機(jī)打字時(shí)可采用不同字體使重點(diǎn)內(nèi)容更