初中數(shù)學(xué)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的調(diào)查分析.kdh

1、摘要:在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂上,合作學(xué)習(xí)已經(jīng)廣為教師所接受和運(yùn)用,教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)程度會(huì)直接影響其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用.現(xiàn)從合作學(xué)習(xí)的概念、種類、背景,合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)、基本要素、基本方法與價(jià)值意義等方面,采用訪談的方法對(duì)教師進(jìn)行了調(diào)查,得出多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還僅停留在表面,并沒(méi)有形成較為深刻的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的結(jié)論.從而了解教師已有的合作學(xué)習(xí)知識(shí),促進(jìn)合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂中更好地發(fā)展.關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)教師;合作學(xué)習(xí);認(rèn)識(shí)分析;調(diào)查分析隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn),合作學(xué)習(xí)被廣大研究者所關(guān)注,它已成為當(dāng)前主流的教學(xué)理論與策略之一.數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用,除了具有合作學(xué)習(xí)的總

2、體特點(diǎn)外,還與數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)密切相關(guān),目前主要有兩大方面的研究:一是關(guān)于數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的基本理論與策略的研究1;二是關(guān)于數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有效性的研究2,這方面的研究較多并且為一線教師普遍關(guān)注.在這些研究中,關(guān)于初中數(shù)學(xué)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)本身的認(rèn)識(shí)方面的研究較少,多數(shù)都是從應(yīng)用層面上對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行研究,對(duì)合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展情況和實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題做了調(diào)查分析3,而很少關(guān)注教師頭腦中已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),只有赤峰學(xué)院的張海燕將教師的合作學(xué)習(xí)觀分門別類,采用問(wèn)卷的方法做了調(diào)查4.對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)程度,會(huì)直接影響到教師在教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的合理程度.因此,本文將初中數(shù)學(xué)教師作為研究對(duì)象,采用訪談的方法,對(duì)初中數(shù)學(xué)教師

3、合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行調(diào)查研究,旨在了解教師已有的合作學(xué)習(xí)知識(shí),并未對(duì)實(shí)踐層面進(jìn)行探討或評(píng)述.一、調(diào)查的前期準(zhǔn)備1.調(diào)查方法的選擇研究主要采用訪談的形式,對(duì)某市兩所初中學(xué)校的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了訪談,這種方法與定量研究相比,框架性較弱,能夠全面、多視角地把握教師的認(rèn)知觀,開(kāi)放性較強(qiáng),氛圍輕松,可以在研究中觀察被訪談?wù)叩男袨榕c反思,增強(qiáng)了研究的可靠性.在每次訪談中都進(jìn)行錄音,再使用歸納的方法,對(duì)錄音材料進(jìn)行自上而下的整理,經(jīng)過(guò)分析后形成結(jié)論.2.調(diào)查內(nèi)容的確定研究從合作學(xué)習(xí)的5個(gè)方面考查數(shù)學(xué)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí):合作學(xué)習(xí)的概念、合作學(xué)習(xí)的種類、合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的背景與理論基礎(chǔ)、合作學(xué)習(xí)的基本要素與基本方法、合

4、作學(xué)習(xí)的價(jià)值意義.訪談主要問(wèn)題如表1所示.1.合作學(xué)習(xí)的概念(1您了解合作學(xué)習(xí)嗎?您覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)科適合合作學(xué)習(xí)嗎(2您認(rèn)為分組應(yīng)該怎樣分?組間同質(zhì)是什么意思?合作學(xué)習(xí)要達(dá)成什么樣的目標(biāo)?您覺(jué)得小組討論等同于合作學(xué)習(xí)嗎2.合作學(xué)習(xí)的類型(3您認(rèn)為合作學(xué)習(xí)有哪些不同類型3.合作學(xué)習(xí)的產(chǎn)生背景與理論基礎(chǔ)(4您知道合作學(xué)習(xí)最先在哪個(gè)國(guó)家興起、是誰(shuí)提出來(lái)的嗎?您知道它產(chǎn)生的歷史以及是如何發(fā)展至今的嗎?您知道合作學(xué)習(xí)有哪些理論基礎(chǔ)(5您了解“建構(gòu)主義理論”、“動(dòng)機(jī)理論”、“社會(huì)互賴?yán)碚摗眴?它們與合作學(xué)習(xí)有什么關(guān)系4.合作學(xué)習(xí)的基本要素與方法(6您認(rèn)為在合作學(xué)習(xí)中,哪些是必不可少的?核心要素是什么(7合作學(xué)

5、習(xí)有哪些方法是您了解的?它有哪些使用技巧5.合作學(xué)習(xí)的價(jià)值意義(8您認(rèn)為合作學(xué)習(xí)有什么樣的意義?對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技能等方面有什么好處表1為了調(diào)查數(shù)學(xué)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)了解的大致水平,筆者還設(shè)置了一道附加題:您看過(guò)幾本關(guān)于合作學(xué)習(xí)的書?看過(guò)多少個(gè)合作學(xué)習(xí)的案例?上過(guò)幾節(jié)合作學(xué)習(xí)的課?您還了解哪些國(guó)內(nèi)外關(guān)于合作學(xué)習(xí)的著作或理論?3.調(diào)查對(duì)象的選擇本次調(diào)查從兩所實(shí)施合作學(xué)習(xí)的學(xué)校隨機(jī)選取了5名數(shù)學(xué)教師進(jìn)行訪談,其中重點(diǎn)中學(xué)2名,普通學(xué)校3名;男教師1名,收稿日期:2010-09-25作者簡(jiǎn)介:劉見(jiàn)樂(lè)(1986-,女,遼寧葫蘆島人,沈陽(yáng)師范大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)院在校碩士研究生,主要從事課程與教學(xué)論研究

6、.初中數(shù)學(xué)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的調(diào)查分析劉見(jiàn)樂(lè)(沈陽(yáng)師范大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)院李憶江(吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校Journal of Chinese Mathematics Education2011年第5期No.520119女教師4名;教齡在10年以上的教師2名,教齡在10年以下的教師3名.二、調(diào)查的結(jié)果1.關(guān)于合作學(xué)習(xí)的概念考慮到概念問(wèn)題比較抽象,對(duì)語(yǔ)言和邏輯表達(dá)要求較高,為了降低表達(dá)的難度,筆者根據(jù)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,將這一方面拆分為兩個(gè)小問(wèn)題,從不同方向和側(cè)面對(duì)教師進(jìn)行訪談,匯總之后,得出數(shù)學(xué)教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)概念的掌握情況.問(wèn)題(1:您了解合作學(xué)習(xí)嗎?您覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)科適合合作學(xué)習(xí)嗎?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,一位教

7、師談到:“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最主要的是要鍛煉學(xué)生的思維能力,而合作學(xué)習(xí)的核心就是發(fā)揮集體的力量,集思廣益,教會(huì)學(xué)生如何發(fā)散思維.如果學(xué)生一旦形成思維定勢(shì)就很難突破,這時(shí)就需要合作學(xué)習(xí)了.”大多數(shù)教師認(rèn)為,合作學(xué)習(xí)是要根據(jù)學(xué)生之間的差異將學(xué)生進(jìn)行分組,再通過(guò)互幫互助、互相交流,最后達(dá)成一個(gè)共同的目標(biāo).教師普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科非常適合合作學(xué)習(xí),特別是初中數(shù)學(xué).合作學(xué)習(xí)是以同質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式,系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)5.在調(diào)查中,80%的教師都能夠說(shuō)出合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,并且較為準(zhǔn)確.問(wèn)題(2:您認(rèn)為分組應(yīng)該怎樣分?組間同質(zhì)是什么意思?合作學(xué)

8、習(xí)要達(dá)成什么樣的目標(biāo)?您覺(jué)得小組討論等同于合作學(xué)習(xí)嗎?幾乎所有的教師都認(rèn)為,應(yīng)該按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分組,將學(xué)生分出層次,再?gòu)牟煌膶哟沃须S機(jī)抽樣.教師認(rèn)為這種方法即簡(jiǎn)便,又能保證他們實(shí)施教學(xué)的效果;而對(duì)于異質(zhì)小組的理解,也都停留在成績(jī)的不同層面上,合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是在最后使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高.訪談的所有教師,都認(rèn)為小組討論并不是合作學(xué)習(xí),而是合作學(xué)習(xí)的一種形式,是合作學(xué)習(xí)的一部分.組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的分組方法,是目前國(guó)內(nèi)外比較認(rèn)同的,合作學(xué)習(xí)最終是要達(dá)到小組成員的共同發(fā)展,30%左右的教師對(duì)合作學(xué)習(xí)分組的理解還存在誤差.調(diào)查表明,教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵了解水平比較一致,對(duì)于一些概念并沒(méi)

9、有出現(xiàn)混淆現(xiàn)象,對(duì)于合作學(xué)習(xí)的概念問(wèn)題都有較為清晰的認(rèn)識(shí).2.關(guān)于合作學(xué)習(xí)的類型合作學(xué)習(xí)的類型較為簡(jiǎn)單,從字面就可清楚地了解,因此,在這一部分只設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題,且采用“單刀直入”的形式,直接向教師發(fā)問(wèn).問(wèn)題(3:您認(rèn)為合作學(xué)習(xí)有哪些不同類型?一位中年教師說(shuō):“有兩種.第一種是教師與學(xué)生合作:教師起引導(dǎo)和統(tǒng)領(lǐng)作用,但學(xué)生礙于老師不能暢所欲言.第二種是學(xué)生與學(xué)生合作:學(xué)生之間合作,這樣能以學(xué)生的視角看待問(wèn)題,壞處是容易偏離主題.”少數(shù)教師能說(shuō)出“以師班為特征的合作學(xué)習(xí)”,即教師與全班學(xué)生全員參與進(jìn)行合作學(xué)習(xí),還有教師認(rèn)為:“這是一種理想狀態(tài),根本不可能實(shí)現(xiàn),在教學(xué)中無(wú)法照顧到所有的學(xué)生.”根據(jù)教師

10、和學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的地位和作用,可以將合作學(xué)習(xí)分成不同的類型,在對(duì)教師的調(diào)查中,大多數(shù)教師都對(duì)“以師生為特征的合作學(xué)習(xí)、以生生為特征的合作學(xué)習(xí)”有所了解,而對(duì)于其他種類還知之甚少.3.關(guān)于合作學(xué)習(xí)的產(chǎn)生背景和理論基礎(chǔ)筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)關(guān)于合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生背景與理論基礎(chǔ)的問(wèn)題,問(wèn)題(4是直接向教師提問(wèn),考慮到“理論基礎(chǔ)”的概念比較抽象,因此設(shè)計(jì)了問(wèn)題(5,從具體理論入手,調(diào)查教師對(duì)合作學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)的了解和掌握程度.問(wèn)題(4:您知道合作學(xué)習(xí)最先在哪個(gè)國(guó)家興起、是誰(shuí)提出來(lái)的嗎?您知道它產(chǎn)生的歷史以及是如何發(fā)展至今的嗎?您知道合作學(xué)習(xí)有哪些理論基礎(chǔ)?對(duì)于這一問(wèn)題,教師普遍回答是不知道,只有一位教師說(shuō)出合作學(xué)習(xí)

11、是由美國(guó)引進(jìn)到我國(guó)的理論.在筆者的提醒下,一位教師說(shuō)出合作學(xué)習(xí)的哲學(xué)基礎(chǔ)即交往理論:人與人都是需要交往的,需要面對(duì)面的說(shuō)話交流,這與合作學(xué)習(xí)是一樣的.從心理學(xué)方面來(lái)看,教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)符合學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn).合作學(xué)習(xí)在美國(guó)已經(jīng)發(fā)展成為比較成熟的理論,它有哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等深刻的理論基礎(chǔ),超過(guò)半數(shù)的教師對(duì)此毫無(wú)所知,10%左右的教師略知一二.問(wèn)題(5:您了解“建構(gòu)主義理論”、“動(dòng)機(jī)理論”、“社會(huì)互賴?yán)碚摗眴?它們與合作學(xué)習(xí)有什么關(guān)系?一位教師回答:“建構(gòu)主義是由低級(jí)到高級(jí)逐漸的建構(gòu),而合作學(xué)習(xí)是由低級(jí)到高級(jí)逐漸成功.”這位教師還提到:“人都想追求成功感,任何一名學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn),而學(xué)優(yōu)生常常成功

12、,對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō),只有激發(fā)他的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力,讓他有動(dòng)力學(xué)習(xí)才能成功,合作學(xué)習(xí)就有這種功能.”建構(gòu)主義理論是指學(xué)習(xí)者可以主動(dòng)去建構(gòu)對(duì)事物的理解,通過(guò)合作可以看到不同的理解,超越自己的認(rèn)識(shí),從而得到發(fā)展.動(dòng)機(jī)理論是指小組成員要想獲得個(gè)人成功,就會(huì)幫助其他成員做任何有助于小組成功的事.社會(huì)互賴?yán)碚撌侵冈谝粋€(gè)群體中,每個(gè)成員之間相互依賴、相互影響,最后達(dá)到預(yù)期目標(biāo).被調(diào)查的教師中,只有不到5%的人能夠?qū)Υ诉_(dá)到深刻理解.調(diào)查表明,教師在這兩方面所了解的知識(shí)比較匱乏,不了解的占多數(shù),少數(shù)教師能說(shuō)出一些,但都僅停留在表面認(rèn)識(shí)上,還不是很清晰明確.4.關(guān)于合作學(xué)習(xí)的基本要素與基本方法 筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題,都是對(duì)基

13、本要素和基本方法的直接教學(xué)研究JIAOXUEYANJIU10發(fā)問(wèn).問(wèn)題(6:您認(rèn)為在合作學(xué)習(xí)中,哪些是必不可少的?核心要素是什么?教師認(rèn)為:合作學(xué)習(xí)最主要是強(qiáng)調(diào)給每名學(xué)生獨(dú)立思考和平等發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),給定一個(gè)目標(biāo)后,每個(gè)小組成員都要擔(dān)負(fù)起責(zé)任,最終完成任務(wù),最后還得由教師進(jìn)行全面的評(píng)價(jià),這些都是小組合作學(xué)習(xí)中非常重要的因素.60%的教師認(rèn)為,小組目標(biāo)、平等的機(jī)會(huì)、個(gè)人責(zé)任,小組評(píng)價(jià)是核心要素,認(rèn)識(shí)還是比較準(zhǔn)確的.問(wèn)題(7:合作學(xué)習(xí)有哪些方法是您了解的?它有哪些使用技巧?幾乎所有的教師都對(duì)我們常常見(jiàn)到的小組成績(jī)分工和小組競(jìng)賽分工方法比較熟悉,有位教師提到,曾經(jīng)在教學(xué)視頻和訂閱的刊物上看過(guò).“我

14、也是在學(xué)校訂的數(shù)學(xué)雜志上看過(guò),將要學(xué)習(xí)的知識(shí)分成若干部分,再分配給不同學(xué)生,讓他們自己做,然后再匯報(bào),不過(guò)我感覺(jué)現(xiàn)在還不敢那么做讓學(xué)生自己學(xué),他們能學(xué)到什么呀?研究出的東西也不一定對(duì).”上述這位教師所說(shuō)的,是“切塊拼接法”.之后,筆者針對(duì)其他方法,如共學(xué)法和小組調(diào)查法等進(jìn)行了發(fā)問(wèn),然而,教師對(duì)于這些方法并不了解,也不太熱衷,積極性較小.(小組成績(jī)分工、小組競(jìng)賽游戲法、切塊拼接法、共學(xué)式法6等,都是合作學(xué)習(xí)的基本方法.調(diào)查表明,雖然語(yǔ)言表達(dá)沒(méi)能達(dá)到規(guī)范的程度,但是對(duì)于合作學(xué)習(xí)的核心要素的認(rèn)識(shí)還是比較全面的.對(duì)于合作學(xué)習(xí)的基本要素,這里,教師提到的,正是目前研究者比較認(rèn)同的由約翰遜兄弟提出的五因素

15、理論.而在合作學(xué)習(xí)的方法的調(diào)查中,教師的認(rèn)識(shí)具有很大差異.5.關(guān)于合作學(xué)習(xí)的價(jià)值意義由于教師在實(shí)際教學(xué)中,能夠體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的意義,這里只做了一個(gè)基本問(wèn)題.問(wèn)題(8:您認(rèn)為合作學(xué)習(xí)有什么意義?對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技能等方面有什么好處?教師普遍認(rèn)為,合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和與人交往的能力.更有教師認(rèn)為,學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生可以通過(guò)模仿,慢慢的糾正,形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.這位教師還舉了一個(gè)例子:“我有個(gè)學(xué)生,數(shù)學(xué)學(xué)得特別好,她算題時(shí)習(xí)慣把已知條件都列出來(lái),這種習(xí)慣非常好,這實(shí)際上是一種命題法表現(xiàn),后來(lái)我發(fā)現(xiàn),跟她一個(gè)小組的其他成員慢慢都養(yǎng)成了這種習(xí)慣.”在教學(xué)方面,

16、一些教師認(rèn)為,合作學(xué)習(xí)可以在有限的時(shí)間內(nèi),讓學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生,從而大大提高了效率.調(diào)查表明,教師大都認(rèn)可合作學(xué)習(xí)的價(jià)值,特別是在學(xué)生方面和教學(xué)方面有較大益處,認(rèn)識(shí)的較為全面、深刻.附加題:您看過(guò)幾本關(guān)于合作學(xué)習(xí)的書?看過(guò)多少個(gè)合作學(xué)習(xí)的案例?上過(guò)幾節(jié)合作學(xué)習(xí)的課?您還了解哪些國(guó)內(nèi)外關(guān)于合作學(xué)習(xí)的著作或理論?在調(diào)查的教師之中,80%的教師在訂閱的報(bào)紙?jiān)隹峡催^(guò)關(guān)于合作學(xué)習(xí)的案例,但對(duì)于合作學(xué)習(xí)的著作書籍,只有20%的人讀過(guò),但都表示沒(méi)有精讀,對(duì)于其中的理論,也大多走馬觀花,沒(méi)太留意.綜上,筆者使用了歸納的方法,對(duì)材料進(jìn)行自上而下的整理,并繪制了統(tǒng)計(jì)圖(如圖1,以便更好地了解當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師對(duì)合作

17、學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí).90%80%70%60%50%40%30%20%10%0%不了解初步認(rèn)識(shí)深刻認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的概念合作學(xué)習(xí)的種類合作學(xué)習(xí)的背景與理論基礎(chǔ)合作學(xué)習(xí)的基本要素與方法合作學(xué)習(xí)的價(jià)值意義圖1可見(jiàn),對(duì)于合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),大多都是從教師自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),沒(méi)有一個(gè)完整的理論支撐.教師對(duì)在教學(xué)實(shí)踐中,經(jīng)常會(huì)用到或體會(huì)到的理論(如合作學(xué)習(xí)的概念、方法、要素、價(jià)值等方面的認(rèn)識(shí),要明顯高于對(duì)合作學(xué)習(xí)的產(chǎn)生和發(fā)展、合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)這樣的抽象理論的認(rèn)識(shí),它們都是來(lái)源于實(shí)踐,卻在實(shí)踐中看不到的,因而往往容易被教師所忽略.總之,通過(guò)這次簡(jiǎn)單的訪談?wù){(diào)查,我們可以清晰地看到,初中數(shù)學(xué)教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還僅停留在表面上,并沒(méi)有形成一個(gè)較為深刻的認(rèn)知結(jié)構(gòu),教師的認(rèn)識(shí)還只停留在模仿階段.為了更好地推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的發(fā)展,我們應(yīng)該提高理論與實(shí)踐的綜合能力,更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用.參