以“卓越工程師”培養(yǎng)為目標的專業(yè)生產(chǎn)實習的教學改革與實踐

1、以“卓越工程師”培養(yǎng)為目標的專業(yè)生產(chǎn)實習的教學改革與實踐    摘 要 以實施“卓越計劃”為突破口，通過對傳統(tǒng)生產(chǎn)實習教學模式的研究與探討，在實習基地選擇與建設、教學手段與教學模式等方面進行全面、大膽的改革探索，建立項目化實習、學生自主學習與自我管理、教師引導與督查以及創(chuàng)造和諧的教育實習環(huán)境等專業(yè)生產(chǎn)實習新模式。教學實踐表明，這種階段性專業(yè)生產(chǎn)實習模式具有質(zhì)量高、效果好等優(yōu)點，對促進我國工程教育改革與創(chuàng)新，全面提高我國工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有極其重要的意義，符合當前國家人才培養(yǎng)改革的發(fā)展趨勢。 關鍵詞 卓越計劃；專業(yè)生產(chǎn)實習；自主學習；教學改革 中圖分類

2、號：G642.44 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X(2012)03-0016-03 Teaching Reform and Practice of Professional Production-practice based on “Outstanding Engineers” as Goal of Training/Zhang Lihua1, Wang Qi1, Fang Xifeng2, Xu Jiangmin2 Abstract The paper is about the tentative application of “Outstanding Program” by

3、means of studying and probing into traditional production-practice teaching model, making comprehensive and bold innovation and exploration on selection and construction of practice base, teaching methods and teaching models, and finally establishing a new model of professional production-practice,

4、including project-based practice, students self-studying and self-management, teachers guidance and supervision as well as creating harmonious teaching and practicing environment. The teaching experiment proves this professional production-practice model has advantages of high quality and good resul

5、t, is of great significance in facilitating reform and innovation of national engineering education and comprehensively improving quality of engineering education talent training, and is in accordance with development tendency of national talent training reform. Key words outstanding program; profes

6、sional production-practice; self-studying; teaching reform Authors address 1 Jiangsu University of Science and Technology (Zhangjiagang), Mechatronics and Automobile Engineering Institute, Zhangjiagang, Jiangsu, China 215600 2 Jiangsu University of Science and Technology, Mechanical Engineering Inst

7、itute, Zhenjiang, Jiangsu, China 212003 “卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）和國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）的重大教育計劃，旨在培養(yǎng)造就一大批面向社會需求、創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路，建設創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務。改革和創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式，組織實施高校卓越工程師教育培養(yǎng)計劃和企業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制；推動教育教學改革，調(diào)整人才培養(yǎng)結構，提高人才培

8、養(yǎng)質(zhì)量，加快我國向工程教育強國邁進1。 專業(yè)生產(chǎn)實習作為大學生本科教學實踐環(huán)節(jié)的一個重要組成部分。隨著人才模式培養(yǎng)逐漸多樣化，辦學重點向特色化方向發(fā)展，傳統(tǒng)的生產(chǎn)實習模式已不再適應當前國家提出的“卓越計劃”的培養(yǎng)目標要求。因此，江蘇科技大學按照高素質(zhì)創(chuàng)新型工程技術人才培養(yǎng)目標的要求，以能力培養(yǎng)為導向，對機械制造與機械電子工程等專業(yè)的生產(chǎn)實習基地建設、實習內(nèi)容、實習管理等教學模式進行全面改革與實踐，其既適應培養(yǎng)高素質(zhì)應用型科技人才的需求，也兼顧學生就業(yè)方向，實現(xiàn)大學生就業(yè)“零適應期”的培養(yǎng)目標計劃。 1 專業(yè)生產(chǎn)實習的現(xiàn)狀與趨勢分析 教育部原副部長周遠清同志強調(diào)指出：“實踐教學比理論教學更重要，

9、而它目前卻是一個薄弱環(huán)節(jié)?！敝苓h清同志的講話將實踐教學提到應有的高度，階段性專業(yè)生產(chǎn)實習作為實踐教學最重要的組成部分，高等學校應該予以充分重視。生產(chǎn)實習是工科教學計劃中的一個重要組成部分，它貫徹教育與生產(chǎn)勞動緊密結合的方針，使學生運用所學知識與生產(chǎn)實際相結合，以獲得生產(chǎn)技術和管理知識，是培養(yǎng)學生動手能力和獨立工作能力的有效措施。生產(chǎn)實習的目的是全面提高學生認識和解決工程實踐問題的能力，培養(yǎng)學生在生產(chǎn)實踐活動中的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識。 傳統(tǒng)的專業(yè)生產(chǎn)實習是去企業(yè)實地考察或?qū)嵙曇欢螘r間，即安排一個分廠或車間的幾個工段進行一些膚淺認識和了解。但目前由于市場經(jīng)濟體制和學生就業(yè)去向多元化趨勢的嚴重影響，

10、傳統(tǒng)的實習模式和實習效果受到巨大的沖擊。如何對其進行改革，使其適應新形勢的發(fā)展，以利于人才的培養(yǎng)，這是緊迫且艱巨任務。目前專業(yè)生產(chǎn)實習教學中存在的主要問題表現(xiàn)在：1）招生量大，導致大規(guī)模團隊學生生產(chǎn)實習的嚴重弊端；2）企業(yè)接收學生實習的積極性下降；3）學生的實習熱情缺乏；4）學校經(jīng)費比較緊張。集中實習的最大優(yōu)點是便于管理，但其最大弊端是強調(diào)共性，限制了個性發(fā)展，使學生處于被動學習的地位，從而限制學生通過專業(yè)實習提高自己某一專業(yè)方向的學習熱情或激情2-6。 2 專業(yè)生產(chǎn)實習教學模式的研究與實踐 針對“卓越計劃”的3個顯著特點，有計劃、有步驟地進行生產(chǎn)實習的教學計劃改革是大勢所趨，也是全面提升學生

11、工程實踐能力、創(chuàng)新能力和國際競爭力的要求。根據(jù)機械制造與機械電子工程專業(yè)的特點，江蘇科技大學在以往專業(yè)生產(chǎn)實習經(jīng)驗的基礎上，提出專業(yè)生產(chǎn)實習改革與實施的整體框架，具體如圖1所示。     2.1 實習基地的選擇 實習基地的選擇直接關系到學生專業(yè)生產(chǎn)實習的質(zhì)量，同時也是搞好生產(chǎn)實習的前提。考慮到學校機電、機制專業(yè)的要求，期望被實習企業(yè)應具有一定的規(guī)模和經(jīng)濟實力，企業(yè)產(chǎn)品具有特色，且企業(yè)效益好，設備先進，開工效率高，工程技術人員及企業(yè)工人素質(zhì)高，企業(yè)管理規(guī)范，且富有成效。為此，選擇河柴重工，并與其簽訂卓越計劃實習基地協(xié)議書，務實進行深度校企合作，改變以往單憑

12、學校來培養(yǎng)后備人才的模式，讓企業(yè)深度參與學校整個培養(yǎng)過程。該企業(yè)具有從零部件生產(chǎn)到整個柴油機裝配的全套加工工藝與設備，工作任務飽滿，產(chǎn)品相對穩(wěn)定。穩(wěn)定的實習基地有三大好處：一是可以編寫針對性較強的實習教材，便于學生預習和深入掌握實習的內(nèi)容；二是可以轉變學生擇業(yè)、就業(yè)觀念，促進學生從專業(yè)知識向?qū)I(yè)技能、從學生身份向員工身份的轉化，最終實現(xiàn)大學生就業(yè)“零適應期”的培養(yǎng)目標；三是促使學生逐步樹立責任意識、企業(yè)意識、團隊意識、競爭意識、效率和效益意識，努力提高學生的實際動手能力、崗位適應能力、資源運用能力和協(xié)同工作能力等。 2.2 實習前的準備工作 在生產(chǎn)實習前，指導教師應在多年生產(chǎn)實踐的基礎上，結合

13、企業(yè)生產(chǎn)實際、專業(yè)知識及生產(chǎn)實習教學要求，編寫一份完整的專業(yè)生產(chǎn)實習大綱或指導書。首先讓學生預習實習大綱，了解生產(chǎn)實習的計劃、內(nèi)容和要求；其次在專業(yè)生產(chǎn)實習前，聘請柴油機方面的專業(yè)教師就該企業(yè)產(chǎn)品柴油機的構成、零部件加工工藝與柴油機裝配方面的知識進行詳細的講解，根據(jù)學生情況安排68學時，讓學生充分了解該企業(yè)的產(chǎn)品，做到有目的、有目標的自主實習，甚至還可以通過播放該企業(yè)的宣傳片或PPT文檔，讓學生充分了解該企業(yè)的文化以及從制造、檢測到銷售及售后服務等完整的生產(chǎn)過程。 2.3 生產(chǎn)現(xiàn)場實習 在專業(yè)生產(chǎn)實習過程中，首先擬定一些可能出現(xiàn)的難題，以培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力。其次是按照“卓越計劃”

14、培養(yǎng)目標的要求，將學生按照企業(yè)的主導產(chǎn)品柴油機的主要零部件，如連桿、曲軸、凸輪軸、箱體、缸蓋等不同特征零部件的生產(chǎn)制造過程進行分組，實現(xiàn)項目化分組實習，要求每組學生根據(jù)當天的實習對象，完成“十個一”工程中的一個或幾個：1）記錄一份該零件的加工工藝過程；2）完成一份工序卡片，分析工步及切削用量選擇方法和確定原則；3）至少草繪一張工序圖，分析各種基準及定位測量關系；4）草繪一套夾具圖，分析各元件的作用；5）記錄一臺機床型號，分析主參數(shù)、結構及工作原理；6）觀察一種量具，掌握測量方法，分析測量誤差；7）觀察一種刀具結構及幾何角度，分析切削機理；8）分析數(shù)控機床的控制方式，解釋或編制一段數(shù)控程序；9）

15、繪制一份機床或生產(chǎn)線的液壓系統(tǒng)或電氣原理圖；10）研究一種材料，進行材料性能及熱處理工藝特征描述。 在實習過程中，注重培養(yǎng)學生實習的自主性和自我管理意識，對學生采取積極引導和督查，同時鼓勵學生多向企業(yè)工程技術人員及現(xiàn)場操作或管理人員虛心請教。必要時，在工休時，由小組按議題進行討論，企業(yè)導師進行現(xiàn)場講解和解答，為學生創(chuàng)造一個和諧的生產(chǎn)實習環(huán)境。每天實習結束時，帶隊指導教師和企業(yè)導師再對學生的實習記錄進行現(xiàn)場檢查、評閱和考核。專業(yè)生產(chǎn)實習結束前最后階段，通過對柴油機裝配生產(chǎn)線以及試車和檢驗的參觀實習后，要求學生結合生產(chǎn)實際對整個柴油機的構形進行建模，以進一步鞏固所實習的知識，完成柴油機的總裝配圖，

16、具體示例如圖2所示。 2.4 外廠參觀及觀摩 重點在12個企業(yè)或工廠實習，同時利用剩余的時間適時安排參觀其他一些特色的企業(yè)或工廠，如中信重工、洛陽一拖、大陽摩托等具有特色的機械制造企業(yè)。這樣既可加大生產(chǎn)實習的信息量，拓寬學生的知識面，又可提高學生的興趣。在這一過程中不但增強學生的工程實踐能力，同時學生的溝通與配合能力也得到鍛煉和提高，真正做到將素質(zhì)教育滲透到專業(yè)教育之中。 2.5 技術專題講座與討論 結合工廠實際，聘請有實際經(jīng)驗、不同背景的工程技術人員，講解機電一體化設備的工作原理等相關技術問題和行業(yè)發(fā)展狀況等，專題講座安排23場。同時也可以采用基于案例的討論式學習方式和“三位一體”交流模式，

17、組織指導教師、企業(yè)專家和學生進行面對面的交流與溝通，并形成書面材料向?qū)W院匯報。 2.6 實習總結與考核 與“卓越工程”培養(yǎng)目標相適應，注重技能培養(yǎng)，優(yōu)化考核模式，對生產(chǎn)實習全過程進行全面總結。生產(chǎn)實習結束后，要求學生按照專業(yè)實習大綱要求，撰寫 5 000字左右的實習報告。生產(chǎn)實習考核是生產(chǎn)現(xiàn)場實習表現(xiàn)、實習報告的評閱、口試（答辯）三方面的綜合評定。企業(yè)和學校指導教師根據(jù)學生在實習過程中的綜合表現(xiàn)（思想表現(xiàn)、實習態(tài)度、團結互助、勞動觀點以及遵守紀律等）、實際操作能力及實習報告，按五級評分制綜合評定出學生的最終實習成績。 3 總結 綜觀學生的實習感言和后續(xù)的學習效果，他們增強了動手能力，在2010

18、年第五屆全國大學生“飛思卡爾”智能車比賽中獲得華東區(qū)一等獎、全國二等獎，2011年第六屆全國大學生“飛思卡爾”智能車比賽中獲得華東區(qū)2個二等獎、1個三等獎，在2010年第三屆江蘇省機械設計創(chuàng)新大賽中獲得1個二等獎，在2011年首屆“德西杯”江蘇省大學生工程訓練中獲得1個三等獎，第一屆華東區(qū)大學生CAD比賽獲得3個一等獎、1個二等獎、3個三等獎和優(yōu)秀組織獎；先后有20多名學生的畢業(yè)設計被學校評為優(yōu)秀畢業(yè)設計，并先后有3批學生的畢業(yè)設計被推薦為“省級優(yōu)秀畢業(yè)設計”的候選作品。一系列的教學實踐，證實本文提出的“精心準備、校企全面合作、項目化實習、學生自主學習與自我管理、教師引導與督查、創(chuàng)造和諧的教育實習環(huán)境”等一系列教學新模式對提高學生的動手能力、