_四位一體_復(fù)習(xí)法_新課改背景下農(nóng)村初三英語教師專業(yè)化的發(fā)展

1、第 4卷第 5期 2009年 5月 長春理工大學(xué)學(xué)報 (高教版 Journal of Changchun University of Science and Technol ogy (H igher Educati on Editi on Vol 14 No 15 M ay 12009“ 四位一體 ” 復(fù)習(xí)法 :新課改背景下 農(nóng)村初三英語教師專業(yè)化的發(fā)展姚桂招 (贛南師范學(xué)院外國語學(xué)院 , 江西贛州 , 341000摘 要 農(nóng)村中學(xué)英語教師專業(yè)化建設(shè)是關(guān)乎農(nóng)村教師整體素質(zhì)提高的重要工作 。 隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn) 、 社會主義新農(nóng)村建設(shè)以及中學(xué)新課程改革的不斷深入 , 農(nóng)村中學(xué)英語教師專業(yè)化建

2、設(shè)面臨著諸多挑戰(zhàn) 。此外隨 著中考腳步的日漸臨近 , 提高農(nóng)村中學(xué)初三英語教師的教育教學(xué)素養(yǎng)尤為重要 。筆者根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果 , 根 據(jù)農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)實際提出 “ 四位一體 ” 英語復(fù)習(xí)教學(xué)法的建議 , 為他們提供一道經(jīng)濟(jì)實惠 、科學(xué)實用的 “ 家常菜 ” , 以提高農(nóng)村中學(xué)英語教師專業(yè)化整體水平 。關(guān)鍵詞 山區(qū)農(nóng)村中學(xué) ; 英語 “ 四位一體 ” ; 復(fù)習(xí)教學(xué) ; 新課改中圖分類號 G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A基金項目 2007年江西省教育規(guī)劃課題 “ 新課改形勢下的農(nóng)村中學(xué)英語教師專業(yè)化建設(shè)研究 ” 成果之一 (課 題編號 Y B306 。作者簡介 姚桂招 (1973 , 女 , 江西吉安

3、人 , 副教授 , , 。 一、 新課改形勢下江西省山區(qū)農(nóng)村初三英語教學(xué)現(xiàn)狀 江西省是一個農(nóng)業(yè)大省 ,利 、 經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū) ,2004年和 2007育研究 ” 和 “研究 ” , 經(jīng)過課題組成員對江西省贛北 、 中 、 南的幾所山區(qū)農(nóng) 村中學(xué)英語教育現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查 , 發(fā)現(xiàn)目前山區(qū)農(nóng)村中 學(xué)的英語教育還存在很多問題 。初三英語復(fù)習(xí)普遍采用以 課課練 、 單元練和模擬考試為主的中考英語總復(fù)習(xí)訓(xùn)練模 式 , 這種復(fù)習(xí)法不能有計劃 、 有目的地控制復(fù)習(xí)教學(xué)時間 , 存 在一定的隨意性 ; 在教學(xué)方法上采取“ 炒夾生飯 ” , 搞題海戰(zhàn) 術(shù) , 英語學(xué)習(xí)只能利用題海戰(zhàn)術(shù)來出些成績 , 不僅

4、累壞了學(xué) 生也累壞了老師 。 這使得學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得不好 , 學(xué)習(xí) 英語的積極性差異也很大 , 所以兩極分化嚴(yán)重 ; 教學(xué)的各個 階段缺乏有機(jī)的連貫性 , 復(fù)習(xí)材料的選擇與使用也缺乏系統(tǒng) 性 , 造成學(xué)生缺乏一個系統(tǒng)的知識框架 。 1農(nóng)村中學(xué)英語教師專業(yè)化建設(shè)是關(guān)乎農(nóng)村教師整體素 質(zhì)提高的重要工作 。 隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn) 、 社會主義新 農(nóng)村建設(shè)以及中學(xué)新課程改革的不斷深入 , 農(nóng)村中學(xué)英語教 師專業(yè)化建設(shè)面臨著諸多挑戰(zhàn) 。 2教育部基礎(chǔ)教育司喬玉 全處長在第九屆全國英語 “ 四位一體 ” 教學(xué)法研討會上曾指 出在多元化時代更新教育理念 , 探索新的教學(xué)方法 , 提高教 育教學(xué)藝術(shù)的重

5、要性和緊迫性 。因此隨著中考腳步的日漸 臨近 , 師生的心情也日漸緊張 , 忐忑不安 。為了改變這種局 面 , 適應(yīng)新課改的要求 , 獲取“ 快出能力 、 快出成績 , 在最短 的時間里取得最大教學(xué)效果 ” 的預(yù)期目的 , 筆者提出山區(qū)農(nóng) 村初中英語 “ 四位一體 ” 中考復(fù)習(xí)教學(xué)法的觀點 , 因為英語 “ 四位一體 ” 教學(xué)法是貫徹素質(zhì)教育精神 、 新課程精神和課 改理念的 。 3“ 四位一體 ” 復(fù)習(xí)教學(xué)方法 循序漸進(jìn) 、 階段側(cè)重 、 精講精練 、五技并舉 ” 為教 學(xué)原則 , 它要求在有限的復(fù)習(xí)時間里 , 有機(jī)地組合復(fù)習(xí)資 料 , 通過循序漸進(jìn) 、 螺旋式提高的方法 , 組織課堂復(fù)習(xí)達(dá)

6、 到較好的復(fù)習(xí)效果 , 是對 “ 題海戰(zhàn)術(shù) ” “ 填鴨式 ” “ 炒夾生 飯 ” 的否定 。 所謂 “ 四位一體 ” 是指復(fù)習(xí)是由四個階段構(gòu) 成的一個整體 。 “ 位 ” 指階段 , “ 四位 ” 指四個階段 , 即階 段訓(xùn)練階段 、 專項訓(xùn)練階段 、綜合訓(xùn)練階段 、模擬訓(xùn)練階 段 。 這四個階段作為 “ 四位 ” 構(gòu)成金字塔形的整體 , 叫 “ 大四位一體 ” 4。 (見圖 1 圖 1 英語 “ 四位一體 ” 復(fù)習(xí)教學(xué)的 “ 大四位一體 ”英語 “ 四位一體 ” 教學(xué)方法主要用于中 、 高考總復(fù)習(xí)教 學(xué)階段 。 在此階段包教授慎重地提出了“ 精講精練 ” 的原 則 , 以糾正 “ 精講多練

7、 ” 的偏頗 , 把復(fù)習(xí)教學(xué)過程放置于整個 初 、 高中教學(xué)系統(tǒng)之中 , 成為整個教學(xué)系統(tǒng)金字塔的一部分 , 而且是最重要的塔尖部分 。進(jìn)而又把塔尖部分劃分為四個 階段 , 即階段訓(xùn)練 、 專項訓(xùn)練 、 綜合訓(xùn)練和模擬訓(xùn)練 , 由此組 成了一個完整的復(fù)習(xí)金字塔系統(tǒng) 。 5“ 大四位一體 ” 中的階 段訓(xùn)練是復(fù)習(xí)的基礎(chǔ) , 占用復(fù)習(xí)時間的一半以上 , 它又包含 語音 、 詞匯和聽力 , 語法結(jié)構(gòu) , 課本要點和綜合練習(xí)四部分 , 這四部分構(gòu)成階段訓(xùn)練這個小整體 , 稱作“ 小四位一體 ” 。 “ 大四位一體 ” 側(cè)重 “ 階段訓(xùn)練 ” , “ 小四位一體 ” 側(cè)重于前三位中的知識與能力的重點 、

8、 疑點 、 難點和考點 。階段訓(xùn)練在 一段時間里 , 集中時間 、 精力突出解決一兩個語音項目 , 一兩 個語法項目 , 一些課本內(nèi)容 。階段為主 , 全面規(guī)劃 , 系統(tǒng)歸 納 , 由易到難 , 循序漸進(jìn) , 把初一到初三的整個中考內(nèi)容或初 一到高三的全部高考內(nèi)容統(tǒng)籌編排在 10個或 15個階段復(fù) 習(xí)單元里 , 每個復(fù)習(xí)單元都重點體現(xiàn) “ 四位 ” 中的前“ 三位 ” 。 這些內(nèi)容的編排大體按照初 、 高中教材內(nèi)容順序 , 抓綱靠本 , 分散難點 , 各個擊破 , 搞“ 蠶食政策 ” , 一個一個項目地打殲 滅戰(zhàn) , 一個一個步驟 , 循序漸進(jìn) , 打好基礎(chǔ) , 使學(xué)生們從零散 知識的學(xué)習(xí)自然

9、過渡到知識的系統(tǒng)歸納上 , 使基礎(chǔ)知識更加 條理化 , 能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力 。 它是建立 在素質(zhì)教育理論 、 心理學(xué)和教育心理學(xué)理論 、 外語教學(xué) 、 認(rèn)知 圖式理論 、 哲學(xué)基礎(chǔ)和“ 三論 ” (系統(tǒng)論 、 信息論 、 控制論 基 礎(chǔ)的理論依據(jù)之上的一種科學(xué)的教學(xué)法 。 5三、 “ 四位一體 ” 在農(nóng)村初中英語總復(fù)習(xí)中的具 體操作 在江西省教學(xué)實踐過程中 , 新余市第三中學(xué)何永明老 師曾大膽使用英語 “ 四位一體 ” 教學(xué)復(fù)習(xí)方法 , 一方面不 斷在教學(xué)實踐中進(jìn)行理論和實踐的指導(dǎo) , 另一方面也不斷 接受教學(xué)實踐的碰撞和挑戰(zhàn) , 并取得了喜人的成績 。在總 結(jié)經(jīng)驗時 , 他認(rèn)

10、為英語 “ 四位一體 ” 教學(xué)法符合江西中考 的特點 , 是能立足江西英語教學(xué)的 。 61. 農(nóng)村中學(xué)英語教師應(yīng)克服教師隊伍不穩(wěn)定念不適應(yīng) 、 教師待遇低 , ,深刻領(lǐng)會 “ 四位一體 ” ,目的 、 , , 中考命 , 制定出具體的教學(xué) 計劃 中考英語 “ ” 復(fù)習(xí)計劃 “ 金字塔 ” 。 “ 四 位一體 ” 各個階段的起始時間 , 在每個階段應(yīng)達(dá)到什么要 求 , 最終達(dá)到什么目的 , 以書面形式詳細(xì)地公布給學(xué)生 , 使學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況采取積極的復(fù)習(xí)態(tài)度以配合 教師 , 同時也能讓學(xué)生檢查 、 監(jiān)督 。2. 進(jìn)行階段訓(xùn)練 , 即 “ 小四位一體 ” , 它包含語音 、 詞匯項目 (含

11、聽力部分 、語法項目 、課本內(nèi)容 、綜合練 習(xí) , 它是 “ 大四位 ” 的基礎(chǔ)部分 , 是總復(fù)習(xí)的重點 。 在階 段訓(xùn)練中 , 以前 3位為主 , 綜合練習(xí)為輔 。具體時間分配 如下 :精講大約 4-6課時 , 學(xué)生做題 2課時 (根據(jù)具體情 況也可將試題布置為課后作業(yè) , 評講 2課時 , 使每個階段 練習(xí)大約在 8個課時左右 , 整個階段復(fù)習(xí)控制在總復(fù)習(xí)時 間的 1/2到 2/3之間 。 由于該階段是對平時教學(xué)階段所獲 取英語基礎(chǔ)知識的重新整理過程 , 即把所有的英語語言知 識按結(jié)構(gòu)分配到某幾個階段訓(xùn)練復(fù)習(xí)單元中 (初中 10個階 段訓(xùn)練復(fù)習(xí)單元 , 而每個階段訓(xùn)練復(fù)習(xí)單元又是一個整 體

12、 , 分語 音 /聽 力 /詞 匯 、語 法 、課 本 和 綜 合 四 個 部 分 , 每個階段訓(xùn)練復(fù)習(xí)單元構(gòu)成一個新單元的教學(xué)方式又 被稱為 “ 小四位一體 ” 。通過這樣有序的整體規(guī)則訓(xùn)練使 學(xué)生掌握語言知識達(dá)到系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化 , 極大減少了復(fù)習(xí) 中的盲目性和隨意性 。如在語音練習(xí)方面 , 學(xué)生的發(fā)音深受當(dāng)?shù)胤窖缘挠绊?, 發(fā)音不準(zhǔn)且語音知識紊亂 。教師應(yīng)根據(jù)情況給學(xué)生指明字 母及其組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律 , 同時列舉一些特殊語音 現(xiàn)象 , 讓學(xué)生注重普遍規(guī)律與特殊讀音間的結(jié)合 , 并進(jìn)行 歸納總結(jié) 。 聽力是農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的 “ 弱中之弱 ” , 學(xué)校幾 乎沒有專門的語言實驗室 , 甚至連

13、為數(shù)不多的幾臺錄音機(jī) 也是 “ 體弱多病 ” 。 因此在聽力訓(xùn)練方面 , 重點應(yīng)放在情 境反應(yīng)上 , 它能綜合地反映學(xué)生的聽音能力和聽力理解能 力 , 所以聽力的講析也最好安排在習(xí)題評講中 。在詞匯練 習(xí)方面 , 對于重要詞匯 、詞組 、短語 、句型要進(jìn)行歸納講 練 , 但要結(jié)合上下文 , 在師生的雙邊活動中進(jìn)行歸納總結(jié) 。 而對于單純的詞匯練習(xí) , 不安排在階段訓(xùn)練中 , 甚至整個 總復(fù)習(xí)階段 。 因為 “ 詞不離句 ” “ 句不離篇 ” , 只有在活的 語言環(huán)境中才能更熟練地理解和掌握詞匯 。 課本內(nèi)容方面 , 由于課本內(nèi)容是語音 、 詞匯 、語法的重要載體 , 但也不能 用 “ 快講一遍

14、課本 ” 的方式來機(jī)械循環(huán) , 應(yīng)采用問答式復(fù) 習(xí)方法 , 教師就重點提問 , 學(xué)生回答 、討論 , 或?qū)W生就一 些知識點提問 , 教師解答等方式進(jìn)行有針對的講練 。在語 法的復(fù)習(xí)方面 , 我們可根據(jù)不同階段及語法內(nèi)容的難易度 , 把它歸納到課本中用一節(jié)課進(jìn)行精講精練 。 綜合練習(xí)項目 方面 , 階段訓(xùn)練中的綜合練習(xí)有別于模擬練習(xí) , 所以題型 可靈活一些 , 要多設(shè)計些學(xué)生實際操作的題目 , 試題要注 意各項基礎(chǔ)知識的全面細(xì)致 , , 提倡聽 、 說 、讀 、 寫 、 譯的全面發(fā)展 , 、模擬訓(xùn)練打好 知識基礎(chǔ) 。:這三 “ 位 ” 是英語總 ,特點 , 將所掌握的各種基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為專 。

15、綜合訓(xùn)練是對階段訓(xùn)練及專項訓(xùn)練中的重點 、 、 疑點 、 盲點進(jìn)行全面總結(jié)和針對性訓(xùn)練 。模擬訓(xùn)練是 在考前所作的 “ 全真 ” 模擬練兵 , 以達(dá)到考前“ 熱身 ” 目的 , 并 讓學(xué)生有一個輕松的心境參加正式的中考 。總之 , 包教授的英語 “ 四位一體 ” 復(fù)習(xí)教學(xué)法是針對 英語教學(xué)中 “ 題海戰(zhàn)術(shù) ” “ 效率較低 ” 等問題而提出的教 學(xué)方法 , 是一種素質(zhì)教育的教學(xué)方法 。具有指導(dǎo)性 、兼容 性 、 基礎(chǔ)性 、 新穎性和循序漸進(jìn)性的特點 , 與新課標(biāo)對教 師教學(xué)理念 、教學(xué)方法等要求不謀而合 , 6是一種能夠解 決我省目前農(nóng)村中學(xué)英語復(fù)習(xí)教學(xué) “ 費時多而收效低 ” 現(xiàn) 狀的多快好省的方法 。 農(nóng)村中學(xué)英語教師應(yīng)根據(jù)農(nóng)村學(xué)生 的實際 , 揚(yáng)長避短 , 靈活地運(yùn)用 “ 四位一體 ” 復(fù)習(xí)教學(xué) 法 。 筆者深信它能為江西省農(nóng)村初中英語教學(xué)擺脫應(yīng)試教 育 、 進(jìn)行教學(xué)改革提供理論上的依據(jù) , 成為農(nóng)村初中英語 中考復(fù)習(xí)教學(xué)改革和教師專業(yè)化建設(shè)的一盞明燈 。參考文獻(xiàn) :1 姚桂招 . 山區(qū)農(nóng)村中學(xué)外語教育現(xiàn)狀和思考 J .贛南師范學(xué) 院學(xué)報 , 2005(02 .2 姚桂招 . 新形勢下農(nóng)村中學(xué)英語教師專業(yè)化建設(shè)的思考 J .贛南師范學(xué)院學(xué)報 ,