《豬先生去野餐》

1、2021 年五福中心幼兒園?豬先生去野餐?活動方案一、設(shè)計意圖大班幼兒還未完全形成正確的價值觀，他們會被外界和周圍的新生事物所深 深吸引，以至 于會盲目模仿，還會逐漸形成愛羨慕別人、不自信的品質(zhì)缺陷。而 ?豬先生去野餐?正講述了一 個得意的豬先生為邀請豬小姐去野餐， 如何借朋友 的東西打扮自己， 引發(fā)的一段幽默幽默的故事。 故事畫面簡潔、角色形象鮮明， 借助豬先生滑稽的造型，告訴我們一個道理：我就是我。本次活 動主要采用了繪 本閱讀的形式和借助多媒體引導(dǎo)幼兒在笑聲中理解故事容。本次活動分四個環(huán) 節(jié)：" 猜想故事情節(jié)一一自主閱讀一一大膽講述一一討論交流 " 運用猜想、啟發(fā) 式

2、提問來引導(dǎo)幼兒 理解故事、分析故事， 并感受、體驗故事所帶來的樂趣， 懂得 適合別人的東西并不一定適合自己， 做真實的自己才是最重要的。二、活動目標(biāo)1、在聽聽、猜猜、看看、講講、說說的過程中理解故事容，并能用語言進展大 膽地表達自己 的看法。2、學(xué)習(xí)用完整連貫的語言大膽地表述對故事容和情節(jié)開展的理解。3、感受故事的趣味性，知道適合別人的東西并不一定適合自己，做真實的自己 才是最重要 的。三、活動準備PPT 、故事錄音、表達故事脈絡(luò)的表格，相關(guān)動物的圖片及其特點的圖片。四、活動過程一 激趣導(dǎo)入1、大家都知道小豬吧，那在你的印象中小豬是怎樣的？今天，教師給你們帶來一個故事，故事里的小豬又會是怎樣的

3、呢？2、ppt 出示圖書的封面：“今天，教師帶來了一本書，叫?豬先生去野餐?，你在這本書的封面里看到了什么？ "3、討論：有誰知道，什么是野餐？ 過渡語：那我們就來聽聽故事里的豬先生在野餐的途中，發(fā)生了什么有趣的事？定能打動她二 聽聽、猜猜、講講故事，理解故事容。1、傾聽故事第一段開場1故事里講了一件什么事？過渡語：那豬2討論：豬先生這樣的準備能打動豬小姐嗎？為什么？你們有什么好的建議？ 先生的朋友們也會這樣想嗎？他們會說些什么呢？ 一起來聽聽？2、 猜講故事第二段路上 我給你一個建議1猜想：狐貍會提什么建議呢？為什么？2傾聽故事驗證猜想：那終究是什么建議呢？我們一起來聽聽故事里是怎

4、么說 的？- 狐貍到底提了個什么建議？- 狐貍為什么要把自己美麗的尾巴給了豬先生？- 一那你們來看看，豬先生戴上了狐貍的尾巴發(fā)生了什么變化？過渡語：尾巴借給了豬先生讓他看上去顯得聰明一點，但到底這樣能不能打動豬 小姐呢？我們 接著往下聽。3 、 猜講故事第三段接著 豬先生很滿意1 看圖猜想：獅子會給豬先生什么建議呢？為什么？2 傾聽故事驗證猜想：看看是不是和你們說的一樣？終究是怎么一回事？ 豬先生對現(xiàn)在的形象滿意嗎？為什么？過渡語；豬先生現(xiàn)在看上去既聰明又威猛，這樣能打動豬小姐嗎？說說你的理由。4、看圖猜講故事第四段出示圖1 看了這圖片，你覺得發(fā)生了一些什么事？2 傾聽并驗證猜想：一起來聽聽、

5、看看，發(fā)生了什么事？ 一一豬先生身上怎么會有斑馬條紋的之前到底發(fā)生了什么事呢？ 那斑馬都說了些什么呀？理解什么叫英??？ 過渡語：豬先生得到了三位朋友的幫助，看起來聰明、威猛又英俊。不知不覺來 到了豬小姐的家門口，豬小姐會喜歡這樣打扮的他嗎？5、傾聽故事第五段：終于 他會來收拾你的1 到了豬小姐的家，發(fā)生了什么事？2 討論：豬小姐說的話說明了豬先生在豬小姐心中是怎樣的一個印象？3自主討論：豬先生該怎么辦呢 ?你們來幫助出出點子吧。 過渡語：那終究豬先生該怎么辦呢？請小朋友完整聽一遍故事吧。三 完整欣賞故事一遍1 豬先生是怎么做的？豬先生為什么又做回了自己？2 這回，豬小姐見到豬先生是什么反響呢？

6、3這一路上，豬小姐把丑八怪的故事仔仔細細地講給了豬先生聽，那這個時候 豬先生在想些 什么呢？4回憶故事容，梳理故事脈絡(luò)。小結(jié)：原來，適合別人的東西并一定適合自己，做真實的自己才是最重要的。四 拓展延伸討論交流：你覺得自己最美的是什么地方？五、技術(shù)應(yīng)用硬件設(shè)備：電腦、網(wǎng)絡(luò)電視機、 U 盤、 VGA 線軟件設(shè)置： ppt 、音頻文件 幼兒技術(shù)準備：能根據(jù)所呈現(xiàn)的圖片進展觀察、分析、討論并猜想故事的開展。 教師技術(shù)素 養(yǎng)：熟悉整個故事，會用適宜的語言引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖片所獲得的信 息猜想故事容；能自如地操 作多媒體及 ppt 文件。六、評價方案一對本節(jié)課的總體評價 1?優(yōu)點：我設(shè)計的活動最后環(huán)節(jié)相當(dāng)于是

7、解惑體驗，在師生共同閱讀的同時提升主題，幫助幼兒進一步理解故事的涵，主要設(shè)計了以下兩個提問：豬先生為什么 又做回了自己？這一路上，豬小 姐把丑八怪的故事仔仔細細地講給了豬先生聽， 那這個時候豬先生在想些什么呢？目的是讓幼兒 與繪本中的 " 豬先生 "共同認識 自己，認識什么才是真正的美。從活動現(xiàn)場來看，孩子們對豬先生 的第二次成功 有了自己的理解，如有的孩子認為第一次借來朋友身上最美的東西是和豬先生不 配的，不適合的，豬先生戴穿上后變成了四不像；豬先生要和豬小姐一樣才 行，因為他們本 來就是豬，要不然豬小姐就會不認識他的等等。變得更美麗2?缺乏之處：本次閱讀活動的最終目的仍

8、然是希望通過作品讓孩子反思自我，認 識自我，建立正 確的自我意識，而不僅僅只是理解作品中角色的自我認識過程， 因而最終還應(yīng)落實在幼兒身上， 促發(fā)幼兒對自身的思考，借助繪本中的經(jīng)歷形成 自己個體成長中的新經(jīng)歷。顯然我犯了 " 顧此失 彼" 或是 "喪失主體 "的錯誤。 在活動中我沒有給予孩子再一次反觀自我的時機，致使孩子們明白 了作品中豬先 生第二次成功的道理，卻又無法體驗在自己身上那獨有的" 我就是我 "的魅力。 如 能在最后一環(huán)節(jié)中增加對 " 我們什么時候最美麗呢？借別人身上美麗的東西能讓我們嗎"等問題的思考，將更能凸顯最終的目的，也能使幼兒在活動中的經(jīng)歷表達獲 促進幼兒對''我"的認識形成完整的經(jīng)歷建構(gòu)二對幼兒表現(xiàn)的總體評價1