【原創(chuàng)】《21 大自然的聲音》

1、21.大自然的聲音第一課時課時目標(biāo)：1學(xué)會寫“奏、琴”2個字，掌握多音字“呢”，熟悉本課相關(guān)的擬聲詞。2能找到第二、三、四自然段的關(guān)鍵句并填寫在圖表中，借助圖表說出課文寫了大自然的哪些聲音。3借助思維導(dǎo)圖了解總分的構(gòu)段方式，體會課文中描寫風(fēng)聲的詞語的生動，感受大自然的美。課前準(zhǔn)備：課件。第一課時一、激發(fā)興趣，引入情境。1師：同學(xué)們，在第二單元的學(xué)習(xí)中我們聽過了秋的聲音，感受到秋天的美，那么大自然里還有哪些聲音呢？今天，就讓我們走進課文去感受！2齊讀課題。二、初讀課文，感知大意。1檢查預(yù)習(xí)：A:擬聲詞教學(xué)(1)要去參加大自然的音樂會，得帶上這群小伙伴。通過昨天的預(yù)習(xí)，你認識他們嗎？誰來讀一讀。它

2、們都是表示聲音的詞，我們把它叫做擬聲詞。出示“淙淙潺潺嘩啦啦唧哩哩叮叮咚咚嘰嘰喳喳滴滴答答”(2)擬聲詞能形象地描繪出聲音。你還能說出像這樣的擬聲詞嗎？(3)這些擬聲詞雖然形式不同，但讀起來可有節(jié)奏了，能讓我們感受到音韻美。請全體女生一起讀。B:寫字教學(xué)指名讀第二行詞，“演奏手風(fēng)琴”小老師帶讀。書寫“奏、琴”（將撇和捺寫舒展，字形才會好看。）2.整體感知。(1)詞語會讀了，字會寫了，讓我們把這些小伙伴帶入到文中，請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。(2)大自然的聲音是怎樣的？（美妙、動聽）文中有一句話直接寫出了大自然的聲音的美妙。（指名讀）這句話是課文的中心句（指導(dǎo)在句子旁邊做標(biāo)注）

3、。(3)不僅文章有中心句，在咱們這篇課文的每個自然段中也能找到中心句。默讀課文，用橫線畫出二、三、四自然段的中心句。邊讀邊畫并完成課本P89思維導(dǎo)圖。(4)通過思維導(dǎo)圖，我們知道這篇課文是圍繞著“大自然有許多美妙的聲音”來寫的，為了讓讀者感受到聲音的美妙，作者又從三個方面展開具體描寫：誰找到第二自然段的中心句？（風(fēng)，是大自然的音樂家）第三、四自然段呢？請還沒有完成導(dǎo)圖的同學(xué)繼續(xù)把它完成。在思維導(dǎo)圖的幫助下我們很快地就理清了課文的思路，它真是我們學(xué)習(xí)課文的好幫手。不僅如此，它還能幫助我們快速地理清一段話的思路呢。三、導(dǎo)圖引領(lǐng)，品“風(fēng)”之聲。1.解讀中心句。A:通過思維導(dǎo)圖我們知道，第二自然段圍繞

4、來寫？出示語句“風(fēng)，是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風(fēng)琴?！饼R讀。B:這句話把風(fēng)比作了音樂家，【板書：比喻】你們看，風(fēng)這位音樂家在森林里做什么呢？（演奏著手風(fēng)琴）誰才會演奏呢？這里也把風(fēng)當(dāng)作了人來寫，這也是一句擬人句?！景鍟簲M人】那么風(fēng)用他的手風(fēng)琴演奏了哪些美妙的樂曲呢？我們繼續(xù)借助思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)課文。2.請同學(xué)們默讀第二自然段，想想第二自然段是從哪幾個方面具體寫出了風(fēng)是大自然的音樂家?！疽龑?dǎo)孩子在課本上進行思維導(dǎo)圖分支，提醒用尺子畫方框，書寫字跡要工整?！緼:出示：“當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；”齊讀。(1)“呢喃”這兩個字都是什么旁？表示與什

5、么有關(guān)？怎樣說話才是呢喃細語呢？【師生挨在一起】輕輕的、柔柔的說話這就是“呢喃細語”?！澳剜北玖x是用來形容燕子的叫聲，有輕聲細語的意思。讀作n還指一種毛織物。比如：呢絨、呢大衣?！澳亍弊诌€是一個多音字，用作句末語氣詞的時候讀ne。*出示：多音字“呢”n1形容燕子的叫聲；輕聲細語。2指一種毛織物。“ne”用作句末語氣詞。*檢測：選擇正確的讀音他穿著厚厚的毛呢（）大衣，在雪地里玩耍。（指毛織物）我的作業(yè)本忘帶回家了，該怎么辦呢（）？（做語氣詞）燕語呢（）喃捎來了春天的訊息。（輕聲細語）*小結(jié)方法：我們可以聯(lián)系句子的意思來確定字的讀音，這叫據(jù)義定音，這也是確定多音字讀音的小妙招。(2) 你在哪里聽

6、過微風(fēng)的“呢喃細語”呢，微風(fēng)在對誰“呢喃”？說些什么？ 出示句型：當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像在對（）呢喃細語著：“?！?3)這樣的風(fēng)聲給你什么樣的感覺？（溫柔）誰能帶著這種感受讀一讀微風(fēng)部分？【板書：思維導(dǎo)圖第一格微風(fēng)】B:(1)同學(xué)們，微風(fēng)給我們的感覺是如此溫柔，那狂風(fēng)又是怎樣的呢？誰來學(xué)一學(xué)狂風(fēng)吹起的聲音？（學(xué)生模仿）風(fēng)聲越來越大（全班一起模仿狂風(fēng)的聲音。）(2)狂風(fēng)怒吼，【板書：思維導(dǎo)圖第二格狂風(fēng)】老師覺得教室都像是要被掀起來了似的?？墒亲髡邊s說請男生讀句子。哪些詞語扣動了你的心弦，讓你感受到了大自然的威力？（“合奏出一首雄偉的樂曲”“充滿力量”）為什么作者會覺得“這是合奏出雄偉

7、的樂曲”？【板書：熱愛】帶著對大自然的這份熱愛（全班讀出狂風(fēng)的力量）。C:大自然里的風(fēng)，有時會輕輕柔柔的呢喃細語，有時又會合奏出一首雄偉的樂曲，這里作者不僅把風(fēng)當(dāng)作人來寫，還把微風(fēng)和狂風(fēng)進行了對比【板書：對比】，如此細膩的描寫，讓我們?nèi)缤砼R其境一般。我們一起把這一句完整地讀一讀，女生讀“微風(fēng)”部分，男生讀“狂風(fēng)”部分。準(zhǔn)備好了嗎？3.體會四個“不一樣?！保ń處熞x，學(xué)生接讀）正因為這樣，所以，作者說風(fēng)是大自然的音樂家?！爱?dāng)他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣唱出各種不同的歌曲。不一樣的樹葉有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)有不一樣的音樂。”(1)這里連用了四個“不一樣”。你還知道風(fēng)吹樹葉有哪些不一樣的聲音

8、嗎？出示部分圖片和擬聲詞。春風(fēng)撫摸著柳樹的頭發(fā)“沙沙沙”說著悄悄話。秋風(fēng)像一雙雙小手，“唰唰”摘下了梧桐樹的葉子。4小結(jié)：A.那么讓我們再來看看思維導(dǎo)圖，第二自然段：作者先總寫“風(fēng)是大自然的音樂家”【板書：總】，再具體從微風(fēng)和狂風(fēng)展開描述【板書：分】。借助思維導(dǎo)圖讓總分的結(jié)構(gòu)一目了然。有了清晰的結(jié)構(gòu)還不夠，作者善借巧妙的修辭才能把風(fēng)之聲寫得如此的形象與神奇。平時我們在寫一段話時候也可以用上這樣的方法。B.師生合作讀，師讀總起句，生讀分述句。5.借助思維導(dǎo)圖當(dāng)堂背誦。A:請同學(xué)們輕輕地把書合上，我們試試把第二自然段背下來，誰來試試?？此季S導(dǎo)圖（指板書）第二自然段圍繞中心句來寫的“風(fēng)，是大自然的音

9、樂家，他會在森林里演奏他的手風(fēng)琴。”接著作者用了一連串的排比突出風(fēng)翻動樹葉不一樣的聲音“當(dāng)他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)有不一樣的音樂?！弊詈蠹氈旅鑼懥水?dāng)微風(fēng)拂過” 那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；”又與微風(fēng)對比描寫了當(dāng)狂風(fēng)吹起“整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。”B:全班嘗試當(dāng)堂背誦。四、結(jié)語。除了風(fēng)以外，大自然的其他的聲音又是如何美妙呢？我們下節(jié)課再去欣賞吧！作業(yè)布置：用你喜歡的方式讀第三、四自然段，并用思維導(dǎo)圖來呈現(xiàn)。21 大自然的聲音第二課時課時目標(biāo)：

10、1.有感情地朗讀課文，熟讀第23自然段。2.了解課文描寫的方法，想象課文中描述的聲音，感受大自然的美。3.體會作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。教學(xué)重點：1. 通過朗讀，想象文中描述的聲音。2. 感悟大自然美妙的聲音，體會象聲詞的用法。教學(xué)難點：1.了解課文描寫的方法,體會作者的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：邀請函、課件、音樂（一）入境想象，美讀感悟 1.水的聲音（大膽想象，美讀悟趣）（1）還有誰也是大自然的音樂家呢？為什么這樣說呢？（小組合作）（2）指名學(xué)生把找到的句子讀一讀，并說明理由。 (3)出示“滴滴答答唱到波瀾壯闊的海洋大合唱”，介紹象聲詞，并找出生活中雨點還會發(fā)出哪些聲音。（4）這么多的象聲詞，課文里都用上了嗎？（沒有，用省略號代替，說明聲音千變?nèi)f化）（5）聽雨點的聲音感受，再次進行朗讀。（6）出示“小溪淙淙地流向河流海洋大合唱。”，初步了解頂針的修辭手法。（7）播放小溪河流大海的畫面，引導(dǎo)學(xué)生體會雨滴從少到多，聲音從輕到響（8）師生小組合作朗讀2.動物的聲音（歌唱體驗，美讀感悟）（1）師：哪些動物參加了音樂會？它們的歌聲是怎