北師大版一年級數(shù)學上冊《一共有多少》說課稿

1、一共有多少說課稿? 說教材本課是北師大版小學數(shù)學一年級上冊第三單元加與減（一）第 1小節(jié)的內(nèi)容。 “一共有多少”是認識加法的第一課時。教材將加法的初步認識和 5 以內(nèi)的加法安排在一起進行教學， 讓學生結(jié)合具體情境， 初步認識 “把兩個數(shù)合起來是多少” 用加法計算， 并會用擺一擺，數(shù)一數(shù)的方法正確計算5 以內(nèi)的加法。教材分為四個板塊：第一板塊為加法的初步認識， 主題圖 1 的問題是 “手中有幾支鉛筆” ，通過把左右手中的鉛筆合在一起，讓學生在說和數(shù)的過程中理解加法的含義， 就是表示 “合起來” 。 主題圖 2 的問題 “有幾只熊貓” ，有 3 只在吃竹子， 2 只在玩耍，一共有幾只。通過學生的數(shù)

2、數(shù)，知道了一共有5只?？梢杂?+2= 5這個算式來表示，滲透了不同的含義的事情可用一個抽象的算式來表達的數(shù)學思想，使學生初步感受、體會數(shù)學抽象的作用及數(shù)學的簡潔美。接著，教材安排了認一認，認識加號，并且學會正確讀算式。第二板塊“擺一擺，算一算”是一個讓學生自己動手擺學具的活動，如擺 1 個桃子圖片，再擺3 個，一共是幾個？擺 2 朵花，再擺 2朵花，一共是幾朵花？擺4 只小鵝，再擺1 只，一共有幾只？讓學生在操作中鞏固對加法含義的理解，并能說出加法算式；第三板塊安排試一試練習， 一是通過看圖求一共有多少車？一共有多少小鳥？加深學生對一共有多少的問題就是合在一起的思維訓練；二是說一說，通過四組圖

3、計算1+4=？的思考過程，鼓勵學生說出自己計算的過程，尊重學生的想法，同時，引導(dǎo)學生使其初步認識到應(yīng)用前面所學的數(shù)的組成的知識來計算比較簡便。第四板塊教材安排了“練一練”練習。通過學生自己看圖計算，進行說一說和動手擺一擺，加深學生對“加法就是合在一起的計算”的認識，來進一步鞏固加法算理。? 教學目標在這一階段通過讓學生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出計算算式的過程， 借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學， 為學生了解數(shù)學的用處和體驗數(shù)學學習的樂趣打下扎實的基礎(chǔ)。 基于以上認識，確定本課的教學目標為：（ 1）知識目標：在具體的情境活動中，讓學生體驗加法含義，并學會 5 以內(nèi)數(shù)的加法；讓學生親身體

4、驗，利用身邊的物體擺一擺，初步理解加法含義；使學生能夠看圖說圖意，并能夠正確列式計算。（ 2）能力目標：培養(yǎng)學生觀察、比較、口頭表達的能力，滲透數(shù)學來源于生活， 理解數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系， 并運用于生活的辨證唯物主義思想。（ 3）情感目標：通過探究活動，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)學生主動探究的能力， 讓學生在合作學習的過程中體驗數(shù)學學習的快樂。? 2. 教學重難點重點：初步感知加法的意義，學會5 以內(nèi)數(shù)的加法。難點：能夠看圖說圖意，并能夠正確列出加法算式計算。? 說教法、學法1. 教法：本節(jié)課首先以生活中的例子為背景，引起學生對學習數(shù)學的濃厚興趣，用符號代替法來代替實物，再讓學生動手操作，根

5、據(jù)之前學過的知識， 引導(dǎo)學生用數(shù)字來表示這些符號， 進而進行加法的學習， 最后請同學列舉生活中的例子并列出算式， 使學生更加深化對加法的學習。采用“情景學習解決問題 拓展思維課外延伸”的教學方法。2. 學法：新課程倡導(dǎo)“學生主體教師主導(dǎo)”的方法，但是根據(jù)一年級學生的情況， 在注重學生主體的同時教師還應(yīng)注重對學生的不斷引導(dǎo)。通過學生自主探索、合作交流進行本節(jié)課的學習。? 說教學流程：本節(jié)課主要由以下幾個環(huán)節(jié)來完成：（一）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知“合在一起”的過程1. 猜謎導(dǎo)入。談話： 同學們， 喜歡猜謎語嗎？下面請同學們猜一猜一種學習用品： “黑心腸，尖尖頭，走起路來全靠頭；直著走，橫著走，肚子空了就

6、不走” 。學生猜謎底：鉛筆。用生動有趣的謎語導(dǎo)入新課， 既能吸引學生的注意力， 又能自然過渡到下一個數(shù)學情境中，為提出加法問題做鋪墊。2. 說一說，提出問題。課件出示笑笑左手拿著2 支鉛筆，右手拿著3 支鉛筆。你看到了什么？能提出什么問題嗎？學生說出笑笑左手拿著2 支鉛筆，右手拿著3 支鉛筆。提出的問題可能有多種多樣，抓住：一共有多少支鉛筆？適時板書。同學們真聰明， 你們提出的這個問題太有價值了。 一共有幾支鉛筆？這節(jié)課我們就來學習“一共有多少” 。 （板書課題）3. 數(shù)一數(shù)，一共有幾支鉛筆談話： 請同學們數(shù)一數(shù)笑笑手里一共有幾支鉛筆？ （課件出示圖二：笑笑兩手一共拿著5 支鉛筆。 ）這一環(huán)節(jié)

7、的重點是讓學生盡快感受到把兩個數(shù)合起來的過程。 我在謎語導(dǎo)入后直接拋出問題： 你能提出什么問題？目的是培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和問題意識。 即便是學生現(xiàn)在提不出問題， 或者提出的問題不太恰當也沒有關(guān)系，讓他們明白“這就是數(shù)學問題”就足夠了。（二）說一說，數(shù)一數(shù)，有幾只熊貓？1. 課件出示情境圖 2：你看到了什么？能提出什么問題？學生總結(jié)出：有3 只熊貓吃竹子， 2 只玩耍，一共有幾只？2. 抽象概括，用圓圈表示熊貓，數(shù)一數(shù)。教師引導(dǎo)學生使用符號代替法來代替生活中的實物， 先畫 3 個圓圈表示 3 只熊貓， 再畫 2 個圓圈表示2 只熊貓， 合在一起數(shù)一數(shù)一共有 5 個圓圈。這一環(huán)節(jié)是對第一環(huán)節(jié)的深入

8、和提升。同樣表示 “合起來” ，這一環(huán)節(jié)增加了用圓圈代表熊貓，畫一畫，數(shù)一數(shù)的內(nèi)容。由具體到抽象這是一個漸進的過程，需要穩(wěn)步推進，讓學生的認知自然過渡，水到渠成。（三）認識加法算式，明確加法的意義談話：把鉛筆合起來，把熊貓合起來，可以用加法算式來表示。板書 3+2=5學生齊讀算式： 3 加 2 等于 5.教師講解：算式中的“+”叫做加號。請你用自己熟悉的物品，說一說3+2=5.這里的認一認環(huán)節(jié)屬于純知識性的教學。 所以我運用了講解法來引導(dǎo)學生讀一讀加法算式，認一認加號，舉例說一說3+2=5意義。目的是節(jié)省教學時間，提高教學效率。（四）運用加法含義，擺一擺，算一算。1. 學生看圖說一說圖意。2.

9、 自主練習，用學具擺一擺3. 列出算式，填一填。4. 班級匯報交流結(jié)果。（五）鞏固練習，拓展提升1. 試一試。（ 1）一共有多少？通過看圖， 學生基本會正確列出加法算式， 但是由于角度不一樣列的算式也不一樣， 只要講出道理都應(yīng)該值得肯定。 讓學生獨立列出算式，并說出你為什么這樣列。第一步引導(dǎo)學生看圖，要把同類的車子合起來，與警察沒關(guān)系。第二步學生獨立列式計算。 + = + = 第三步組織學生結(jié)合圖與同桌說說算式表示的意義。（ 2）說一說。用1+4=5 講故事，根據(jù)四幅圖給的素材，講一講1+4=5 的意義。學生用一句話，說一說自己編的故事。班級匯報交流。2. 練一練。（ 1）第1 題，放手讓學生計算出結(jié)果，對學習有困難的學生可讓其先擺學具，直觀得出算式結(jié)果。（ 2）第2 題，讓學生看圖，獨立列出算式，再進行小組交流，第2幅圖畫會出現(xiàn)2+3= 5, 3+2=5兩種情況，教師在集體反饋時引導(dǎo)學生說出不同算式表示的意義， 從不同角度觀察圖， 列出不同算式。這一環(huán)節(jié)包括基礎(chǔ)性練習 （試一試） 和綜合性練習 （練一練 1.2 ）結(jié)合每道題目的不同特點， 靈活的選擇處理方法， 既發(fā)揮學生學習的主動性，又體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，把練習中隱含的知識點挖掘出來，