關(guān)于提高中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育效益的思考

1、關(guān)于進(jìn)步中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育效益的考慮近幾年來(lái)，世界范圍的計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)飛速開(kāi)展，微機(jī)的機(jī)型已從位機(jī)為主要機(jī)型開(kāi)展到以位為主要機(jī)型，而且開(kāi)展速度越來(lái)越快，幾乎是年更新一種機(jī)型，機(jī)器的價(jià)格卻大幅度降低。軟件的開(kāi)展也日新月異。這種計(jì)算機(jī)軟硬件迅猛開(kāi)展的大環(huán)境，大大促進(jìn)了中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的開(kāi)展，使得中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育進(jìn)入了快速開(kāi)展時(shí)期。近兩年來(lái)，中小學(xué)的配機(jī)數(shù)量、機(jī)型、教師裝備都有了令人可喜的改觀，為開(kāi)展計(jì)算機(jī)教育提供了必要的條件。面對(duì)如此高的資金投入，如何進(jìn)步計(jì)算機(jī)教育效益的問(wèn)題已是中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育深化、安康開(kāi)展的至關(guān)重要的問(wèn)題。中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育是新興的學(xué)科，在開(kāi)展的過(guò)程中存在很多不同于其它傳統(tǒng)學(xué)科的

2、矛盾，理解這些矛盾，并逐步解決這些矛盾是進(jìn)步中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育效益之前提。一、開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課的學(xué)校猛增與計(jì)算機(jī)教師供不應(yīng)求的矛盾面對(duì)迅猛開(kāi)展的中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育事業(yè)，計(jì)算機(jī)教師供不應(yīng)求，且有一定的流失。理論證明合格的計(jì)算機(jī)教師是中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育事業(yè)得以開(kāi)展，教學(xué)質(zhì)量得以進(jìn)步的根本保證。沒(méi)有合格的計(jì)算機(jī)教師，中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育就沒(méi)有質(zhì)量可談。因此，在指導(dǎo)重視、設(shè)備具備、課時(shí)保證的前提下，教師是進(jìn)步中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育質(zhì)量的關(guān)鍵?！叭珖?guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育中心曾明確要求：教師培訓(xùn)一定要在配機(jī)之前。這樣可防止先購(gòu)機(jī)再培訓(xùn)所造成的機(jī)器擱置，甚至購(gòu)了一種機(jī)器還沒(méi)用，就面臨淘汰的危險(xiǎn)，這是很大的浪費(fèi)，自然就沒(méi)有效益可談。

3、為了教師培訓(xùn)有所遵循，國(guó)家教委已制訂下發(fā)了?中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育工作者“計(jì)算機(jī)培訓(xùn)指導(dǎo)綱要?，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科教師、非計(jì)算機(jī)學(xué)科教師提出了不同的培訓(xùn)目的，并據(jù)此編寫(xiě)了培訓(xùn)教材。但如何將培訓(xùn)工作層層落到實(shí)處目前還有很大的間隔 ，需要加大宣傳落實(shí)的力度，更需要有關(guān)部門(mén)協(xié)調(diào)、規(guī)劃、明確任務(wù)和職責(zé)，以便采取多層次、多渠道、多方法進(jìn)展計(jì)算機(jī)教師的培訓(xùn)。穩(wěn)定教師隊(duì)伍也是進(jìn)步教師隊(duì)伍素質(zhì)的重要方面。由于計(jì)算機(jī)學(xué)科不是必修課，計(jì)算機(jī)教師大部分是由其它學(xué)科改行而來(lái)的，這使計(jì)算機(jī)教師的地位、待遇有別于其它學(xué)科的教師如課時(shí)的計(jì)算、職稱評(píng)定沒(méi)有計(jì)算機(jī)系列等。長(zhǎng)此以往導(dǎo)致了一部分多年從事中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育，積累了豐富教學(xué)經(jīng)歷的教

4、師流失。對(duì)此國(guó)家教委在年下發(fā)的?關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的幾點(diǎn)意見(jiàn)?中已有明文規(guī)定，并在歷次會(huì)議的講話中加以強(qiáng)調(diào)，但至今在有些地方?jīng)]有得到解決。隨著計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍的迅速擴(kuò)大，在中小學(xué)職稱評(píng)定中增加計(jì)算機(jī)學(xué)科系列已勢(shì)在必行，這是穩(wěn)定教師隊(duì)伍的一個(gè)重要方面。在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的計(jì)算機(jī)教師不可能滿足中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的需要，隨著計(jì)算機(jī)教育在中小學(xué)普及進(jìn)程的加快，計(jì)算機(jī)教師的培訓(xùn)、進(jìn)步將成為計(jì)算機(jī)教育深化、開(kāi)展的主要矛盾，必須給予充分的重視和進(jìn)展超前的工作。二、計(jì)算機(jī)課列入課表與課程方案中沒(méi)有計(jì)算機(jī)課時(shí)的矛盾?中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要?以下簡(jiǎn)稱?綱要?以正式文件的形式下發(fā)以來(lái)，我國(guó)的中小學(xué)

5、計(jì)算機(jī)課程教育進(jìn)入了一個(gè)新的開(kāi)展階段，由原來(lái)的只講語(yǔ)言的課程形式向根底知識(shí)、根本應(yīng)用和程序設(shè)計(jì)三個(gè)方面的內(nèi)容組合的課程形式過(guò)渡。幾年來(lái)，?綱要?對(duì)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)起到了導(dǎo)向的作用，改變了語(yǔ)言一統(tǒng)天下的計(jì)算機(jī)課的教學(xué)形式。但由于種種原因，目前計(jì)算機(jī)課仍有很大的隨意性，課時(shí)保證不了，有的只講語(yǔ)言；有的只講漢字處理、數(shù)據(jù)庫(kù)等應(yīng)用軟件；有的在沒(méi)有其它知識(shí)鋪墊的情況下，只講五筆字型等等。這種教學(xué)內(nèi)容隨意、課時(shí)隨意、講法隨意的做法使學(xué)生受益少、興趣小，機(jī)器的利用率低、教學(xué)質(zhì)量不高，當(dāng)然沒(méi)有高效益可談。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的：一是計(jì)算機(jī)學(xué)科開(kāi)展歷史短，各方面不標(biāo)準(zhǔn)、不成熟；二是受認(rèn)識(shí)程度、設(shè)備、教師等因素的影

6、響開(kāi)展不平衡；三是不是必修課，在課程方案中沒(méi)有計(jì)算機(jī)課的課時(shí)，在課程方案執(zhí)行情況的檢查中掛不上號(hào)，當(dāng)然多學(xué)、少學(xué)沒(méi)人干預(yù)；四是受考試指揮棒的指揮，計(jì)算機(jī)課沒(méi)有評(píng)估考核。盡管無(wú)論校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都已耳聞目睹計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代社會(huì)中開(kāi)展之迅猛，應(yīng)用之廣泛，但都不得不因升學(xué)不考而忍痛割愛(ài)。這種狀況與社會(huì)上計(jì)算機(jī)應(yīng)用的迅猛開(kāi)展形成很大的反差。使學(xué)生的知識(shí)才能構(gòu)造中失去了現(xiàn)代人最應(yīng)具備的用計(jì)算機(jī)處理信息的思想方法和才能。計(jì)算機(jī)課程是目前中小學(xué)施行計(jì)算機(jī)教育的主要渠道，保證課時(shí)是上好計(jì)算機(jī)課的根本前進(jìn)。從我省課時(shí)方案執(zhí)行情況的調(diào)查中可以看出，配有計(jì)算機(jī)教室的學(xué)校都將計(jì)算機(jī)課列入課表作為必修課開(kāi)設(shè)，但課程方

7、案中卻沒(méi)有計(jì)算機(jī)課課時(shí)，這是一個(gè)矛盾。雖然目前無(wú)機(jī)少機(jī)學(xué)校很多，但這些學(xué)校也應(yīng)程度不同的開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課，因此應(yīng)考慮將計(jì)算機(jī)課列入課程方案給予一定的課時(shí)，并逐步建立考核和評(píng)估制度。這對(duì)已經(jīng)開(kāi)課的學(xué)?？纱倨錁?biāo)準(zhǔn)開(kāi)展、進(jìn)步效益；對(duì)沒(méi)開(kāi)課的學(xué)校也可促其創(chuàng)造條件開(kāi)課。三、輔助教學(xué)亟待開(kāi)展與質(zhì)量高的輔助教學(xué)軟件少的矛盾輔助教學(xué)作為計(jì)算機(jī)教育的重要組成部分有著非常廣闊的前景。它的應(yīng)用和推廣將大大進(jìn)步中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的效益。目前，軟件市場(chǎng)上軟件琳瑯滿目，但銷售的教學(xué)軟件大部分是習(xí)題集、單元練習(xí)、同步訓(xùn)練等書(shū)籍的照搬，這種應(yīng)試教育的軟件面孔對(duì)孩子缺乏吸引力，激不起太大的興趣，表達(dá)不了輔助教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。而配合大

8、綱、教材適用于教師課堂教學(xué)，能充分表達(dá)輔助教學(xué)特點(diǎn)的高程度的輔助教學(xué)軟件較少。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)將是中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育中應(yīng)用最多的方面，它的開(kāi)展將極大地進(jìn)步中小學(xué)計(jì)算機(jī)的利用率，對(duì)教育觀念、教育思想、教學(xué)手段都將產(chǎn)生重大的影響，這將有利于發(fā)揮計(jì)算機(jī)在素質(zhì)教育中的作用，為進(jìn)步根底教育的質(zhì)量和程度效勞。因此下大力氣研究輔助教學(xué)的開(kāi)展，將是進(jìn)步中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育效益的重要方面，也是最難的一方面。四、計(jì)算機(jī)教研課題多與計(jì)算機(jī)教研網(wǎng)絡(luò)沒(méi)形成的矛盾計(jì)算機(jī)教育包括計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)、輔助教學(xué)、輔助管理三方面的內(nèi)容，每一方面都包含了非常豐富的研究課題。由于計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟硬件技術(shù)大環(huán)境的不斷開(kāi)展，新東西層出窮，使得學(xué)校計(jì)算

9、機(jī)教育環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和方法也都處在不斷地更新、變化、開(kāi)展中，這就使計(jì)算機(jī)教研工作具有不同于傳統(tǒng)學(xué)科的許多特點(diǎn)：計(jì)算機(jī)教研面廣，知識(shí)密度大，新的課題層出不窮，令人目不暇接，大綱、教材不穩(wěn)定，這些都給教研工作帶來(lái)一定的難度。為了防止工作中的盲目性，少走彎路或不走彎路，就必須加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)研究工作的力度，討論解決矛盾的方法和途徑。目前國(guó)家與各省市之間的教研網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)形成，但各省與地、市、縣級(jí)的教研網(wǎng)絡(luò)還沒(méi)有形成，個(gè)別地市配有專職計(jì)算機(jī)教研員，少數(shù)地市配有兼職計(jì)算機(jī)教研員，這種狀況顯然不可能投入更多的精力顧及計(jì)算機(jī)教育的研究。另外關(guān)系沒(méi)有理順，各地市主管計(jì)算機(jī)教研工作有的是教研部門(mén)，有的是電教部門(mén)

10、，這對(duì)教研工作的協(xié)調(diào)、開(kāi)展帶來(lái)一定的困難。這種教研網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀，與計(jì)算機(jī)教育面臨的任務(wù)和眾多的教研課題不相適應(yīng)。對(duì)于理順計(jì)算機(jī)教育的關(guān)系，國(guó)家教委已就基教司、人事司、師范司、財(cái)務(wù)司、條件裝配司、電教辦等單位在中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育工作方面的分工作了明確的規(guī)定。其中基教司負(fù)責(zé)對(duì)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的宏觀指導(dǎo)和管理：制定開(kāi)展規(guī)劃，編制教學(xué)大綱，對(duì)教材和教育軟件的審定等工作。中小學(xué)計(jì)算機(jī)教研工作屬于基教司管轄范疇，理應(yīng)歸口于教研部門(mén)，但如今各地各行其是，給教研工作的暢通帶來(lái)一定的困難。理順關(guān)系，逐步逐級(jí)配好教研員，并開(kāi)展有成效的教研工作，是進(jìn)步中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育效益的重要環(huán)節(jié)。教育行政部門(mén)應(yīng)采取一定的措施加速中小學(xué)計(jì)算機(jī)教研網(wǎng)絡(luò)的