北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)上教學(xué)反思

1、Word文檔北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)上教學(xué)反思 2022年北師大二班級(jí)數(shù)學(xué)上教學(xué)反思都在這里了!我們作為一名優(yōu)秀的人民老師，我們應(yīng)當(dāng)具備一流的教學(xué)力量。寫作教學(xué)反思可以總結(jié)我們的教學(xué)閱歷。如何寫好教學(xué)反思？歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)! 北師大二班級(jí)數(shù)學(xué)上教學(xué)反思1 平均分二班級(jí)下冊(cè)中其次單元“表內(nèi)除法一”第一節(jié)課的內(nèi)容。表內(nèi)除法是同學(xué)學(xué)習(xí)除法的開(kāi)頭，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，它是較難理解的數(shù)學(xué)概念。要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的地位。對(duì)于“平均分”這個(gè)概念如何讓同學(xué)在已有的學(xué)問(wèn)水平和生活閱歷基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問(wèn)呢? 教材設(shè)計(jì)了各種情境，結(jié)合

2、同學(xué)的實(shí)際生活，向同學(xué)供應(yīng)了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)觀看了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓同學(xué)充分參加平均分，分各種實(shí)物，讓同學(xué)建立起“平均分”的概念，同學(xué)多次經(jīng)受“平均分”的過(guò)程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象，為同學(xué)熟悉除法打好基礎(chǔ)。同學(xué)在老師創(chuàng)設(shè)的生活化情境中，通過(guò)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，多次經(jīng)受“平均分”的過(guò)程，在學(xué)問(wèn)“再制造”的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)起同學(xué)參加學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性。讓同學(xué)獲得勝利的體驗(yàn)，培育同學(xué)合作溝通的力量，增加學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信念。 我認(rèn)為本教學(xué)設(shè)計(jì)有以下值得反思的地方： 1、注意同學(xué)對(duì)平均分的感受和體驗(yàn)。 不是簡(jiǎn)潔地讓同學(xué)背讀學(xué)問(wèn)，而是創(chuàng)設(shè)情境并通過(guò)多次實(shí)踐操作，在同學(xué)分完桃后

3、，讓他們給“每份分得同樣多”的這種分法取個(gè)名字，這充分敬重了同學(xué)的學(xué)習(xí)自主性、制造性，讓同學(xué)參加學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生和形成過(guò)程，更好的理解平均分的含義。 2、注意分法的多樣化。讓同學(xué)用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)，是課程改革的新理念強(qiáng)調(diào)的。如“把15支粉筆、15根圓珠筆芯和15本本子平均分給3個(gè)小伴侶，你會(huì)怎么分?” 同學(xué)有許多種分法。但是在這一環(huán)節(jié)時(shí)，同學(xué)沒(méi)有完全展現(xiàn)出各種分法了，基本是5個(gè)5個(gè)的分，由于他們從結(jié)果來(lái)考慮的。接下來(lái)的環(huán)節(jié)分撲克牌的設(shè)計(jì)我覺(jué)得很有必要。在同學(xué)們不知道總數(shù)的狀況下，同學(xué)們就完全暴露出了多種分法，有一張一張的分，有2張2張的分等等。充分體現(xiàn)了分法多樣化。 3、 注意從多角度讓

4、同學(xué)通過(guò)比較來(lái)熟悉“平均分”的含義這是熟悉問(wèn)題的基本方法之一，不要片面、單一地看問(wèn)題。 北師大二班級(jí)數(shù)學(xué)上教學(xué)反思2 左右是人教版數(shù)學(xué)教材(一班級(jí)上冊(cè))第一單元的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)目的是通過(guò)好玩的詳細(xì)活動(dòng)讓同學(xué)體驗(yàn)到左右的.位置與挨次，初步培育同學(xué)的的空間觀念，讓同學(xué)能夠確定物體左右的位置與挨次，會(huì)用左右描述物體的相對(duì)位置，使同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得樂(lè)觀的情感體驗(yàn)。教學(xué)的重點(diǎn)是能確定物體左右的位置與挨次，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。難點(diǎn)是體會(huì)左右的相對(duì)性。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)之上”。也就是說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)要從同學(xué)的生活閱歷和已有學(xué)問(wèn)動(dòng)身，讓同學(xué)在詳

5、細(xì)情景中理解數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的含義。我在教學(xué)中的設(shè)計(jì)，主要是先讓同學(xué)感知左右之后，通過(guò)一系列的活動(dòng)體驗(yàn)左右，然后初步體驗(yàn)左右的相對(duì)性這幾個(gè)方面進(jìn)行的。 俗話說(shuō)：“愛(ài)好是最好的老師?！币话嗉?jí)的同學(xué)，特殊喜愛(ài)做嬉戲的活動(dòng)。所以，運(yùn)用嬉戲的方法促進(jìn)他們學(xué)習(xí)，讓他們?cè)阪覒虻倪^(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和效果是有益的。我在本課中，采納了敏捷多樣、新奇好玩的方法手段，以吸引同學(xué)的留意力，提高課堂教學(xué)效益。本課學(xué)問(wèn)點(diǎn)的切入口是放在同學(xué)已有閱歷的基礎(chǔ)上先感知左手和右手，說(shuō)說(shuō)左右手這對(duì)好伙伴在生活中是怎么搭配的。通過(guò)利用自 己身體上的左右器官，體驗(yàn)自身的左與右，使同學(xué)體會(huì)到了生活中到處有數(shù)學(xué)。從同學(xué)的生活閱歷動(dòng)

6、身，組織同學(xué)說(shuō)一說(shuō)、摸一摸、做一做、擺一擺，喚醒同學(xué)的生活閱歷。本節(jié)課，為了突破左右的相對(duì)性這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了請(qǐng)同學(xué)到前面做嬉戲這一環(huán)節(jié)，從而來(lái)熟悉左右的相對(duì)性。 本節(jié)課還是有許多不足的地方，嬉戲過(guò)程中節(jié)奏稍快了，一些反應(yīng)稍慢的小伴侶有點(diǎn)亂掉了;過(guò)公路的演示，目的性表現(xiàn)的不夠明確;在請(qǐng)小伴侶擺一擺時(shí)用詞不夠恰當(dāng)，應(yīng)當(dāng)把“水果”改成“瓜果”更好;擺一擺中，假如可以給同學(xué)發(fā)一些圖形或圓片，同桌相互說(shuō)一說(shuō)，能夠讓更多的孩子參加到活動(dòng)中;在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更加注意和考慮如何發(fā)揮同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量;還應(yīng)當(dāng)多多加強(qiáng)課堂規(guī)范的引導(dǎo)，重視課堂上“說(shuō)”的訓(xùn)練，讓同學(xué)學(xué)習(xí)如何規(guī)范、簡(jiǎn)潔、精確地說(shuō)好完整的一句話。 雖然老

7、師們對(duì)我的課在敏捷駕馭課堂的力量，教學(xué)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)支配，教學(xué)活動(dòng)的組織，鼓舞性語(yǔ)言的敏捷運(yùn)用等等都賜予了較好的評(píng)價(jià)，但我知道自己在教學(xué)方面還得虛心學(xué)習(xí)。老師們賜予的看法與建議對(duì)我來(lái)說(shuō)都特別的受用。我會(huì)更加努力，多觀看，多學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題多請(qǐng)教，堅(jiān)持把每節(jié)課都當(dāng)作公開(kāi)課來(lái)上，只有這樣才會(huì)有進(jìn)步。 北師大二班級(jí)數(shù)學(xué)上教學(xué)反思3 作為數(shù)學(xué)的第一單元，數(shù)一數(shù)之中所用到的數(shù)字相對(duì)較小，許多小伴侶在幼兒園時(shí)就學(xué)會(huì)數(shù)這幾個(gè)數(shù)字了?？磮D數(shù)物體時(shí)，只要他們觀看的夠認(rèn)真，信任他們都能數(shù)出自己所選物體的個(gè)數(shù)，所以我感覺(jué)著一單元主要是培育同學(xué)的觀看力，還有激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)愛(ài)好的目的，在在課堂中盡量給同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)，培育他

8、們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)愛(ài)好。這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔，但是作為同學(xué)進(jìn)入學(xué)校的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，要培育對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，使他們能順當(dāng)?shù)倪m應(yīng)學(xué)校數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是這節(jié)課的關(guān)鍵。 “數(shù)一數(shù)”一課是一班級(jí)同學(xué)入學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一課。為了使同學(xué)了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，一上課就運(yùn)用了輕松的談話方式喚起同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。在教學(xué)時(shí)，先對(duì)同學(xué)的數(shù)數(shù)狀況進(jìn)行初步的了解：接著為同學(xué)出示艷麗的圖(課件出示)，吸引其留意力，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好。教學(xué)活動(dòng)根據(jù)先引導(dǎo)同學(xué)數(shù)圖中事物的數(shù)量，在抽象出數(shù)，然后在回到數(shù)數(shù)活動(dòng)中進(jìn)行，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)讀，采納了多種方法，分步驟的練習(xí)與反饋，便于全面了解同學(xué)的把握狀況。最終引導(dǎo)同學(xué)數(shù)一

9、數(shù)身邊事物的數(shù)量，將數(shù)與同學(xué)身邊的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的廣泛性。最終的小結(jié)，既對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，又進(jìn)一步將活動(dòng)擴(kuò)展到課外，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走出課堂。 北師大二班級(jí)數(shù)學(xué)上教學(xué)反思4 負(fù)數(shù)的教學(xué),它是學(xué)校階段新增的內(nèi)容,它把學(xué)校階段數(shù)的教學(xué)從自然數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)范圍擴(kuò)大到了有理數(shù)范圍。學(xué)習(xí)的面就廣了，同學(xué)考慮問(wèn)題就要全面、周到。在教學(xué)第一節(jié)課熟悉負(fù)數(shù)時(shí)，由于內(nèi)容簡(jiǎn)潔易懂，同學(xué)學(xué)得比較輕松，開(kāi)心，很快知道正數(shù)和負(fù)數(shù)是表示兩個(gè)相反的量，0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。而其次課時(shí)比較大小時(shí)，是先以大樹(shù)為起點(diǎn)，一個(gè)人往東走，一個(gè)人往西走，如何在一條直線上表示出他們運(yùn)動(dòng)后的狀況，引出數(shù)軸，使同學(xué)知道在數(shù)軸上

10、，從左到右的循序就是從大到小的挨次，全部的負(fù)數(shù)都在0的左邊，即負(fù)數(shù)都比0小，全部的正數(shù)都在0的右邊，即正數(shù)都比0大。 對(duì)于正數(shù)的比較，由于是舊學(xué)問(wèn)，所以不在話下。而對(duì)于負(fù)數(shù)的大小比較，能憑借著數(shù)軸進(jìn)行比較，脫離數(shù)軸時(shí)，尤其是像1/3與1/4這樣的分?jǐn)?shù)比較大小，很簡(jiǎn)單出錯(cuò)。因此先讓同學(xué)憑借數(shù)軸來(lái)比較負(fù)數(shù)的大小，然后找出規(guī)律，總結(jié)出比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小，可以先比較與其對(duì)應(yīng)的兩個(gè)正數(shù)的大小，對(duì)應(yīng)的正數(shù)大的那個(gè)負(fù)數(shù)反而小。 第三課時(shí)練習(xí)課，值得思索的是要不要進(jìn)行拓展呢?如潛水艇甲所在高度為海拔為50米，潛水艇乙所在的高度比甲高出20米，則潛水艇乙所在的高度是多少米?這要用到正負(fù)數(shù)的加減法。要不要進(jìn)行教學(xué)呢?同學(xué)會(huì)接受嗎?我想了想，還是教一教吧?讓有力量的同學(xué)去把握，沒(méi)力量的憑借數(shù)軸來(lái)把握。 北師大二班級(jí)數(shù)學(xué)上教學(xué)反思5 我支配是由任意分引出平均分，由一般現(xiàn)象引出特別現(xiàn)象。選兩位同學(xué)分給他們蘋果，其中一人給1個(gè)，另一人給3個(gè)。請(qǐng)下面的同學(xué)發(fā)表看法，有的同學(xué)說(shuō)不公正，我追問(wèn)：怎么才能做到公正?一位同學(xué)跑上去從3個(gè)蘋果的同學(xué)手中拿出1個(gè)給另一位同學(xué)。這說(shuō)明同學(xué)對(duì)平均分已經(jīng)有了肯定程度的理解，其學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)已高出了教材設(shè)計(jì)。因此為我下一步由平均分這一特別現(xiàn)象在實(shí)際中的應(yīng)用入手，借助同樣多，明確平均分的含義。再通過(guò)大量的推斷練習(xí)來(lái)加深對(duì)平均分的熟悉。 得出平均分的