關(guān)于教學設(shè)計在大學英語教學中應用的探究

1、關(guān)于教學設(shè)計在大學英語教學中應用的探究摘 要：最近幾年，教學設(shè)計由于其潛在的價值引起了很多專家、學者的關(guān)注。本文簡要分析了當前大學英語教學活動中，教學設(shè)計存在的缺乏，并提出相應的處理方法，目的在于進一步進步教學質(zhì)量，為學生以后的成長與開展奠定扎實根底。關(guān)鍵詞：教學設(shè)計 大學英語教學 應用對于大學英語課程教學來講，其具有一定的綜合特性，同時根底性相對較強，所以，其教學設(shè)計通常以系統(tǒng)性為核心，幫助學生找尋最優(yōu)質(zhì)的學習方法。當前，大學英語教學設(shè)計仍存在一些缺乏，需要教職工作人員予以重視，不斷對其進展研究，進而進步教學質(zhì)量，幫助學生完善自身成長。以下簡要針對大學英語教學設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容進展分析，僅供參考

2、。一、現(xiàn)今大學英語課程教學在設(shè)計期間存在的缺乏伴隨著科學技術(shù)程度的不斷進步，大學英語的教學內(nèi)容及教學方法也需要進展改正，與信息技術(shù)結(jié)合在一起。盡管最近幾年教學設(shè)計備受人們的重視，也獲取了一定的成果。然而，因為教職人員自身才能及程度的局限，在教學設(shè)計過程中，仍存在以下幾方面缺乏。一缺少科學、完好的理論系統(tǒng)在進展大學英語課程講解期間，不管是設(shè)定教學任務、找尋教學重點，亦或是選取教學內(nèi)容、創(chuàng)立教學情境，都存在很多缺乏之處。大多數(shù)院校對教學目的及教學方法缺少科學、系統(tǒng)性的認識，并沒有創(chuàng)立全面的理論系統(tǒng)。同時，過于重視教師的主體地位，無視學生的主觀能動性，選取的教學內(nèi)容也與學生的真實生活相別離，創(chuàng)立的教

3、學情境也缺少合理性。從中可以看出，教職人員本身需要強化專業(yè)技能，不斷進步自身綜合才能就職業(yè)素養(yǎng)。二沒有對學生進展細致分析，設(shè)定的教學任務不合理在開展教學活動期間，編訂教學方案是工作的重點，同時也是評定教學質(zhì)量的根據(jù)。教職人員在進展教學期間，應對學生進展全面理解，細致分析，從而保證設(shè)定的教學任務科學、合理。在設(shè)定教學任務及內(nèi)容期間，應重點對下述幾項內(nèi)容重點考量：其一，設(shè)計課程的任務；其二，設(shè)計單元性的任務；其三，設(shè)計章節(jié)性的任務。特別需要關(guān)注的是，大多數(shù)教職人員并沒有認清教學任務及課堂構(gòu)造間的差異。教學任務應全面理解內(nèi)容講解期間需要處理的各項問題，并保證課程講解順利完成，從而使學生掌握相關(guān)知識點

4、，為學生以后開展奠定根底。二、在大學英語教學期間教學設(shè)計的建議一增強學生才能及品行的培養(yǎng)工作針對當前社會的開展及英語教學的整體特性，大學英語課程教學的任務一般包含以下幾方面內(nèi)容：其一，增強學生的自主學習才能；其二，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維及創(chuàng)新才能；其三，促進學生間的溝通與交流；其四，鍛煉學生的英語寫作及英語聽力才能；其五，讓學生對西方文化有所理解。所以，教師人員在進展教學設(shè)計期間，應對上述內(nèi)容予以重視。二將教學重點放置在語言及內(nèi)容方面因為各種條件的作用，現(xiàn)今，大學英語課程教學還沒有完全實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，從而對學生的自主學習造成影響。所以，教師在設(shè)計教學內(nèi)容期間，應把學生作為教學的主體，并且多與學生進展

5、互動與溝通。教師人員應明確學生們的興趣與愛好，從而保證教學內(nèi)容更有針對性，激發(fā)學生的學習熱情，使學生對英語學習產(chǎn)生喜歡，可以主動參與教學活動。同時，教師給予學生適當?shù)囊龑В瑥亩鵀閷W生以后成長奠定根底。三、在大學英語教學期間教學設(shè)計的措施一為學生創(chuàng)立教學氣氛常言道：好的起始是成功的一半。教師在進展課程講解前，應利用精彩、新穎的課堂導入為學生創(chuàng)立教學氣氛，不但可以吸引學生的目光，激發(fā)學生的主動性，同時還可以調(diào)動學生的好奇心，進步教學質(zhì)量。一個高質(zhì)量的課程導入可以為學生留存深化印象，所以，教師應對其進展重點研究。例如：教師在講解“The Entertainment Economy課程時，就可以先為學

6、生播放一些娛樂經(jīng)濟的小視頻，讓學生針對自身理解到的娛樂經(jīng)濟內(nèi)容進展互相討論，選出代表進展發(fā)言，從而激發(fā)學生的學習積極性，為后續(xù)的課程講解奠定根底。二實行分層教學形式學生之間的英語程度不一樣，假設(shè)教師應用統(tǒng)一的教學方法進展教學，很容易使英語程度高的學生感覺乏味，使英語程度低的學生感覺學習困難。所以，教師在進展教學設(shè)計期間，應引入分層教學方法。例如：教師在講解“The War Against Women課程時，就可以先將學生根據(jù)成績劃分成假設(shè)干小組，為沒有小組的學生設(shè)定單獨的學習任務，假設(shè)成績較差的小組，讓其掌握課文中涉及到的英語單詞、句型等；假設(shè)成績一般的小組，讓其全面理解課文內(nèi)容，并從中提煉出中心及重點短句等；假設(shè)成績較高的小組，讓其由課文內(nèi)容進展延展。利用分層教學的方法不僅可以幫助學生進步英語程度，同時還可以讓學生對英語產(chǎn)生興趣，從而使所有學生都有所進步。三促進學生交流學習英語的最終目的在于應用，所以，教師應為學生創(chuàng)造多種溝通交流的時機。例如：教師可以為學生創(chuàng)立英語角、舉辦座談交流會等活動，進而幫助學生深化掌握英語知識，可以利用英語流暢交流?？偨Y(jié)：總而言之，伴隨著社會經(jīng)濟的不斷開展，英語作為其交流溝通的語言途徑備受人們的重視，作為大學英語教師，在進展教學設(shè)計期間，應明確其教學重點及任務，采用多種方法激發(fā)學生的學習積極性，促使學生主動進展英語學習，進而為學生以