關(guān)于語文教學(xué)和思想教育的統(tǒng)一

1、關(guān)于語文教學(xué)和思想教育的統(tǒng)一"論文摘要:在語文教學(xué)中,教師要通過各種方法實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)和思想陶冶的有機(jī)結(jié)合,落實(shí)素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生全面開展。論文關(guān)鍵詞:語文教學(xué) 思想教育 統(tǒng)一語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的根本特點(diǎn),語文課程應(yīng)重視進(jìn)步學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和完美的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧開展。因此,語文教師在教學(xué)中既要重視智育的開展,又要重視德育的浸透。語文教學(xué)中如何進(jìn)展德育的浸透?我認(rèn)為可以采用以下方法:一、情感熏陶法就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的情感,創(chuàng)設(shè)一定的情境,通過教師的語言、動(dòng)作和感情的表達(dá),渲染教學(xué)氣氛,讓學(xué)生置身于特定的情

2、境之中,在潛移默化中對(duì)學(xué)生起到感化和熏陶的作用。語文課本所選用的許多課文,都蘊(yùn)含著很多深沉的情感和深化的道理。我們可以在課堂教學(xué)中,根據(jù)詳細(xì)的文章內(nèi)容,分析文章意境,開掘課文意理,再結(jié)合教師自己對(duì)課文的情感體驗(yàn),用飽蘸感情的語言、得體到位的動(dòng)作以及豐富準(zhǔn)確的表情等方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入與課文內(nèi)容相關(guān)的特定情境,用教師的情緒去影響學(xué)生的情緒,進(jìn)而引起師生情感上的共鳴,最終以情動(dòng)情,以情感人,從而感染和教育學(xué)生。這樣就能讓學(xué)生既能理解有關(guān)知識(shí),又能懂得相關(guān)道理。古人所說的“作者胸有境,入境始覺親“夫情必依乎理,情得然后理真,就是這個(gè)意思。像?春?海燕?等文章就非常適用于使用這種方法。二、形象分析法就是

3、對(duì)語文教材中的鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象進(jìn)展細(xì)致剖析,抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理以及一些細(xì)節(jié)描寫,來分析人物的性格和精神相貌,通過對(duì)人物藝術(shù)形象的分析,使學(xué)生受到生動(dòng)的思想教育。比方學(xué)習(xí)?木蘭詩?時(shí),可以通過對(duì)主角花木蘭的心理、動(dòng)作、語言等方面的描寫的分析,感受這個(gè)女英雄孝、忠、勇、智的美妙品質(zhì),在心目中樹立起一個(gè)“誰說女子不如男的光輝形象,從而引導(dǎo)學(xué)生愛國、愛家、愛父母,也可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到封建的“男尊女卑思想的落后性。而在學(xué)習(xí)?變色龍?的時(shí)候,抓住對(duì)文中人物的語言、動(dòng)作的分析,感悟奧楚蔑洛夫這個(gè)人物趨炎附勢(shì)、見風(fēng)使舵的卑劣靈魂,從而激起學(xué)生對(duì)黑暗的社會(huì)、反動(dòng)的統(tǒng)治階級(jí)的憎恨。三、語言品味法就是

4、引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)致品味作品的語言,深化理解作品的思想、情感、意蘊(yùn),最終讀懂作品,并從中受到教育。文章不是無情物。每一篇文章無不跳動(dòng)著作者的感情脈搏,無不蘊(yùn)含著奔騰的感情激流,無不凝聚著人類情感的五顏六色。而語言是思想的外殼,只有細(xì)致地分析作品的語言,才能深化理解作品的思想。那些或者愛憎清楚,或者意蘊(yùn)豐富,或者論辯深化的語言,能引領(lǐng)我們或者把握人物形象的偉大,或者感受人類情感的高尚優(yōu)美,或者領(lǐng)略歷史長河的雄渾壯闊總之,有選擇、有目的的對(duì)一些文章的語言進(jìn)展深化分析,不但可以讓學(xué)生理解文章內(nèi)涵,把握人物形象,而且可以從中學(xué)習(xí)、反思,受到思想上的教育。四、活動(dòng)體驗(yàn)法就是引導(dǎo)學(xué)生積極參加有關(guān)的語文活動(dòng),把

5、語文教學(xué)和社會(huì)生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來,在理論性活動(dòng)中既培養(yǎng)學(xué)生語文才能,同時(shí)又浸透思想教育?！罢Z文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不僅要在課內(nèi)學(xué),而且要在課外學(xué)。新版(河大版)語文教材較好地注意了學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)生的語文活動(dòng)安排。僅在七年級(jí)上學(xué)期,就安排了搜集農(nóng)諺、調(diào)查周圍環(huán)境變化、辦手抄報(bào)等貼近生活的語文活動(dòng)。這些豐富多彩的語文活動(dòng),充分表達(dá)了學(xué)校與社會(huì)的結(jié)合、課內(nèi)和課外的結(jié)合、理論與理論的結(jié)合、學(xué)習(xí)和生活的結(jié)合。通過這些活動(dòng),不但進(jìn)步了學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新才能、學(xué)習(xí)習(xí)慣,而且培養(yǎng)了學(xué)生眼、耳、手、口、腦并用的習(xí)慣,豐富了學(xué)生的精神生活,促進(jìn)了學(xué)生全面素質(zhì)的開展。所以說,豐富多彩的活動(dòng)

6、體驗(yàn),既是一個(gè)進(jìn)步學(xué)生聽、說、讀、寫才能的過程,也是一個(gè)對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)展教育啟發(fā)的過程。五、直觀感受法就是借助直觀、形象的多媒體手段輔助語文教學(xué),并在其中浸透思想教育。隨著教育技術(shù)環(huán)境的不斷改善和優(yōu)化,交融了視頻、音頻、圖片、文字等多種藝術(shù)形式的多媒體已經(jīng)成為許多語文教師進(jìn)展課堂教學(xué)的主要輔助工具。直觀、形象、生動(dòng)、逼真的多媒體教學(xué)技術(shù)能將抽象知識(shí)詳細(xì)化、理性知識(shí)感性化、深?yuàn)W知識(shí)通俗化、復(fù)雜知識(shí)簡單化。利用多媒體輔助教學(xué),可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解,為學(xué)生提供多種多樣的資源,擴(kuò)展學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和方法。而且可以使語文教學(xué)中思想教育的內(nèi)容從視覺、聽覺、觸覺等多種渠道綜合刺激學(xué)生的大腦,幫助學(xué)生在理解語文知識(shí)的同時(shí),進(jìn)一步受到思想道德方面的教育。教學(xué)理論也證明:精彩的影視、優(yōu)美的圖片、動(dòng)聽的音樂等內(nèi)容可以讓學(xué)生在不知不覺中受到思想教育?？傊?語文教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生語文才能、語文知識(shí)、語言積累、學(xué)習(xí)方法習(xí)慣、思想道德、思想品質(zhì)和審美情趣的交融,這樣才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)與才能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的目的。所以,我們要在語文教學(xué)