《珍珠鳥》教學實錄2

1、?珍珠鳥?教學實錄2第一課時師生問好。師：今天我們學習哪課書，請把課題說一下。生：珍珠鳥。師：讀得多清楚。誰再讀一讀。生讀。師：我們讀這個課題，腦子里一定閃現(xiàn)出來，這課書要講一種小動物，是講什么呀？生：鳥。師：我們讀珍珠鳥，只能這樣讀，可我們把它放到句子里，就有各種各樣的讀法。生：讀：朋友送我一對珍珠鳥。師：他強調(diào)是鳥，他這樣讀。誰讀得和她不同。生，朋友，送我一對珍珠鳥。師：她強調(diào)的是送我一對。生：朋友送我一對珍珠鳥。師：你強調(diào)的是什么。生：什么都應該強調(diào)。生：朋友送我一對珍珠鳥。朋友師：還有別的讀法嗎？生讀。師：強調(diào)的是珍珠鳥，不是翠鳥，不是其他鳥，聽老師讀。師：朋友送我一對珍珠鳥。生：強調(diào)

2、了一對。師：詞放到句子中，有不同的理解，看你怎么讀，假設把它放到。中，又有不同的理解，同學樣一起讀這兩個句子。生：真好，朋友送我一對珍珠鳥。師：好嗎？生：讀真好。多個同學讀。師讀。齊讀。所以好，是因為朋友送我一對珍珠鳥。這時候要強調(diào)什么。生：一對。師：一對什么？生：珍珠鳥。師：如今，自己讀幾遍，放開來讀。生讀。師：讀得真好。你能用你的氣送你的聲音嗎？這樣讀，師范讀。生讀。師：我們把這個句子放到段落里去讀，就又有新的體會了，不信，翻開書，把第一段讀一段，誰讀好了，就起立讀得大家聽。學生自由讀。指名讀。師：我給小鳥做了一個籠子，里面還有一堆干草。她讀得我們感受到我對小鳥怎么樣？生：特別喜歡。師：你

3、把喜歡讀出來。生讀。師范讀。師：讀書一定要大聲地去叫嗎？不一定，讀書一定要那么激昂那么高亢嗎？不一定，你看，我們把詞語放到句子里，把句子放到段落里，再去讀，你的想法，恐怕不是喜歡了，恐怕會讀出新的意思，悟出新的道理來。用自己的心去讀書。開始。生自由讀課文。師：把這個段落放到全文當中去讀，就會發(fā)現(xiàn)，他不僅僅是作者喜歡珍珠鳥，他還有深的意思，是什么意思？讀了全文才知道，哦，原來作者要說這個。生：信賴，不就能創(chuàng)造出美妙的境界嗎？師：為什么這樣理解呢？生：假設我寫的作業(yè)不好，老師就不信賴你以后能寫好。師：老師一定不會這樣，老師會信任你，鼓勵你。把最后一段再讀讀。生讀。全班讀。師：這小家伙得意嗎？不僅是

4、得意，還悟出了其他的道理。齊讀。師：第一位同學說，他讀出了喜歡，板書。第二位同學，讀出了更深的意思，他說是信賴，看老師寫賴字。要給右邊留地方，所以要寫成點。右邊是重點，一撇，一個橫折點，能寫好嗎？看看書上。有一個字，只看，那叫讀帖。把它的筆順，筆畫都看清楚，這叫讀懂了帖。星期一我委托你們老師默寫詞語，默寫的第一個詞語是什么大家知道嗎？生：信賴。師：星期一保證不寫錯的舉手?；丶也辉S寫一遍十遍的，星期一一定能寫對。上課扎扎實實，把根底知識學好。再讀這個詞。師：信賴是什么意思呢？此時不講，讀書看，這個小珍珠鳥，怎么就信賴我了呢？這個我加個雙引號，表示作品中的我，懂了嗎？生：懂。師：小珍珠鳥怎么信賴我

5、的，放聲讀書。找到你認為它信賴我的局部，放開聲音讀。學生自讀。師：誰來讀？它怎么就信賴我了呢？生：指名讀第四自然段師：有一個詞：一會兒，糾正兒化。生繼續(xù)讀。師：你怎么說，它就信任我了呢？生：起先不信任師：假設你是只小珍珠鳥，不*近我，是為了干什么？生：是看看我。師：他把自己當作小珍珠鳥，就知道了原因。生：指名讀這一段。師：什么心態(tài)？生：指名讀。師：這為什么落到小桌上？而且我連阻擋、戲弄你的意思一點也沒有。表示我對這只珍珠鳥的信賴，是愛！沒有愛，怎么能體貼入微呀？沒有愛，哪來的不傷害呀？請你再讀一讀。生：指名讀。師：讀了這一段，有什么感覺？生：我覺得小珍珠鳥很淘氣。師：淘氣嗎？生：淘氣。師：你覺

6、得它淘氣，作者還喜歡它嗎？生：因為它即使把燈繩作者也沒有去阻止它。師：誰再讀這一段。生讀。師：不慌，把這句讀好。生讀。師：你有過這個情況嗎？怕，還過頭來，看看爸爸，看看媽媽，有嗎？生：有，繼續(xù)讀。師：好象要親吻我一樣，信賴我了嗎？越來越信賴，有一個過程，你理解的越深化就越來越知道小珍珠鳥為什么越來越信任他。生自由讀這一段。放開聲音，體會。師：讀好了嗎？這一段小珍珠鳥開始感受到，我并不傷害它，這是它信任我的一個重要原因。還從哪里讀出來小珍珠鳥信賴我的原因？生讀。師：你說它夢見什么了？生：它和作者非常友好。生：作者帶它出去玩耍。師：還有可能做到什么？生：做到洗澡。師：這次它竟然趴在我的肩頭睡著了。

7、誰來讀這一段。生：指名讀。師：誰能超過他，比他讀的好。你也聽聽，他哪兒讀的比你好，你也爭取超過他。生：指名讀。師：把這一段的情趣讀出來，是那么有情有趣。再讀生：指名讀。齊讀師：越讀越好，還有人能讀到它信賴我的原因嗎？生讀：陪伴師：板書：陪左邊是什么，右邊是什么，不能混淆師：為什么父母再三呼喚它？生：它不想回去，想一直陪伴我。師：是和我的感情深，還是和父母的感情深？生：和我感情深。師：回家吧，吃飯吧所以它不舍得分開我，引讀課文，它原來胖嗎？怎么知道？剛一生出來不久，它胖不胖？生指名讀。師：全班跟老師一起讀：瞧，多么像它的母親！紅嘴紅腳整個身子好象一個蓬松的球。引讀。生齊讀。師：你們見過這樣的小鳥

8、嗎？見過小雞嗎？就是顏色不同，腳什么顏色，后背什么顏色，因此叫它什么鳥？生：珍珠鳥。第二課時師：我們把詞語放到句子里，把句子放到段落里，把段落放到課文里。如今讀全文，三全：全體讀，讀全文，全體放聲站起來讀。生：全體站起來自由讀全文。師：這次要把你對我和珍珠鳥所有的體會都讀出來。生：指名讀。師：珍珠鳥，課題后喘一口氣，感覺到是課題。生接讀全文。師：板書：蔓，這個字讀什么？不是蔓延的蔓，說的是莖，所以讀WAN，讀詞，垂蔓，回到句子。生齊讀。師：記住了嗎？一生繼續(xù)讀。師：放到文章里的時候就讀垂蔓。生繼續(xù)讀。師：越讀越好，眼看著在進步，眼看著在課堂上學懂。生：指名讀。師：讀的真好，讀過蓬松之后停頓一下

9、，就讀這一句，誰讀？生讀三位，好象一個蓬松的球兒。生齊讀。師：接下來誰讀？生指名讀師：有一天，誰接下去讀？生指名接讀。師：你跟老師一起讀。一生跟讀：它睡的好熟呀生齊讀。師：它說發(fā)出一聲呼喚，是真的在叫嗎？生：在心底師：怕把珍珠鳥吵醒，你感覺如何在心底呼喚呢？生齊讀師：信賴能創(chuàng)造美妙的世界，它是指什么？生：人與人，人與物之間的信賴。生：這是一種愛，是一種沒法用語言表達的愛。師：所以你剛剛答復不上來，呵呵。生齊讀。師：所有同學背誦最后一段。生齊背。師：就照這樣背，不用堵起耳朵，一句一句去背。是記憶當中有感悟，感悟當中又有理解，是這樣背。生自由背。師：假設你還沒有把握，就去讀。一邊考慮，一邊理解，一

10、邊記憶，一邊感悟。生自由背師：就用剛剛的方法去背。生齊背師：就這樣一段一段的背，我相信，只要給你一定的時間，你一定行。師：馮本來的文章很長：信賴才能創(chuàng)造出美妙的世界。我們的課文改了，這樣就更，再讀最后一句。生齊讀最后一句。師：我拜訪過馮先生，你為什么要寫珍珠鳥這一篇呢？有一次，我去廣場，鴿子在你的肩上，手上，甚至汽車上，做一次免費的旅行，信賴，溫馨，我們也需要這樣。推薦文章：?不經(jīng)意的背棄?師讀。結尾是：只是一次不經(jīng)意的背棄，使小男孩失去了一群最為親密的朋友。請你們填一個詞，沒有想到的一個詞，比較一下，所有這些詞中，哪個最為恰當？你們體會體會，沒有想到、出乎意料哪個詞最為貼切？居然，竟然老師指導你們造句，在這樣的語言環(huán)境時，這個詞最貼切。難不在詞上，而是在整個語言環(huán)境中考慮最為貼切，這樣的造句才最適宜，最舒適。師：看書后練習。很多字要我們書寫。指讀生字。生齊讀師：膩、扭，指導書寫，看誰寫的和書上一模一樣。