幼兒責(zé)任心培養(yǎng)之探究

1、幼兒責(zé)任心培養(yǎng)之探究論文提要：現(xiàn)代社會是獨生子女的“世界”，他們是家庭的“小皇帝”，也是家庭的希望，更是祖國的未來。他們培養(yǎng)的怎樣，祖國的未來就怎樣。在我們激烈爭辯各種問題時，我覺得有一個問題非談不可？那就是怎樣培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。使他們都能對自己的所作所為負起責(zé)任，都能勇敢的承擔(dān)自己本應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。那么，什么是責(zé)任心呢？責(zé)任心是指個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會所負責(zé)任的認識、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。責(zé)任心是孩子健全人格的基礎(chǔ)，是能力發(fā)展的催化劑。對幼兒的責(zé)任心培養(yǎng)也是幼兒園教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，一個人要養(yǎng)成一個良好的品格需要曲折而復(fù)雜的過程。

2、幼兒期是一個道德品質(zhì)、行為習(xí)慣和個性開始形成的重要時期，從而培養(yǎng)幼兒做力所能及的事,不怕困難有責(zé)任感就顯得尤為重要了。關(guān)鍵詞：責(zé)任心 培養(yǎng) 探究在當(dāng)今這個充滿競爭的社會，責(zé)任心是非常重要的。幼兒有沒有很好的責(zé)任心，對他們將來在社會上生存有著直接的影響。對于幼兒責(zé)任感又是有著什么樣的含義呢？他指的是幼兒自己的事情不僅要自己做而且在家中和社會上都是應(yīng)該遵守規(guī)則的，在做事情的時候又是如何自覺的去完成的。可一個人的責(zé)任心不是與生俱來的，不是在一定的年齡會自動出現(xiàn)的，它需要個人在常年累月的生活中去經(jīng)歷和體會不同的情境才能慢慢獲得的。所以我們老師必須從小就培養(yǎng)幼兒對自己的行為形成責(zé)任心，有意識地鍛煉他們承

3、擔(dān)責(zé)任的能力，為他們今后的人際交往及社會性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感呢？除了在日常生活中進行一點一滴的教育滲透之外，我經(jīng)過教育實踐，發(fā)現(xiàn)了幾條良好的培養(yǎng)途徑。一、堅持“自己的事情自己做”，培養(yǎng)幼兒的自我責(zé)任心現(xiàn)在的家庭都是獨生子女，大家都圍著一個“太陽”轉(zhuǎn)，不等孩子張嘴、伸手，吃穿玩一切俱備，孩子失去了很多學(xué)習(xí)、鍛煉的機會。幼兒期已有了獨立意識的萌芽，他們什么都要來個“我自己”，隨年齡增長，他們不僅要獨立穿脫衣服、洗臉洗手，而且還要自己洗手絹、洗襪子，自己修理或者制作一些玩具，甚至還想自己洗碗、上街買東西。對于孩子正萌發(fā)的獨立意識，我們一定要允以重視、支持和鼓勵，放手讓孩

4、子去嘗試，去體驗他要自己干的，能自己干的事情。在日常生活中諸如吃飯、穿衣、游戲、睡覺等環(huán)節(jié)，本著“自己的事自己做，不會的學(xué)著做”的原則，只要沒有危險都應(yīng)讓他們?nèi)嵺`，同時應(yīng)抓住日常生活中的每一個可以利用的機會，為幼兒提供練習(xí)的機會。對于幼兒來說，自己穿脫衣服，整理和收拾玩具等，需要他們付出很大的努力，克服一定的困難。經(jīng)常會聽到家長跟老師抱怨說孩子在家玩的玩具從不收拾整理，全部由家長代勞了。試想，我們給過自己孩子實踐的機會嗎？包辦代替正扼殺著孩子的獨立性。 我的兒子很小的時候我便告訴他每個玩具都是有“家”的，每次玩玩具結(jié)束后我都要求他自己把玩具放回家，最初的“家”是一個大箱子，后來玩具逐漸增多的

5、時候我就為他提供了抽屜、整理箱，大簍子等容器，并教會他玩具分門別類擺放的方法。當(dāng)然他也有想偷懶的時候，每當(dāng)這個時候我并不“心軟”，告訴他這些玩具都是他的，收拾整理是他份內(nèi)的事。直到現(xiàn)在，收拾整理玩具已經(jīng)成為一種內(nèi)化自覺的行為。他的幼兒園老師也常夸他很會“做事”。 每個孩子剛開始學(xué)會自理都會感到困難，力不從心，大人們不能因此就不讓孩子動手，而要給孩子示范正確的動作，耐心教他們怎樣做。要做個好孩子的愿望在鼓勵著他們，他們會不斷克服困難，堅持到底，養(yǎng)成習(xí)慣，直至成功。這就有助于鍛煉幼兒的意志，增強幼兒克服困難的信心，幼兒也感受到了成功的喜悅及成功的來之不易。孩子只有對自己負責(zé)，才能開始對家庭，對他人

6、，對集體負責(zé)。二、開展“我是小主人”活動，培養(yǎng)幼兒的集體責(zé)任心創(chuàng)造條件，讓幼兒有“責(zé)任”可負。剛開學(xué)時，我班就有計劃、有目的的組織幼兒開展“我是小主人”活動，把各種任務(wù)按某些要求劃分若干項，每一項內(nèi)容根據(jù)幼兒的能力，分配給幼兒，以此讓幼兒去體驗“責(zé)任”的含義。因此，設(shè)計以下幾種形式作為培養(yǎng)幼兒責(zé)任感的方法。由于幼兒為集體服務(wù)的意識很強，對自己所擔(dān)負的任務(wù)有了責(zé)任感，開始意識到值日生工作是自己的任務(wù)，自己有責(zé)任把值日生工作做好。為此，我們實行周一至周五輪流值日，使每個幼兒都有了參加值日生的機會，有了練習(xí)的機會。我把值日生內(nèi)容分為生活員和衛(wèi)生員兩大類，增加幼兒當(dāng)值日生的機會，讓幼兒通過為別人服務(wù)，

7、體驗責(zé)任感。本班值日生每天5人，每個小朋友每周擔(dān)任一次值日生工作，讓全體幼兒參與，大家得到培養(yǎng)，克服集中在幾個尖子身上的弊端。以值日生的形式訓(xùn)練幼兒的責(zé)任感，幼兒不但明確自己的職責(zé)，做好檢查、監(jiān)督工作，其他小朋友通過檢查、監(jiān)督養(yǎng)成了自覺遵守的好習(xí)慣。因此，本班幼兒的自理能力有了明顯的提高。如：值日生檢查起床后的服裝和被子，被子疊得不整齊重新折疊，但動手能力差的幼兒由于天天要受檢查，回家不斷練習(xí)，現(xiàn)在已能到自己的事情自己做。提高了幼兒的動手能力和獨立性。又如：值日生監(jiān)督洗手，有無玩水現(xiàn)象，通過值日生的監(jiān)督，使幼兒養(yǎng)成了正確洗手，節(jié)約用水的良好習(xí)慣。我們還根據(jù)本班幼兒的性格特征，把班里創(chuàng)設(shè)的各種活

8、動區(qū)域分配給幼兒作為他們的責(zé)任區(qū)。根據(jù)區(qū)域不同的特征分配不同人數(shù)的責(zé)任人，圖書角兩個責(zé)任人，自然角三個責(zé)任人等。我們要求每個幼兒都有自己的責(zé)任區(qū)，而且責(zé)任區(qū)工作一個星期調(diào)換一次，這樣一來使幼兒完成責(zé)任工作時，既能得到同伴的幫助，又能體驗不同責(zé)任區(qū)的責(zé)任工作。以責(zé)任包干區(qū)的形式訓(xùn)練，使幼兒明確自己包干區(qū)的責(zé)任，并對所負責(zé)的包干區(qū)有了一定的責(zé)任感，他們的工作已不限于單純的工作，更多地表現(xiàn)對集體的關(guān)心，不僅自己能愛護物品，還幫助監(jiān)督別人也這樣做。如：區(qū)域活動結(jié)束時，計算角的負責(zé)人檢查整理時，發(fā)現(xiàn)有跳棋放著，就把跳棋放回棋類角?！拔沂抢蠋煹男≈帧保囵B(yǎng)幼兒的責(zé)任感，鍛煉幼兒的邏輯思維能力。從我是小助

9、手的工作入手，讓幼兒意識到能成為小助手是一件很驕傲、很光榮的事情，然而要做好這件事的確也不容易，別人已經(jīng)上位準備進餐時當(dāng)小助手的孩子要擦子，餐后要掃地；別人已經(jīng)陸續(xù)上位品嘗著香甜的牛奶時當(dāng)小助手的孩子要提示伙伴們排隊。雖然我們進行的是兩日輪換制，但有的幼兒剛開始時很積極，但幾次活動環(huán)節(jié)后就開始厭倦了，開始逃避。這時就要組織孩子進行比較，讓幼兒自行評出誰是合格的小助手，為什么有的小助手表現(xiàn)還沒有其他孩子好呢？讓當(dāng)小助手的孩子自己找原因，然后在讓全班幼兒評價小助手的行為，從而讓孩子明白承擔(dān)責(zé)任就意味著凡是要為別人著想，要有一點耐心和吃苦的精神，誰承擔(dān)得起，誰就是一個有責(zé)任心的孩子。如我班的樂樂和揚

10、揚小朋友就是一個比較典型的例子。這兩個孩子手腳靈活，但缺乏責(zé)任心，于是我請他們當(dāng)小助手，剛剛當(dāng)選兩個孩子表現(xiàn)很好，半天時間一過他們就開始“三心二意”的，通過正確引導(dǎo)之后，我發(fā)現(xiàn)他們在慢慢克服自己的弱點，加上我經(jīng)常鼓勵和提醒，責(zé)任感增強不多。 在一日的活動中，抓住一切機會，提供幼兒做小助手的機會。通過小助手形式的訓(xùn)練，幼兒學(xué)會了在老師的指導(dǎo)下，分發(fā)、收集、整理教具、學(xué)具。有些小朋友還特別能干，做事請手腳麻利。不但培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任感，還訓(xùn)練了邏輯思維。做一個游戲，事先有準備，事后有整理、有條有理，同時克服了教師分發(fā)忙亂，幼兒等待、不耐煩的弊端。集體榮譽感是一種熱愛集體，珍惜集體榮譽、自覺地愿意為集

11、體盡義務(wù)、做貢獻的情感。通過集體勞動或比賽，使幼兒逐步產(chǎn)生集體榮譽感。記得中班時，在一次換位推輪胎的比賽中，我班的袁袁等五名小朋友得了獎，我及時表揚，并鼓勵其他幼兒，對他們說：“袁袁小朋友得了獎，為我們班爭了光，使我班在全園取得了第一名的好成績，只要我們小朋友在今后多加練習(xí)，在下次比賽中，爭取為班級取得更好的成績?！焙髞恚野l(fā)現(xiàn)許多孩子在自由活動時都喜歡找到自己的伙伴進行換位推輪胎的練習(xí)。進入大班后，我告訴幼兒，本學(xué)期要進行跳繩比賽，許多幼兒又開始認真練習(xí)跳繩，像寧寧小朋友星期天在家就練了一天跳繩，終于學(xué)會了跳繩，媽媽說：“雖然她腿酸得連走路都不好走，但卻很高興的見人就說我會跳繩了。”這表明每

12、個孩子都有為班級盡責(zé)的心愿，在他們的心中已形成一定的集體榮譽感。上述內(nèi)容，是我在實踐中的一些經(jīng)驗體會，通過責(zé)任感的培養(yǎng)，為孩子將來進入社會，為能成為一名具有社會責(zé)任感的人打下良好的基礎(chǔ)。三、與家長溝通，在家中培養(yǎng)責(zé)任感 現(xiàn)代社會每個家庭中的孩子幾乎都相同：什么事都依賴家長，碰到困難就退退縮縮。大人交代的事情要么直接推托要么就半途而廢，根據(jù)這樣的情況，家長與幼兒園就要有共識，家園共同培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。作為家庭中的一名成員，孩子既應(yīng)該享受權(quán)利，也應(yīng)承擔(dān)一定的家庭責(zé)任，包括建立家庭中的崗位，承擔(dān)一定數(shù)量的家務(wù)勞動。父母可通過鼓勵、期望、獎懲等方式，督促孩子履行職責(zé)，培養(yǎng)責(zé)任心。孩子在家衣來伸手飯來張

13、口，重視的是幼兒的學(xué)習(xí)，忽視了自理能力。經(jīng)常這樣下去孩子的依賴心理就很嚴重了。家長在重視學(xué)習(xí)的同時，能力和素質(zhì)應(yīng)該同時培養(yǎng)的。在家中應(yīng)該多練習(xí)讓孩子自己的事情自己做。比如洗襪子，整理自己的房間，自己折疊自己的衣物。起先家長可以適當(dāng)幫忙，而后慢慢退出這個角色完全要幼兒自己來處理。孩子會覺得在家庭中的地位和價值也不容忽視的，自己也是家中的一個成員，也應(yīng)該分擔(dān)家中的事情。 如果一個孩子在家庭層次的責(zé)任心難以確立，將來走上社會也難以向社會層次的責(zé)任心過渡。對孩子責(zé)任心的培養(yǎng)應(yīng)該大處著眼，小處著手。要讓孩子在家庭崗位上感受責(zé)任的分量，倒一次垃圾、洗一塊手帕都應(yīng)給予表揚鼓勵，失責(zé)時應(yīng)給予批評和懲罰。這時，

14、家長如果說：算了，做不來，以后還是不要做了。這樣會打擊孩子的積極性從而產(chǎn)生自卑感和不信任自己，不敢再去嘗試。家長如果說：孩子這次不行，還有下次，相信你一定能行的。孩子覺得失敗并不是件什么事情，孩子也能承受失敗了，也有了再次去努力爭取成功的勇氣了。所以當(dāng)孩子遇到挫折或失敗時家長們要給孩子勇氣，大膽再去嘗試。孩子知難而退的想法也就會慢慢改善。 只有這樣，才能讓孩子走出自我中心，強化對他人和周圍環(huán)境的責(zé)任心。說到做到是首信的體現(xiàn)，家長會想孩子還小說到做到很難的。其實在平時，幼兒想都不想答應(yīng)別人一些事，從不考慮后果，時間長了會樣成說話不算數(shù)的不良后果。所以不管在家還是在園，我們都應(yīng)該注意培養(yǎng)。比如，家

15、長要孩子放學(xué)后把自己的衣物整理好，孩子答應(yīng)的很爽快，可是真正放學(xué)后孩子忘了,家長也忘了。這時家長可不能忘記，也不要批評，應(yīng)該提醒孩子還有什么事情忘記做了嗎？等孩子自己想到就會很積極的去完成。這樣孩子的自尊心受到保護了，同時責(zé)任感也培養(yǎng)了。要孩子說話算數(shù)首先家長應(yīng)該做好榜樣，我們還應(yīng)該時常督促孩子們不說謊話。責(zé)任心的培養(yǎng)要通過孩子自身的實踐體驗，家長越俎代皰是無濟于事的。有的家長代孩子整理書包，幫助孩子檢查作業(yè)，這是責(zé)任心的“錯位”和“越位”。讓孩子自己承擔(dān)失責(zé)的后果，孩子才能懂得上學(xué)讀書不是個人的私事，而是對家庭和社會的一種責(zé)任。父母要做孩子的好榜樣。家長自身對家庭、對社會的責(zé)任心如何，對孩子來說是一面鏡子，父母的責(zé)任心水平可以折射出孩子的責(zé)任心。一個對家庭、社會毫無責(zé)任感的父母，不可能培養(yǎng)出有責(zé)任心的孩子。 根據(jù)以上幾點，我們應(yīng)該要時刻注意自己的言行要保持一致，而且應(yīng)該以身作則：熱愛班級、尊重孩子、愛護公物等等。在教學(xué)中有目的發(fā)現(xiàn)并珍愛孩子寶貴的責(zé)任意識的萌芽，循循善誘，培樣這種非常高尚的品格。同時，家長也一樣，表率作用一定要強。在家里也要教育