幼兒責(zé)任心培養(yǎng)之探究

1、幼兒責(zé)任心培養(yǎng)之探究論文提要：現(xiàn)代社會(huì)是獨(dú)生子女的“世界”，他們是家庭的“小皇帝”，也是家庭的希望，更是祖國(guó)的未來。他們培養(yǎng)的怎樣，祖國(guó)的未來就怎樣。在我們激烈爭(zhēng)辯各種問題時(shí)，我覺得有一個(gè)問題非談不可？那就是怎樣培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。使他們都能對(duì)自己的所作所為負(fù)起責(zé)任，都能勇敢的承擔(dān)自己本應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。那么，什么是責(zé)任心呢？責(zé)任心是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己和他人、對(duì)家庭和集體、對(duì)國(guó)家和社會(huì)所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。責(zé)任心是孩子健全人格的基礎(chǔ)，是能力發(fā)展的催化劑。對(duì)幼兒的責(zé)任心培養(yǎng)也是幼兒園教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)人要養(yǎng)成一個(gè)良好的品格需要曲折而復(fù)雜的過程。

2、幼兒期是一個(gè)道德品質(zhì)、行為習(xí)慣和個(gè)性開始形成的重要時(shí)期，從而培養(yǎng)幼兒做力所能及的事,不怕困難有責(zé)任感就顯得尤為重要了。關(guān)鍵詞：責(zé)任心 培養(yǎng) 探究在當(dāng)今這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，責(zé)任心是非常重要的。幼兒有沒有很好的責(zé)任心，對(duì)他們將來在社會(huì)上生存有著直接的影響。對(duì)于幼兒責(zé)任感又是有著什么樣的含義呢？他指的是幼兒自己的事情不僅要自己做而且在家中和社會(huì)上都是應(yīng)該遵守規(guī)則的，在做事情的時(shí)候又是如何自覺的去完成的?？梢粋€(gè)人的責(zé)任心不是與生俱來的，不是在一定的年齡會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)的，它需要個(gè)人在常年累月的生活中去經(jīng)歷和體會(huì)不同的情境才能慢慢獲得的。所以我們老師必須從小就培養(yǎng)幼兒對(duì)自己的行為形成責(zé)任心，有意識(shí)地鍛煉他們承

3、擔(dān)責(zé)任的能力，為他們今后的人際交往及社會(huì)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感呢？除了在日常生活中進(jìn)行一點(diǎn)一滴的教育滲透之外，我經(jīng)過教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了幾條良好的培養(yǎng)途徑。一、堅(jiān)持“自己的事情自己做”，培養(yǎng)幼兒的自我責(zé)任心現(xiàn)在的家庭都是獨(dú)生子女，大家都圍著一個(gè)“太陽(yáng)”轉(zhuǎn)，不等孩子張嘴、伸手，吃穿玩一切俱備，孩子失去了很多學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)。幼兒期已有了獨(dú)立意識(shí)的萌芽，他們什么都要來個(gè)“我自己”，隨年齡增長(zhǎng)，他們不僅要獨(dú)立穿脫衣服、洗臉洗手，而且還要自己洗手絹、洗襪子，自己修理或者制作一些玩具，甚至還想自己洗碗、上街買東西。對(duì)于孩子正萌發(fā)的獨(dú)立意識(shí)，我們一定要允以重視、支持和鼓勵(lì)，放手讓孩

4、子去嘗試，去體驗(yàn)他要自己干的，能自己干的事情。在日常生活中諸如吃飯、穿衣、游戲、睡覺等環(huán)節(jié)，本著“自己的事自己做，不會(huì)的學(xué)著做”的原則，只要沒有危險(xiǎn)都應(yīng)讓他們?nèi)?shí)踐，同時(shí)應(yīng)抓住日常生活中的每一個(gè)可以利用的機(jī)會(huì)，為幼兒提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)于幼兒來說，自己穿脫衣服，整理和收拾玩具等，需要他們付出很大的努力，克服一定的困難。經(jīng)常會(huì)聽到家長(zhǎng)跟老師抱怨說孩子在家玩的玩具從不收拾整理，全部由家長(zhǎng)代勞了。試想，我們給過自己孩子實(shí)踐的機(jī)會(huì)嗎？包辦代替正扼殺著孩子的獨(dú)立性。 我的兒子很小的時(shí)候我便告訴他每個(gè)玩具都是有“家”的，每次玩玩具結(jié)束后我都要求他自己把玩具放回家，最初的“家”是一個(gè)大箱子，后來玩具逐漸增多的

5、時(shí)候我就為他提供了抽屜、整理箱，大簍子等容器，并教會(huì)他玩具分門別類擺放的方法。當(dāng)然他也有想偷懶的時(shí)候，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候我并不“心軟”，告訴他這些玩具都是他的，收拾整理是他份內(nèi)的事。直到現(xiàn)在，收拾整理玩具已經(jīng)成為一種內(nèi)化自覺的行為。他的幼兒園老師也?？渌軙?huì)“做事”。 每個(gè)孩子剛開始學(xué)會(huì)自理都會(huì)感到困難，力不從心，大人們不能因此就不讓孩子動(dòng)手，而要給孩子示范正確的動(dòng)作，耐心教他們?cè)鯓幼?。要做個(gè)好孩子的愿望在鼓勵(lì)著他們，他們會(huì)不斷克服困難，堅(jiān)持到底，養(yǎng)成習(xí)慣，直至成功。這就有助于鍛煉幼兒的意志，增強(qiáng)幼兒克服困難的信心，幼兒也感受到了成功的喜悅及成功的來之不易。孩子只有對(duì)自己負(fù)責(zé)，才能開始對(duì)家庭，對(duì)他人

6、，對(duì)集體負(fù)責(zé)。二、開展“我是小主人”活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的集體責(zé)任心創(chuàng)造條件，讓幼兒有“責(zé)任”可負(fù)。剛開學(xué)時(shí)，我班就有計(jì)劃、有目的的組織幼兒開展“我是小主人”活動(dòng)，把各種任務(wù)按某些要求劃分若干項(xiàng)，每一項(xiàng)內(nèi)容根據(jù)幼兒的能力，分配給幼兒，以此讓幼兒去體驗(yàn)“責(zé)任”的含義。因此，設(shè)計(jì)以下幾種形式作為培養(yǎng)幼兒責(zé)任感的方法。由于幼兒為集體服務(wù)的意識(shí)很強(qiáng)，對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)有了責(zé)任感，開始意識(shí)到值日生工作是自己的任務(wù)，自己有責(zé)任把值日生工作做好。為此，我們實(shí)行周一至周五輪流值日，使每個(gè)幼兒都有了參加值日生的機(jī)會(huì)，有了練習(xí)的機(jī)會(huì)。我把值日生內(nèi)容分為生活員和衛(wèi)生員兩大類，增加幼兒當(dāng)值日生的機(jī)會(huì)，讓幼兒通過為別人服務(wù)，

7、體驗(yàn)責(zé)任感。本班值日生每天5人，每個(gè)小朋友每周擔(dān)任一次值日生工作，讓全體幼兒參與，大家得到培養(yǎng)，克服集中在幾個(gè)尖子身上的弊端。以值日生的形式訓(xùn)練幼兒的責(zé)任感，幼兒不但明確自己的職責(zé)，做好檢查、監(jiān)督工作，其他小朋友通過檢查、監(jiān)督養(yǎng)成了自覺遵守的好習(xí)慣。因此，本班幼兒的自理能力有了明顯的提高。如：值日生檢查起床后的服裝和被子，被子疊得不整齊重新折疊，但動(dòng)手能力差的幼兒由于天天要受檢查，回家不斷練習(xí)，現(xiàn)在已能到自己的事情自己做。提高了幼兒的動(dòng)手能力和獨(dú)立性。又如：值日生監(jiān)督洗手，有無玩水現(xiàn)象，通過值日生的監(jiān)督，使幼兒養(yǎng)成了正確洗手，節(jié)約用水的良好習(xí)慣。我們還根據(jù)本班幼兒的性格特征，把班里創(chuàng)設(shè)的各種活

8、動(dòng)區(qū)域分配給幼兒作為他們的責(zé)任區(qū)。根據(jù)區(qū)域不同的特征分配不同人數(shù)的責(zé)任人，圖書角兩個(gè)責(zé)任人，自然角三個(gè)責(zé)任人等。我們要求每個(gè)幼兒都有自己的責(zé)任區(qū)，而且責(zé)任區(qū)工作一個(gè)星期調(diào)換一次，這樣一來使幼兒完成責(zé)任工作時(shí)，既能得到同伴的幫助，又能體驗(yàn)不同責(zé)任區(qū)的責(zé)任工作。以責(zé)任包干區(qū)的形式訓(xùn)練，使幼兒明確自己包干區(qū)的責(zé)任，并對(duì)所負(fù)責(zé)的包干區(qū)有了一定的責(zé)任感，他們的工作已不限于單純的工作，更多地表現(xiàn)對(duì)集體的關(guān)心，不僅自己能愛護(hù)物品，還幫助監(jiān)督別人也這樣做。如：區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)，計(jì)算角的負(fù)責(zé)人檢查整理時(shí)，發(fā)現(xiàn)有跳棋放著，就把跳棋放回棋類角?！拔沂抢蠋煹男≈帧?，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，鍛煉幼兒的邏輯思維能力。從我是小助

9、手的工作入手，讓幼兒意識(shí)到能成為小助手是一件很驕傲、很光榮的事情，然而要做好這件事的確也不容易，別人已經(jīng)上位準(zhǔn)備進(jìn)餐時(shí)當(dāng)小助手的孩子要擦子，餐后要掃地；別人已經(jīng)陸續(xù)上位品嘗著香甜的牛奶時(shí)當(dāng)小助手的孩子要提示伙伴們排隊(duì)。雖然我們進(jìn)行的是兩日輪換制，但有的幼兒剛開始時(shí)很積極，但幾次活動(dòng)環(huán)節(jié)后就開始厭倦了，開始逃避。這時(shí)就要組織孩子進(jìn)行比較，讓幼兒自行評(píng)出誰是合格的小助手，為什么有的小助手表現(xiàn)還沒有其他孩子好呢？讓當(dāng)小助手的孩子自己找原因，然后在讓全班幼兒評(píng)價(jià)小助手的行為，從而讓孩子明白承擔(dān)責(zé)任就意味著凡是要為別人著想，要有一點(diǎn)耐心和吃苦的精神，誰承擔(dān)得起，誰就是一個(gè)有責(zé)任心的孩子。如我班的樂樂和揚(yáng)

10、揚(yáng)小朋友就是一個(gè)比較典型的例子。這兩個(gè)孩子手腳靈活，但缺乏責(zé)任心，于是我請(qǐng)他們當(dāng)小助手，剛剛當(dāng)選兩個(gè)孩子表現(xiàn)很好，半天時(shí)間一過他們就開始“三心二意”的，通過正確引導(dǎo)之后，我發(fā)現(xiàn)他們?cè)诼朔约旱娜觞c(diǎn)，加上我經(jīng)常鼓勵(lì)和提醒，責(zé)任感增強(qiáng)不多。 在一日的活動(dòng)中，抓住一切機(jī)會(huì)，提供幼兒做小助手的機(jī)會(huì)。通過小助手形式的訓(xùn)練，幼兒學(xué)會(huì)了在老師的指導(dǎo)下，分發(fā)、收集、整理教具、學(xué)具。有些小朋友還特別能干，做事請(qǐng)手腳麻利。不但培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任感，還訓(xùn)練了邏輯思維。做一個(gè)游戲，事先有準(zhǔn)備，事后有整理、有條有理，同時(shí)克服了教師分發(fā)忙亂，幼兒等待、不耐煩的弊端。集體榮譽(yù)感是一種熱愛集體，珍惜集體榮譽(yù)、自覺地愿意為集

11、體盡義務(wù)、做貢獻(xiàn)的情感。通過集體勞動(dòng)或比賽，使幼兒逐步產(chǎn)生集體榮譽(yù)感。記得中班時(shí)，在一次換位推輪胎的比賽中，我班的袁袁等五名小朋友得了獎(jiǎng)，我及時(shí)表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其他幼兒，對(duì)他們說：“袁袁小朋友得了獎(jiǎng)，為我們班爭(zhēng)了光，使我班在全園取得了第一名的好成績(jī)，只要我們小朋友在今后多加練習(xí)，在下次比賽中，爭(zhēng)取為班級(jí)取得更好的成績(jī)?！焙髞?，我發(fā)現(xiàn)許多孩子在自由活動(dòng)時(shí)都喜歡找到自己的伙伴進(jìn)行換位推輪胎的練習(xí)。進(jìn)入大班后，我告訴幼兒，本學(xué)期要進(jìn)行跳繩比賽，許多幼兒又開始認(rèn)真練習(xí)跳繩，像寧寧小朋友星期天在家就練了一天跳繩，終于學(xué)會(huì)了跳繩，媽媽說：“雖然她腿酸得連走路都不好走，但卻很高興的見人就說我會(huì)跳繩了?！边@表明每

12、個(gè)孩子都有為班級(jí)盡責(zé)的心愿，在他們的心中已形成一定的集體榮譽(yù)感。上述內(nèi)容，是我在實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，通過責(zé)任感的培養(yǎng)，為孩子將來進(jìn)入社會(huì)，為能成為一名具有社會(huì)責(zé)任感的人打下良好的基礎(chǔ)。三、與家長(zhǎng)溝通，在家中培養(yǎng)責(zé)任感 現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)家庭中的孩子幾乎都相同：什么事都依賴家長(zhǎng)，碰到困難就退退縮縮。大人交代的事情要么直接推托要么就半途而廢，根據(jù)這樣的情況，家長(zhǎng)與幼兒園就要有共識(shí)，家園共同培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。作為家庭中的一名成員，孩子既應(yīng)該享受權(quán)利，也應(yīng)承擔(dān)一定的家庭責(zé)任，包括建立家庭中的崗位，承擔(dān)一定數(shù)量的家務(wù)勞動(dòng)。父母可通過鼓勵(lì)、期望、獎(jiǎng)懲等方式，督促孩子履行職責(zé)，培養(yǎng)責(zé)任心。孩子在家衣來伸手飯來張

13、口，重視的是幼兒的學(xué)習(xí)，忽視了自理能力。經(jīng)常這樣下去孩子的依賴心理就很嚴(yán)重了。家長(zhǎng)在重視學(xué)習(xí)的同時(shí)，能力和素質(zhì)應(yīng)該同時(shí)培養(yǎng)的。在家中應(yīng)該多練習(xí)讓孩子自己的事情自己做。比如洗襪子，整理自己的房間，自己折疊自己的衣物。起先家長(zhǎng)可以適當(dāng)幫忙，而后慢慢退出這個(gè)角色完全要幼兒自己來處理。孩子會(huì)覺得在家庭中的地位和價(jià)值也不容忽視的，自己也是家中的一個(gè)成員，也應(yīng)該分擔(dān)家中的事情。 如果一個(gè)孩子在家庭層次的責(zé)任心難以確立，將來走上社會(huì)也難以向社會(huì)層次的責(zé)任心過渡。對(duì)孩子責(zé)任心的培養(yǎng)應(yīng)該大處著眼，小處著手。要讓孩子在家庭崗位上感受責(zé)任的分量，倒一次垃圾、洗一塊手帕都應(yīng)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，失責(zé)時(shí)應(yīng)給予批評(píng)和懲罰。這時(shí)，

14、家長(zhǎng)如果說：算了，做不來，以后還是不要做了。這樣會(huì)打擊孩子的積極性從而產(chǎn)生自卑感和不信任自己，不敢再去嘗試。家長(zhǎng)如果說：孩子這次不行，還有下次，相信你一定能行的。孩子覺得失敗并不是件什么事情，孩子也能承受失敗了，也有了再次去努力爭(zhēng)取成功的勇氣了。所以當(dāng)孩子遇到挫折或失敗時(shí)家長(zhǎng)們要給孩子勇氣，大膽再去嘗試。孩子知難而退的想法也就會(huì)慢慢改善。 只有這樣，才能讓孩子走出自我中心，強(qiáng)化對(duì)他人和周圍環(huán)境的責(zé)任心。說到做到是首信的體現(xiàn)，家長(zhǎng)會(huì)想孩子還小說到做到很難的。其實(shí)在平時(shí)，幼兒想都不想答應(yīng)別人一些事，從不考慮后果，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)樣成說話不算數(shù)的不良后果。所以不管在家還是在園，我們都應(yīng)該注意培養(yǎng)。比如，家

15、長(zhǎng)要孩子放學(xué)后把自己的衣物整理好，孩子答應(yīng)的很爽快，可是真正放學(xué)后孩子忘了,家長(zhǎng)也忘了。這時(shí)家長(zhǎng)可不能忘記，也不要批評(píng)，應(yīng)該提醒孩子還有什么事情忘記做了嗎？等孩子自己想到就會(huì)很積極的去完成。這樣孩子的自尊心受到保護(hù)了，同時(shí)責(zé)任感也培養(yǎng)了。要孩子說話算數(shù)首先家長(zhǎng)應(yīng)該做好榜樣，我們還應(yīng)該時(shí)常督促孩子們不說謊話。責(zé)任心的培養(yǎng)要通過孩子自身的實(shí)踐體驗(yàn)，家長(zhǎng)越俎代皰是無濟(jì)于事的。有的家長(zhǎng)代孩子整理書包，幫助孩子檢查作業(yè)，這是責(zé)任心的“錯(cuò)位”和“越位”。讓孩子自己承擔(dān)失責(zé)的后果，孩子才能懂得上學(xué)讀書不是個(gè)人的私事，而是對(duì)家庭和社會(huì)的一種責(zé)任。父母要做孩子的好榜樣。家長(zhǎng)自身對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任心如何，對(duì)孩子來說是一面鏡子，父母的責(zé)任心水平可以折射出孩子的責(zé)任心。一個(gè)對(duì)家庭、社會(huì)毫無責(zé)任感的父母，不可能培養(yǎng)出有責(zé)任心的孩子。 根據(jù)以上幾點(diǎn)，我們應(yīng)該要時(shí)刻注意自己的言行要保持一致，而且應(yīng)該以身作則：熱愛班級(jí)、尊重孩子、愛護(hù)公物等等。在教學(xué)中有目的發(fā)現(xiàn)并珍愛孩子寶貴的責(zé)任意識(shí)的萌芽，循循善誘，培樣這種非常高尚的品格。同時(shí)，家長(zhǎng)也一樣，表率作用一定要強(qiáng)。在家里也要教育