淺談如何對待“個性孩子”

1、淺談如何教育“個別孩子”教師優(yōu)秀論文淺談如何教育“個別孩子”    在我的幼教生涯中，每一年每一個學期，都會碰到一些缺點較多的孩子，他們經常會出現一些讓人頭痛的不良表現，如任性、固執(zhí)、愛發(fā)脾氣、說謊、搗亂、不守紀律、打人、罵人等。這些在性格上、行為上具有一些特殊不良表現的孩子，一般稱為“個別孩子”。經過觀察和分析，我發(fā)現這些孩子，主要是由于在家庭中所受的影響不同，接受的教育條件不同，在生活中經受的鍛煉不同，所以他們除了具有本年齡階段孩子所具有的共同特點以外，在生理、心理方面也會出現千差萬別的個性特征。  孩子缺點較多，并不是一生下來就那樣，多是受到不良環(huán)

2、境的影響和不良教育的結果。作為教師和家長，面對孩子這些不良的性格及行為的時候，只要我們能夠給予足夠的重視，同時采取科學、正確的方法，是可以改正的。但是，教育這些“個別”的孩子，我們需要比教育一般孩子花費更多的耐心和付出更多的精力。那么我們該怎樣教育“個別孩子”呢？一把鑰匙開一把鎖，家長、教師要認真調查了解孩子不良性格及行為產生的原因，然后對癥下藥，耐心細致地進行教育。一、因材施教俗話說：“一百個人一百個性格”，孩子更是如此，每個孩子都有自己的優(yōu)點和缺點，教師、家長要針對孩子的愛好和性格特征，采取不同的方法，有的放矢地進行教育。在生活中，我們要做個有心人，時刻關注孩子各方面的表現及特點，抓住有利

3、時機，適時引導教育。比如我們班伍振豪這個孩子，剛接手教他的時候，是一個紀律非常散漫，對學習不感興趣的孩子，常常隨意在教室里走動，老師上課的時候，我上我的，他玩他的，可真一點沒把老師放在眼里，教育多次也不見改變，真的是令人頭痛。但經過我細心的觀察，我發(fā)現在我講故事的時候，這個孩子可認真了，從頭到尾都乖乖地睜大眼睛入迷地聽，而且在我講完故事后，還常常發(fā)表自己的看法?？吹竭@種情況，我馬上因利制勢，常常利用課余的時候，和他一些閱讀故事書，而且還常請他給小朋友們講故事。慢慢地，這孩子不但故事講得好，而且在聽、講故事的過程中，慢慢地接受到了教育，現在，他不但成了班上大受歡迎的的故事大王，而且學習習慣也好了

4、很多。二、拉近與孩子的距離      親其師，信其道，孩子只有喜歡你，才會樂意聽從，接受你的教育。教師、家長要對孩子熱愛、了解、同情、關心、幫助。只有這樣，才能取得孩子的信賴，使他從心眼里愿意接受教育。對此我深有感受。今年我?guī)У氖菍W前班，班上有一個孩子叫譚創(chuàng)杰，他是園里一個非?！坝忻钡暮⒆?，任性、固執(zhí)、愛發(fā)脾氣、搗亂、不守紀律、打人、罵人，這些就是他上任老師給我對他的介紹。剛開學時，他的行為確實如他老師所說的一樣，但我沒有在小朋友面前批評過他，因為我知道批評對他來說應該是家常便飯。我常利用空余的時間，把他拉到我跟前，握著他的小手，和他聊聊天，

5、讓他說說一些自己的事情。每次他都非常的開心，從我開始對他的一問一答，到現在，他已經非常樂意主動地和我聊關于他一切開心和不開心的事，連他家里的事也一大早回園就和我聊，生怕忘記了一樣。慢慢地，我發(fā)現，這個孩子是一個非常聰明的孩子，腦子轉得特別快，而且還很會關心人，是一個比較貼心的孩子?，F在，他不但變得聽話、懂事，而且做事也積極多了，連他的媽 媽都說他現在在家比以前進步了很多?？吹剿霓D變，我確信，只要有愛，每個孩子都有可能會變成一粒會發(fā)光的金子。三、用賞識的眼光看待孩子作為孩子，每一個都渴望得到老師的表揚，老師的一個微笑、一句表揚的話，對他們來說都是一種激勵。特別是那些被大家定格為不聽話的孩子，更

6、加渴望得到老師的關注，只怕是一個溫柔的目光，都會讓他們感動。然而，很多老師，常常會把焦點放在那些乖孩子身上，從而忽略那些“個別孩子”讓他們備受冷落。其實，每一個孩子都有自己的優(yōu)點，如有的孩子比較很好動、調皮，常常屁股不粘椅子，破壞班級紀律，然而他們的在動手能力方面卻有著突出的表現。作為家長、教師，我們要用放大鏡來看孩子的優(yōu)點，發(fā)掘孩子的長處，以長制短，依靠孩子的優(yōu)點來克服缺點。有的家長和教師對“個別孩子”往往把焦點放在了孩子的短處上，很容易只看到缺點，常常恨鐵不成鋼，不分場合、不講情由地訓斥、挖苦、諷刺，還常常拿自己的孩子與別人的孩子比較。作為教師和家長，我們不要過多談論孩子的缺點，因為這樣容

7、易傷害孩子的自尊心，產生對立情緒，效果很不好。要不斷發(fā)現、表揚孩子的長處和優(yōu)點，調動其積極性。要用發(fā)展的眼光看孩子，相信他們會有進步。對孩子微小的進步要及時肯定和表揚，同時提出希望和要求，使孩子有信心改正缺點。四、靈活運用教育方法對于“個別孩子”，在孩子發(fā)脾氣的時候，家長、教師要從當時當地的實際情況出發(fā)，根據孩子的性格特點進行教育，要機敏地、有原則又靈活地運用教育方法。例如，當孩子正在發(fā)脾氣時，我們不要和他僵持下去也不要為了省事而滿足他的無理要求，這時，可以轉移孩子的注意力，讓孩子暫時離開現場，避免孩子的情緒繼續(xù)發(fā)展下去，等孩子情緒平靜后，再向他講道理。這時，孩子的情緒安定了，家長或教師再去教

8、育他，孩子就比較容易接受，也能容易意識到自己的不對。五、依靠集體教育“個別孩子”教師和集體配合，對“個別孩子”進行教育，效果比較大。小朋友集體的正確輿論及約束的力量是相當大的，社會集體的新風尚、好行為對“個別孩子”的教育、感染也是很重要的。通過游戲幫助糾正“個別孩子”的缺點，效果也是很顯著的。比如在角色游戲中，我們可以請好動的孩子擔任需要控制自己活動的角色，讓他們在游戲中了解人與人之間關系的準則、規(guī)則這一切可以使“個別孩子”的行為適合集體的要求，去掉或控制自己不利于集體的性格及行為。四、正確區(qū)分“淘氣”與“好動”很多時候，我們都會用“老實”和淘氣作為區(qū)別“好孩子”和“壞孩子”的其實這樣的標準是不正確的，至少是不全面的。一般地說，“淘氣”的孩子智力并不差，相反他們是往往是高于“老實”孩子的。孩子“淘氣”，在某種意義上講，反映出孩子對周圍環(huán)境的好奇心和強烈的求知欲，表現出孩子獨立處理事情的能力，盡管處理的方法不一定是恰當，而這卻表明了孩子的智力正在積極地發(fā)展。當然，”淘氣“并不包括任性、說謊、罵人等，這些缺點是應及時糾正的。特別淘氣的孩子，有時是因為對教師教給的東西不感興趣，或者是為了引起老師的注意，而故事做出一些出格的事情來。作為老師，我們應該看到好動、好奇、好發(fā)問正是體現著蓬勃的朝氣，只要我們加以正確的引導，幫助他把注意力轉移到正確的方面，則“淘氣“孩子將會很快在各方