小學教師資格證模塊四 學科知識

1、模塊四模塊四 學科知識學科知識 1了解小學有關學科的基礎知識、基本理論和學科發(fā)展的重大事件。 2了解小學有關學科課程標準的主要內容和特點。 3掌握小學有關學科課程標準的內容領域所涵蓋的核心知識及其關聯(lián)。 4能夠針對小學生綜合學習的要求，適當整合小學有關學科內容，開展學科教學活動。第一章 小學課程及其發(fā)展 第一節(jié) 小學有關學科的基本知識與理論 一、小學語文學科的基本知識與理論 （一）基本知識 漢語拼音 正確使用漢字 詞匯 語法：詞法（7類）與句法（成分與句式） 標點符號：十一種 修辭：六種 閱讀：四種閱讀 方法 作文：七種練習方式 （二）小學語文學科的基本理論 1.新理念 課程性質新定位：工具性

2、和人文性 教學目標新認識：三維相互滲透 教學過程新觀念：自主性與創(chuàng)生性 教師角色新定位：引導、參與、合作 價值取向新定位：培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力 教學基本原則 識字、寫字、閱讀、教學的內容與方法見教材P128掌握這些內容，對教學設計和材料分析均有用 二、小學數(shù)學學科的基本知識與理論 （一）基本知識 數(shù)字與計算 圖形與測量 統(tǒng)計知識 方位問題 式與方程 生活中的數(shù)學 邏輯推理 （二）小學數(shù)學學科 的基本理論 概念學習的特點與過程 規(guī)則學習的策略 圖形與幾何學習的目標與特點 統(tǒng)計學習的策略 影響邏輯思維發(fā)展的主要因素理解，對于教學設計和材料分析都有用 三、其它學科 英語學科作一般性了解第二節(jié) 小學

3、學科發(fā)展的重大事件1963年，小學四十條，第三套教學大綱，重視雙基，1992年，小學、初中課程統(tǒng)一設計，教學計劃改為課程計劃2001年，基礎教育課程改革綱要第二章 小學課程標準第一節(jié) 小學語文課程標準一、小學語文課標的主要內容（是特點的濃縮）二、課標特點（一）小學語文學科的課程性質與地位：工具性與人文性的統(tǒng)一工具性1、語言的本質作用使得語文成為認知的工具。2、從言語的目的來看，語文是表達情意的工具。3、語文的工具性還體現(xiàn)在科學的訓練中。人文性 工具性著眼于學生的認知和再認知，而人文性著眼于學生的精神領域；工具性揭示語文學科的實踐價值和意義，人文性揭示語文學科的精神價值和意義。人文性，核心在于其

4、人文精神，也就是培養(yǎng)學生對真、善、美的追求和向往。工具性與人文性的統(tǒng)一 工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的特點。教師要做到： 從整體上將二者結合起來，不偏重某一方，二者是平等的，不存在先后、輕重的問題； 將二者的統(tǒng)一體現(xiàn)在語文教學中，正確處理好語言內容和語言形式的辯證關系。（二）小學語文課程的基本理念第一，全面提高學生的語文素養(yǎng)面向全體學生，從語文角度全面提高（例子）第二，正確把握語文課程特點強調創(chuàng)造性、個性化的語文學習行為重視培養(yǎng)學生語文實踐能力重視培養(yǎng)學生的語感和概括能力（例子）第三，倡導自主、合作、探究的學習方式第四，構建開放而有活力的大語文。1、自主學習：指學習主體有明確的學習目標，對

5、學習的內容有自覺的意識并積極主動地投入到學習過程中。2、合作學習：指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。3、探究學習：指學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題，并且能通過各種途徑尋求問題的答案或者解決方法的學習方式，關鍵在于教師轉變觀念，建立民主、平等、和諧的師生關系。 （三）構建新的課程目標體系 橫向是識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習 縱向是知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀 突出了情感一維目標 從過程和方法維度提出 在知識和能力維度上，強調整合 （四）課程實施注重創(chuàng)新和實踐，立足學生發(fā)展 教學要淡化老師的講，強化學生自主的學 鼓勵學生提問，促

6、進學生思考 開展語文實踐活動，拓寬學習渠道 （五）課程評價注重激勵、反饋，提倡多種評價方式第二節(jié) 小學數(shù)學課程標準數(shù)學課程的演變1904年，清政府頒布第一個小學數(shù)學課程：奏定初等小學堂章程和奏定高等小學堂章程，是我國實施近代數(shù)學教育的標志。1978年，改“小學算術”為“小學數(shù)學”。2001年課程標準課程目標由三維具體化為：知識與技能；數(shù)學思考；解決問題；情感和態(tài)度。2001年課程標準將課程內容整合為四大學習領域：數(shù)與代數(shù)；空間與圖形；統(tǒng)計與概率；實踐與綜合應用。 一、小學數(shù)學課標的主要內容 （一）前言 課程性質：基礎性、普及性、發(fā)展性2.基本理念： 關于數(shù)學課程：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲

7、得必須的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。 關于數(shù)學內容：數(shù)學是人們生活、勞動和學習的必不可少的工具；為其他學科提供了語言、思想、方法，是一切重大技術的基礎；數(shù)學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。關于教學活動：考慮數(shù)學自身的特點；遵循學生的學習規(guī)律；關注學生的個人知識和直接經驗；賦予學生更多的思考、動手和交流的機會；教師是組織者、引導者和合作者。關于數(shù)學學習：應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，數(shù)學學習的重要方式是觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。關于評價：注重結果性與形成性相結合；幫助學生建立自信、認識自我；評價多元化。信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育教學

8、產生重大影響 3.課程設計思路 學段劃分、課程目標（四方面及語言表述）、課程內容 （二）課程目標 總目標 學段目標 （四）課程內容（見P144） 二、小學數(shù)學課標的特點 提出“發(fā)展性領域”目標和過程目標 賦予雙基新的內涵 取消算術應用題教學單元 重視幾何教學 把統(tǒng)計與概率放于各學段之中 提出多元評價建議第三節(jié) 小學語文課程核心內容及關聯(lián)一、識字與寫字二、閱讀、三、寫作、四、口語交際、五、綜合性學習了解熟悉內容，特別是一些數(shù)字性的 第四節(jié)小學數(shù)學課標核心內容及其關聯(lián) 數(shù)與代數(shù) 圖形與幾何 統(tǒng)計與概率 綜合與實踐 了解熟悉內容 第五節(jié) 小學學科內容的整合 信息與語文整合 語文與美術整合補充語文素養(yǎng)

9、的內涵及構成要素語文素養(yǎng)：在語文學習和實踐中，學生通過識字寫字、閱讀、寫作、口語交際以及綜合性學習，將人類優(yōu)秀的文化成果構建到自己的頭腦中去，并內化為自己的一種能力，使自己的語文涵養(yǎng)達到一定的水平。構成要素： 培育學生熱愛祖國的思想感情； 正確地理解和運用祖國語文，豐富的語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維； 識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力； 品德修養(yǎng)和審美情趣，良好的個性和健全的人格。下面內容作為教學設計的參考語文教學一、識字寫字教學（一）意義與理念1、文字教學的意義（1）識字寫字教學的奠基意義 是閱讀和寫作的基礎，是口語語言向書面語言轉變的橋梁；對認知發(fā)展和智力發(fā)展具有重要作用；對

10、人的一生的發(fā)展具有基礎作用。（2）識字寫字教學的審美意義 漢字字形優(yōu)美、結構對稱而富有變化，規(guī)范而又靈活有余，筆畫分布均勻等。（3）識字寫字教學的傳承意義2、文字教學的理念（1）識字寫字教學要符合漢字本身的特點和兒童的身心發(fā)展特點。 強調音形義結合（2）識字寫字教學的最終目標是促進學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展 主要是智、德、美的培育。（3）識字寫字教學為學生提供開闊的閱讀和交流環(huán)境。（二）學生的學習心理1、學生的識字心理（1）感知方面用不同顏色來標志字形的重點之處；如“競”與“竟”；“處”與“外”等；聯(lián)系生活，幫助學生辨別字形結構，如“瓜”與“爪”；“喝”與“渴”（2）注意方面 有效利用兒童的有意注

11、意時間進行教學。（3）記憶和思維方面 根據艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，學習之后要盡快復習和加強記憶，否則會很快遺忘。2、寫字心理掌握寫字技能的三個階段：一是要把握要素，坐姿、執(zhí)筆方式、紙的位置、字形結構等；二是掌握結構，注意整個字的結構，逐個字書寫；三是連貫熟練地書寫。3、寫字訓練中的其他問題 寫字一般從7歲開始好； 要求先寫好，再追求速度； 書寫的時間，10-15分鐘每天； 鋼筆書寫比較好，其次鉛筆，再是毛筆； 寫字大小，視個體情況而定。 臨寫比摹寫進步速度快。自由寫適宜低年級；摹寫適宜高年級。（三）識 字寫字教學方法1、識字教學方法（1）看圖會意明字理 休；歪；塵等（2）字音識字法 歌訣識字：一

12、豎衷，一橫衰，口內空空讀作哀。 繞口令：四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。 化肥會揮發(fā)，化肥發(fā)黑發(fā)灰會揮發(fā)。（3）字形字義歸類法去法、卻、怯；木林、森、樹、村、桂、枝等；（4）分析比較法甲、由、申；外、處；等（5）韻文集成法 順口溜法2、寫字教學方法（1）嚴格按照書寫順序教學（2）教學時要激發(fā)學生的興趣（3）教師及時總結，重視示范作用（4）寫字要與識字結合二、閱讀教學（一）閱讀教學的目標和理念1、目標第一，培養(yǎng)學生的閱讀興趣；第二，要指導學生學習閱讀的方法；第三，要培養(yǎng)學生的閱讀能力；第四，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。2、理念 最終目的是要讓學生理解文本，并將文本加以延伸。所謂延伸，指

13、包括讀者閱讀時的獨特體驗和再創(chuàng)作。（二）閱讀心理1、閱讀能力的發(fā)展階段 字面理解；解釋性理解；評價性理解；創(chuàng)造性理解。2、學生的閱讀心理 閱讀興趣：重視興趣的培養(yǎng)，利用課內和課外的機會，讓學生認識到閱讀的意義和樂趣。 閱讀態(tài)度：態(tài)度是在閱讀過程中所表現(xiàn)出來的肯定或否定的態(tài)度傾向。 閱讀習慣：習慣是個體不斷重復或練習而形成的穩(wěn)定的行為傾向。讀寫結合、使用工具書等。（三）閱讀教學的內容和要求1、詞句教學詞匯教學的基本要求：引導學生學習和積累詞匯；啟發(fā)學生把握詞匯的含義；引導學生學會選擇恰當?shù)脑~語并使用。句子教學的基本要求：指導學生理解句子的含義；引導學生理解句子間的邏輯關系；引導學生體會句子的表達

14、功能。句子教學的方法：比較法：將復雜句換成簡單句來體會表達效果的不同；復現(xiàn)法：對于內涵豐富有啟發(fā)性的句子，教師采用這種方法加深學生的記憶；品讀評點法：指導學生不斷品讀，評價句子的優(yōu)劣，讓學生體會到句子的精妙與不足之處。 2、段落教學 學生能夠在篇章理解的基礎上獨立分段和層次。能夠概括段落大意。3、篇章教學篇章內容的教學：基本內涵；主要內容；思想感情；不同理解；社會意義。篇章主旨的教學：立足文本；正確導向；情感體驗；篇章的形式教學：結構特色；表現(xiàn)手法；語言風格。三、寫作教學（一）理念1、學會做人 文如其人；文以載道；2、培養(yǎng)多元思維 強調創(chuàng)造性3、培養(yǎng)個性化表達 選題、內容、形式、語言風格4、重

15、視讀者意識（二）作文心理1、寫作動機動機的激發(fā)和培養(yǎng)： 教師在寫作教學中為學生創(chuàng)造良好的作文情境； 培養(yǎng)學生的讀者意識； 巧妙地利用作文動機與作文成果的關系。2、寫作習慣的培養(yǎng) 培養(yǎng)觀察和積累的習慣； 培養(yǎng)善于表達感情的習慣； 培養(yǎng)多讀多看多思考多寫的習慣； 培養(yǎng)聯(lián)想、想象、書寫工整的習慣。四、口語交際教學（二）口語交際能力 傾聽能力；表達能力；應對能力；交往能力。（三）口語交際類型及教學原則1、類型 獨白型；交往型；介紹型；議論型；表演型；2、原則：入情入境；實踐性；主體性；互動性；創(chuàng)新性。五、語文綜合性學習（一）理念與內容1、理念 全面提高學生的語文素養(yǎng)； 學習中積極采用自主合作學習方式；

16、 促進全體學生的發(fā)展； 評價側重于學生的探究精神和創(chuàng)新意識。2、內容 文本資源：教材、圖書、報刊雜志等； 非文本資源：廣播電視、網絡資源； 校內資源：有形的無形的資源； 校外資源：自然風光；社會歷史；風土人情；博物館等。（二）實施的途徑和方法1、途徑 加強學校與家庭、社會的聯(lián)系； 加強語文課程與其他課程的聯(lián)系； 加強對語文教材資源的開發(fā)； 利用教師和學生的集體智慧。2、方法 活動目的明確，形式多樣； 重視過程，注重體驗； 注重評價交流和成果展示。補充數(shù)學課程的核心概念一、小學數(shù)學中的核心概念1、數(shù)感 數(shù)感是對數(shù)和量以及他們之間關系的感悟，是一種主動地、自覺地或自動地理解和運用數(shù)的態(tài)度和意識。是

17、一種基本的數(shù)學素養(yǎng)。是建立明確的數(shù)學概念和有效地進行數(shù)學計算的基礎；將數(shù)學與現(xiàn)實問題建立聯(lián)系的橋梁。具體表現(xiàn)：（1）理解數(shù)的意義；（2）能用多種方法表示數(shù)；（3）讓學生學會在具體的情境中把握數(shù)的大小關系；（4）讓學生學會用數(shù)表達和交流信息。（5）讓學生在解決問題的過程中選擇適當?shù)姆椒ā?、符號感符號類型： 元素符號；運算符號；關系符號； 約定和輔助符號。 符號感就是懂得符號的意義，會用符號解決實際問題和數(shù)學本身的問題。（1）鼓勵學生用自己獨特的方式表示具體情境中的數(shù)量關系和變化規(guī)律。（2）能從具體的情境中抽象出數(shù)量關系和變化規(guī)律，并用符號表示。（3）理解符號所代表的數(shù)量關系和變化規(guī)律。（4）會進行符號間的轉化。（5）能選擇適當?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號表示的問題。3、空間觀念 能由實物形狀想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物，并進行三視圖、展開圖的轉化；能根據條件作出立體模型或劃出圖形；能分解復雜的圖形，能分析出其中的基本要素及其關系；能描述實物和幾何圖形的運動和變化；能采用適當?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關系；能用圖形描述問題并進行思考。 想象；畫出；分解與分析；描述、思考與抽象。4、統(tǒng)計觀念 指由一組數(shù)據所引發(fā)的想法、所推測到的可能結果自覺地想到運用統(tǒng)計的方法解決有關的問題的意識。 認識統(tǒng)計對決策的作用；