淺議色彩構(gòu)成教學(xué)探究

1、淺議色彩構(gòu)成教學(xué)探究2011-8-26 21:21:32作者：佚名代寫論文論文關(guān)鍵詞：課題整合色彩心理課題連貫 論文摘要：為了更好地適應(yīng)三本院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生掌握好色彩構(gòu)成教學(xué)基礎(chǔ)，筆者重新編排了章節(jié)，整合了課題，以色彩心理為主線進入色彩構(gòu)成教學(xué)，化解枯燥的理論，結(jié)合生活的案例，思維練習(xí)與手繪練習(xí)相結(jié)合，不斷啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，筆者認為這是在教學(xué)探究中比較成功的。 現(xiàn)代視覺傳達藝術(shù)的基礎(chǔ)理論是由色彩構(gòu)成、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成組成的。其中色彩構(gòu)成這一概念是由德國包豪斯設(shè)計學(xué)院伊頓開設(shè)的色彩基礎(chǔ)課程上發(fā)展而來。伊頓主張“從科學(xué)的角度研究色彩使學(xué)生能夠?qū)ι视幸粋€實在的了解，而不僅僅存在于個人的

2、不可靠的感覺水平之上”。通過他的教學(xué)，學(xué)生形成了對色彩的明確認識，并且能夠熟練地運用色彩，所以色彩構(gòu)成是一門理論性強的實踐課。 色彩構(gòu)成是大一學(xué)生的必修課程，他們經(jīng)過了半年的大學(xué)學(xué)習(xí)，認識上稍有些轉(zhuǎn)機。但對于他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程的過程，還是要看作一個“洗腦”的過程。通過理性的視覺訓(xùn)練，把學(xué)生美術(shù)高考學(xué)過的視覺習(xí)慣完全洗掉，取而代之的是理性的視覺規(guī)律。 一、對于教學(xué)不能把訓(xùn)練本身當(dāng)作目的，其最終目的是為了視覺傳達 在實踐教學(xué)中，筆者的教科書采用的是文濤著的色彩構(gòu)成（中國青年出版社出版），這本教材理論與實踐結(jié)合的很好，內(nèi)容精煉，雖說文字不多，與現(xiàn)代設(shè)計聯(lián)系密切，是一本實用的書籍。但是結(jié)合三本院校學(xué)生的

3、學(xué)習(xí)情況，筆者對教材作了如下的實驗： （一）用實踐帶動思考，對知識進行整合 在實驗教學(xué)中，筆者把色彩學(xué)原理、色彩心理進行整合為一個課題“色彩的物理、生理與心理”。通過本課題的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握色彩三方面的基礎(chǔ)理論知識，正確把握色彩的物理原理及對人們生理和心理的影響。 當(dāng)代著名畫家吳冠中曾說過：“藝術(shù)最重要的感覺還是歸于感性的，感性之后才有理性?！彼园焉手刃蚍旁谏市睦碇笾v授，從感性角度來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過圖片分析使學(xué)生們從感性的認識提升到了理性的分析。例如：讓學(xué)生用色彩表達酸的概念和印象；然后思考分析：酸聯(lián)想到檸檬的味道聯(lián)想到橙黃色口中發(fā)酸的印象；最后引用橙黃色表達對酸的味覺。 諸如

4、此類分別做如下練習(xí)： 嗅覺：香，臭 觸覺：冰，燙 四季：春，夏，秋，冬 通過以上分析及手繪練習(xí)使學(xué)生感受到了色彩的魅力，啟發(fā)學(xué)生對生活中色彩的思考和表現(xiàn)。 （二）用課題逐步引導(dǎo)，對色彩理性分析 色彩教學(xué)的三個階段大致分為： 1.色彩的性質(zhì)：色彩的物理、生理、心理屬性（色彩原理） 2.色彩的分類與秩序：無彩色系，有彩色系，色立體，色的混合 3.色彩的歸納：色彩對比，色彩調(diào)和，色調(diào) 這三個課題是從色彩現(xiàn)象主觀分析及表現(xiàn)到色彩本質(zhì)的理性分析，再到個人靈感體驗和個性探索。為了保障教學(xué)過程的連貫性，筆者把色彩心理的實驗作業(yè)進行詳細的理論性分析，引出色彩秩序。 例1：很多同學(xué)把“甜”的味道表達為“膩”的感

5、受。通過色彩秩序的學(xué)習(xí)，這樣的現(xiàn)象可以診斷為明度過高，把明度稍減一些，色相就會明確一些。當(dāng)然這個增減的量，完全是由長期的經(jīng)驗而來。 例2：學(xué)生調(diào)的色有時近似灰黑，不純凈，這是因為色素的混合是明度降低的減光現(xiàn)象。要混合純度高的新色彩，用相近的兩色如黃+綠=黃綠。兩色距離較遠的紅與綠混出新色為純度不降的暗灰色。 例3：學(xué)生的色相推移的練習(xí)為色相對比做好鋪墊。明度推移為色彩的明度九調(diào)對比做鋪墊。 色彩的秩序是一個整體介紹，色彩的對比與調(diào)合是局部分析。有了整體的把握，局部研究，學(xué)習(xí)的線索就很明確了。最后講色調(diào)，色調(diào)講究畫面整體把握，它是指構(gòu)成畫面的整體色彩傾向。畫面的色調(diào)，不僅指單一色的效果，還是指色

6、與色的關(guān)系中所體現(xiàn)的整體特征。所以整個連貫性的特征為：整體局部整體?！案行栽谙龋硇栽诤??！笨刀ㄋ够f：“色彩和形式的和諧，從嚴格意義上講，必須以觸及人類靈魂的原則為唯一基礎(chǔ)?！痹趶纳实奈锢?，生理，心理課題中重點講心理，而且一直以色彩的心理做立線引導(dǎo)，學(xué)生在輕松的狀態(tài)下完成整個學(xué)習(xí)過程，與最后的色彩的對比與調(diào)和課題做呼應(yīng)。 （三）充分互動，教學(xué)相長 色彩關(guān)系的處理是很微妙的，利用最單純的色彩作為傳達情感的手段，并不能通過色彩本身來決定它們的色彩關(guān)系。因為色彩關(guān)系類似于人際關(guān)系，也類似音樂的七個音符，加上輕微的調(diào)整會發(fā)出不同的曲調(diào)；在講授色彩關(guān)系課題時，先引導(dǎo)學(xué)生用色彩的基礎(chǔ)理論對不同色彩關(guān)系

7、的圖片進行色彩心理分析；接下來分解色彩關(guān)系的相關(guān)知識點；最后用色彩表達一下自己的性格；表現(xiàn)時利用色彩美學(xué)的規(guī)律處理好畫面構(gòu)成。 這三個步驟有如下作用： 1.化解知識難點，把枯燥的理論聯(lián)系感性進而使學(xué)生易理解。 2.通過對比分析各種情感、色彩的關(guān)系使學(xué)生記憶深刻。 3.解開色調(diào)的神秘面紗，色調(diào)練習(xí)的過程：先定下要表達的情感；然后選擇色相；進而選擇明度與純度對比；最后選擇畫面調(diào)和的手段。 4.充分互動、交流，教師引導(dǎo)學(xué)生相互分析作業(yè)，運用所學(xué)色彩知識表達自我心情和狀態(tài)；通過語言表達和色彩表達兩種渠道使學(xué)生強化對色彩情感的認識。 二、用手動帶動思考，調(diào)整實驗解構(gòu) （一）突出重點，弱化難點 依據(jù)教學(xué)大

8、綱，色彩美學(xué)的習(xí)題練習(xí)，要多練，精煉，知其目的去練習(xí)。如：空間混合練習(xí)，色彩推移的空間表現(xiàn)練習(xí)，這兩方面的練習(xí)難度大，制作需要時間長，而且不是重點。所以我采用實踐，分析，總結(jié)的色彩規(guī)律。 所謂實踐，就是先讓學(xué)生用色彩進行涂鴉練習(xí)，表現(xiàn)一種生活感受。 所謂分析，就是用理性的色彩知識分析學(xué)生作業(yè)，逆向思考，讓學(xué)生深刻認識色彩的性質(zhì)。 所謂總結(jié)，讓每個學(xué)生運用逆向思考的方式，重新理性的表現(xiàn)自己涂鴉時感受，再次理性分析。 （二）充分調(diào)動學(xué)生的積極能動性，拓寬教學(xué)渠道 面臨36個有效學(xué)時的色彩構(gòu)成課，著重于分析作品的色彩搭配訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的對于色彩的敏銳鑒賞能力。也就是以色彩研究為手段，以培養(yǎng)創(chuàng)新思

9、維為目的，我們就能更好理解色彩構(gòu)成研究的目標(biāo)，就不會拘泥于顏料、電腦的介質(zhì)以及傳統(tǒng)圖案與三大構(gòu)成的主次之爭，大膽地去研究色彩。例如：對電影獅子王的色彩研究，隨著故事的變化，色彩的變化，利用所學(xué)的明度，純度，色相的對比與調(diào)和及色調(diào)分析這樣色彩情感的應(yīng)用。不僅使教學(xué)變得靈活生動，更能提高學(xué)生分析問題的主觀能動性。 （三）尊重生活，拓展色彩的表現(xiàn)空間 色彩教學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握色彩的屬性，更好的應(yīng)用于生活。在進行色彩訓(xùn)練時，不僅可以用繪畫材料作為色彩的訓(xùn)練形式，也可以讓學(xué)生嘗試用手提袋，衣服，報紙，印刷品等生活用品來研究色彩的規(guī)律。改變原有繪畫材料的局限性，給學(xué)生天馬行空的思考空間，充分感受色彩的魅力。為了提高學(xué)生對色彩的敏感性，“強調(diào)色彩，弱化造型?！北M可能引導(dǎo)學(xué)生用抽象的造型承載美麗的色彩，寫意的表現(xiàn)方式不僅為學(xué)生的實驗和創(chuàng)作贏得了了時間，而且會大大的啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思路，增強學(xué)生對色彩研究的主觀能動性。 以感性進入色彩構(gòu)成教學(xué)，化解枯燥的理論；以生活為基礎(chǔ)，動手與動腦相結(jié)合，不斷啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力；充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，啟發(fā)學(xué)生的思考能動性，帶動學(xué)生主動探索生活中的色彩，使學(xué)生掌握一種表現(xiàn)生活的語言。 注釋： 色彩構(gòu)成文濤編著，中國青年出版社，第七頁。 參考文獻： 1文濤. 色彩構(gòu)成. 中國青年出版社，2008年5月第二 次印刷 2康定