淺談體育課的有效合作教學(xué)

1、淺談體育課的有效合作教學(xué) 六橫中心小學(xué) 李開斌 體育課堂在“新課程標準”推進過程中的關(guān)注點逐漸從熱鬧的形式回歸到真實的本質(zhì)時，我們已經(jīng)意識到，合理定量合作活動時間，調(diào)動學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)與訓(xùn)練點，把學(xué)生在體育課堂中的動態(tài)學(xué)習(xí)與靜態(tài)學(xué)習(xí)進行有效吻合，應(yīng)是我們體育老師現(xiàn)在所探討的話題。從而在體育新課程深入實踐的今天，我們欣喜地看到在有效合作、真實互動等的指引下，作為實施體育課程主流改革的課堂，我們許多教師進行了大膽的嘗試與革新，“動手實踐、合作互動”已經(jīng)成為體育課堂的主流學(xué)習(xí)訓(xùn)練方式。但我們也不能否認目前小學(xué)體育教育中學(xué)生被動合作、低效率合作的現(xiàn)象仍然存在，即使互動流行成風(fēng)，但“合作”是否體現(xiàn)出其真正

2、的優(yōu)勢與價值尚值得商榷，尤其是合作活動的時間分配上還沒有對相應(yīng)活動作一些科學(xué)的設(shè)計與調(diào)整，下面我就個人觀點，談?wù)動行Ш献鹘虒W(xué)在小學(xué)體育課中的應(yīng)用。一、 按需定組保障團隊活動互助互嬴 首先我們要正確調(diào)查分析學(xué)生的的運動需求、生理、心理特點、人際關(guān)系，以合理安排小組成員，使之有共同的學(xué)習(xí)氛圍，從而減少教師集體教學(xué)的時間。我們應(yīng)從不同角度把班級分成68個合作小組：1、 平均分配不同性別、身高、體重的學(xué)生。2、 平均分配對體育活動有不同程度興趣的學(xué)生。3、 平均分配擁有不同層次社交能力的學(xué)生。組內(nèi)人人都是學(xué)習(xí)的主體，分工明確。組內(nèi)設(shè)小組長一名，負責(zé)組織組內(nèi)成員的合作學(xué)習(xí)。對小組長人選的確定，即考慮組內(nèi)

3、成員的意見，還要看其個人能力。為使全體成員都能獲得鍛煉的機會，小組長實行輪換制，同時加強小組長的培訓(xùn)工作，其內(nèi)容包括如何指定組織者、確定示范方式、安排同學(xué)發(fā)言時其他同學(xué)的任務(wù)、指派歸納總結(jié)人選，以保障團隊活動互助互贏。例如：我校三（1）班有學(xué)生48人，其中女生23人，男生25人，有2個特殊學(xué)生（一男一女）。我首先是確定把他們分成6組，每組8人，然后依據(jù)個子性別分8組，每組6人，依據(jù)學(xué)生對體育的興趣，我找了6男6女，每組平均調(diào)換，最后根據(jù)學(xué)生的社交能力適當(dāng)調(diào)整，尤其是2個特殊學(xué)生，我進行了特別安排。二、 內(nèi)容調(diào)整整合板塊式教學(xué)活動設(shè)計 新課程標準構(gòu)建了科學(xué)的學(xué)習(xí)目標體系和評價原則，對完成課程目標

4、必須的內(nèi)容只是提出了一個大體的范圍，為教師針對學(xué)生實際情況選擇教學(xué)內(nèi)容留出了相當(dāng)大的選擇余地，我們將采取以下途徑豐富教學(xué)內(nèi)容。1、 按需分配根據(jù)學(xué)生需要，選擇安排教學(xué)內(nèi)容這正是新課程標準重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。這就要求合理調(diào)配合作活動時間，不至于把大家的時間都留給教師的講解上。如一年級新生才入學(xué)，上體育課時總是萌動著要跑要跳的運動欲望，此時，安排一些有表現(xiàn)性的游戲，滿足他們的需求，強化他們的運動興趣。高年級的學(xué)生，男生對球類運動興趣濃一些，女生對娛樂性強、競爭性弱的運動項目興趣濃一些。我們就可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標要求，對學(xué)習(xí)內(nèi)容按照學(xué)生的欲望和要求進行合理的調(diào)整和安排。這里我有很深的感觸，我校四（1

5、）班學(xué)生對跳繩很感興趣，在這方面確實讓我們刮目相看，在班主任的領(lǐng)引下，這個項目在他們班就是一個品牌，就是一個特色。因此，我們在安排這個班的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，基本向跳繩靠攏，用跳繩進行障礙跑，跳躍練習(xí)，投擲練習(xí)等，來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。2、 降低難度根據(jù)學(xué)生特點，微調(diào)現(xiàn)行運動項目其實，現(xiàn)在的運動項目，對絕大部分學(xué)生是有著極大的吸引力的，只是他們親自參與的時候起點太高，難度太大，規(guī)則要求太復(fù)雜，阻礙了學(xué)生進入學(xué)習(xí)、主動參與的興趣。這就導(dǎo)致合作活動時間的被減少，給學(xué)生創(chuàng)造了許多閑聊的契機。對于著一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們進行適當(dāng)?shù)母脑旎蜻w移，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣。如：我們用軟式排球代替標準的競技排球，我們教學(xué)內(nèi)容

6、有一塊自選內(nèi)容，通過大家的商議，中段學(xué)生選擇排球，可是學(xué)生對競技排球只是害怕，于是我們選擇軟式排球，結(jié)果學(xué)生對排球的興趣特別高漲。三、 師生搭配合理互補動態(tài)式活動空間1、 進行“開放式”熱身期求自主進入狀態(tài)熱身活動與基本部分內(nèi)容融為一體，為主教材服務(wù)，不但能增強身體素質(zhì)，提高基本的運動技術(shù)和技能，還能增加基本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時間，加快掌握基本技術(shù)，技能的程度，并可在技術(shù)動作結(jié)構(gòu)上形成自然過度，減少傷害事故的發(fā)生。例如我們上籃球課時，就可以在熱身部分安排與籃球有關(guān)的游戲活動，讓學(xué)生自主進入狀態(tài)，提高教學(xué)效率。 我們采用“開放式”熱身活動：教師引導(dǎo)，小組自選和自創(chuàng)練習(xí)方法的教學(xué)組織形式。這種自由組織

7、教學(xué)形式的最大優(yōu)點就在于便利學(xué)生個性特長的發(fā)展的提高，便利學(xué)生的感情交往和正確處理好人際關(guān)系，便利于教師深入到各小組加以引導(dǎo)和指導(dǎo)，以達到預(yù)期的熱身效果。2、 精簡講解示范保障合作活動時間體育教學(xué)最顯著的特點是動作示范，這就意味著體育課必須安排集體教學(xué)時間；從新課程標準看，體育教學(xué)要以學(xué)生的身體實踐為主，因此，我們用（示范練習(xí)講解練習(xí)）縮短教師講解時間，給學(xué)生更多合作活動。比如高段籃球課，教學(xué)內(nèi)容“三步上籃”。完整示范感性認識：對新的技術(shù)動作的示范，學(xué)生初步認識。教師要多幾次完整動作，讓每個學(xué)生看清楚，對動作有一種大概印象。對于具體分解：三步、投籃都不具體示范。自主練習(xí)引發(fā)質(zhì)疑：對新的技術(shù)動作

8、的練習(xí)，學(xué)生萌發(fā)疑問。看了示范以后的學(xué)生對練習(xí)的期待十分迫切，我們的教師讓學(xué)生自主練習(xí)。教師觀察學(xué)生各種狀態(tài)，以便接下來的教學(xué)。通過對新鮮運動項目幾輪練習(xí)后，學(xué)生對動作都有一定的體會，都主動地去想自己的動作為什么那么別扭，而別的同學(xué)那樣輕松自然等一連串的疑問和思考。其中就有學(xué)生問老師：三步究竟是怎樣的跑法，落地的一步算不算？上籃是單手還是雙手？具體講解掌握要領(lǐng)：對新的技術(shù)動作的分解，學(xué)生基本掌握。根據(jù)每個小組的掌握情況，教師要適時介入小組，對典型的錯誤動作進行分析與糾正，具體講解正確動作要領(lǐng)。例如：初步練習(xí)三步上籃后，有小組抱這球圍在一起討論，或者主動找老師要求講解。此時，教師先講解學(xué)生錯誤的

9、地方，讓他們有所認識；然后具體講解。A、散步：拿球跑兩步出手，加上落地一步叫三步。B、投籃；單手肩上或雙手胸前投籃都可以，依據(jù)自己的習(xí)慣。加強練習(xí)動作自動化：對新的技術(shù)動作的熟練，學(xué)生動作完成，教師通過精講后我們讓學(xué)生進行小組強化練習(xí)，在練習(xí)過程中，我們的教師應(yīng)用了不同的方法：有的小組通過輪流組長組織每人依次進行；獎勵動作既正確又進球的有再練一次的機會；比賽兩個小組每人一次三步上籃，哪組成員動作正確，又進球多的組獲得勝利。3、 穿插自主游戲激活學(xué)生運動潛能 愛玩好動，是小學(xué)生的天性，從這一天性出發(fā)，我們安排了自主小游戲。這不僅讓學(xué)生鍛煉了身體，還開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如：前一段時間，學(xué)校開展踢毽子比賽，學(xué)生正熱衷于踢毽子，我就在體育課安排了踢腱子，或用毽子做自主創(chuàng)造的游戲，寓教于“玩” 我想通過有效合作教學(xué)，學(xué)生之間會更加友愛，師生關(guān)系會更加密切：學(xué)生對體育課的興趣會有所提高，主