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1、北師大版三年級(jí)下冊(cè)分一分(一) 數(shù)學(xué)教案教學(xué)內(nèi)容北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第 6769 頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)1. 知識(shí)技能。結(jié)合具體情境與直觀操作,初步理解分?jǐn)?shù)的意義,體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性; 能用實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù); 知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,能正確讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。2. 數(shù)學(xué)思考與問(wèn)題解決。通過(guò)操作、觀察、分析、比較,培養(yǎng)觀察分析能力和動(dòng)手操作能力,拓展思維;并在討論、交流的過(guò)程中,使探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。3. 情感態(tài)度。感受到分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn): 認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱, 初步掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的寫法和讀法,體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。難點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)的

2、意義。教具準(zhǔn)備蘋果、多媒體課件一套。圓形、長(zhǎng)方形、正方形的紙。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。師:今天老師和大家做個(gè)游戲,聽清楚游戲的規(guī)則,我們今天回 答問(wèn)題不用嘴而用手,答案是幾,就拍幾下。出示實(shí)物(蘋果)問(wèn):老師手里有 4個(gè)蘋果,平均分給兩個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分幾個(gè)?(拍手表示)如果老師手里有2 個(gè)蘋果,平均分給兩個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分幾個(gè)?(拍手表示)如果老師手里有1 個(gè)蘋果,平均分給兩個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分幾個(gè)?(學(xué)生無(wú)法用拍手表示,可能會(huì)有學(xué)生說(shuō)半個(gè))師:拍手無(wú)法表示半個(gè),你能用其他方式來(lái)表示半個(gè)蘋果嗎?請(qǐng)發(fā)揮你的想象,大膽創(chuàng)造表示一半的方法。可以畫各種各樣的圖形,也可以發(fā)明一種符號(hào)

3、來(lái)表示。請(qǐng)全班的學(xué)生在練習(xí)本上畫或?qū)?,再?qǐng)4 個(gè)同學(xué)上臺(tái)用自己的方式表示一半。根據(jù)學(xué)生畫、寫的情況,全班同學(xué)發(fā)表自己的看法。師:在這些方法中同學(xué)們觀察思考用哪種辦法表示一半更簡(jiǎn)單呢?設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生熟知的生活情境入手,拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離,同時(shí)注意到以情激趣,使學(xué)生帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。二、探索交流,解決問(wèn)題。(一)認(rèn)識(shí)1 2,感受分?jǐn)?shù)的意義。1 . 初步認(rèn)識(shí)1 2 的意義。師:這個(gè)數(shù)就是今天我們要認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)。師:(用多媒體配合講解+的含義)請(qǐng)看,把一個(gè)蘋果,平均分成2 份,其中的 1 份,就是這個(gè)蘋果的,那另外一份呢?師: (實(shí)物演示沒(méi)有平均分的情況)如果用一個(gè)圓表示一個(gè)蘋果,這樣分,其

4、中的一份能用表示嗎?為什么?師:看來(lái),要找到,必須怎樣分?(板書:平均分)設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生理解分?jǐn)?shù)意義的關(guān)鍵是平均分,這樣可為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。2. 感受12。師: 同學(xué)們看教材第 67 頁(yè)中間, 可以用不同的方法涂出這些圖形的 12。(學(xué)生獨(dú)立完成,并匯報(bào))師:你還能找出生活中其他物體的12 嗎?小結(jié):通過(guò)找1 2,我們知道了:把一個(gè)物體,平均分成兩份,其中的一份,就是它的二分之一。設(shè)計(jì)意圖: 讓學(xué)生參與創(chuàng)造, 先感受表示一半的方法是多樣性的,在多種方法的對(duì)比中體會(huì)用1/2表示一半的優(yōu)越性,并滲透分?jǐn)?shù)寫 法所表示的意義。(二)認(rèn)識(shí)幾分之幾,進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義。1. 認(rèn)識(shí)幾分之幾。(1)正方

5、形折出1/2(小組合作學(xué)習(xí))師:我們找到了 1 2這個(gè)分?jǐn)?shù),其實(shí)分?jǐn)?shù)還有很多,比如 14,你能說(shuō)一個(gè)嗎?你能用正方形紙折一折、 涂一涂, 想辦法找出這些分?jǐn)?shù)嗎?(學(xué)生活動(dòng),教師巡視,并把學(xué)生找出的四分之一貼在黑板上,并貼出三種 14 的折法)師:這是誰(shuí)的?說(shuō)說(shuō)你找的分?jǐn)?shù)是多少?表示什么意思?生:我折的是1 4,我將一張正方形紙對(duì)折再對(duì)折,涂出其中的1 份,就是這個(gè)正方形的1 4 。師:對(duì)折兩次,打開后就平均分成了四份,取了其中的就是它的師:這是誰(shuí)的?你找的是多少? ( 1/4)肯定嗎?(指著第二個(gè)圖)這又是誰(shuí)的?你找的是多少? ( 1/4 )是嗎?(對(duì)比黑板上的三幅圖)涂色部分不一樣,都能用+

6、表示嗎?為什么?四人一組討論一下。(學(xué)生討論并匯報(bào))師:看來(lái),都是把一個(gè)正方形平均分成了四份,取了其中的一份,都可以用 14 表示。設(shè)計(jì)意圖: 學(xué)生通過(guò)利用正方形折一折涂一涂表示14 等操作活動(dòng),豐富了對(duì)14 內(nèi)涵的理解,深化了對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。( 2)圓形折出38 。師:出示圓的折紙和展開圖。演示折紙的方法后,引導(dǎo)學(xué)生觀察能得到哪些分?jǐn)?shù)并涂一涂。生: 18, 28, 38師:總結(jié)。平均分成幾份,取其中的幾份就是幾分之幾。(3)長(zhǎng)方形折出4/5。師: 利用一個(gè)長(zhǎng)方形紙片, 你能折出45 嗎?還能折出幾分之幾。生:自由探究活動(dòng)。2. 說(shuō)分?jǐn)?shù)。師:如果不用折紙,你能說(shuō)出一個(gè)分?jǐn)?shù)嗎?生 1:把一個(gè)正方形

7、平均分成了 8 份,如果取了 6 份,就用6 8表示,如果取了 8 份,就用 88 表示。生 2:把一個(gè)正方形平均分成了16 份,如果取了 1 份,就用 1 16表示,如果取了 8份,就用 816表示。你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些分?jǐn)?shù)?你認(rèn)為獲取信息的渠道有哪些?(小組交流匯報(bào))生:我在路上見到過(guò)生:我在商場(chǎng)里見到過(guò)生:可以上網(wǎng)查詢。生:看電視,讀報(bào)紙,問(wèn)家長(zhǎng)教師以小組成員的身份作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。3. 小結(jié):我們知道了,把一個(gè)物體平均分成幾份,取其中的一份就用幾分之一來(lái)表示,取其中的幾份,就用幾分之幾來(lái)表示。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)交流生活中的分?jǐn)?shù),讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。(三)分?jǐn)?shù)各部分的名稱及讀寫法。師:

8、像 12, 14, 3 8都是今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)。師:仔細(xì)看老師寫一個(gè)分?jǐn)?shù)。(板書:3/4)發(fā)現(xiàn)了嗎?分?jǐn)?shù)是由幾部分組成的?師:仔細(xì)看一下課本,你又知道了什么?(學(xué)生匯報(bào))師:真了不起,同學(xué)們有著很強(qiáng)的數(shù)學(xué)閱讀能力,讀好數(shù)學(xué)課本知識(shí),也是我們學(xué)好數(shù)學(xué)的重要方法之一。教師小結(jié):一個(gè)分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)中間的橫線叫分?jǐn)?shù)線,表示平均分,分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)叫分母, 表示平均分的份數(shù), 分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)叫分子,表示取的份數(shù)。師:在寫分?jǐn)?shù)時(shí),我們先寫分?jǐn)?shù)線,再寫分母,最后寫分子,這個(gè)數(shù)讀作:四分之三。 (板書:讀作四分之三)你能用這種方法寫一個(gè)你喜歡的分?jǐn)?shù)嗎?(學(xué)生個(gè)別匯報(bào))師:其實(shí)在我們的生活中處處都有分?jǐn)?shù),比如:一周有7 天, 1天就是一周的你能

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