新課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單《小數(shù)的性質(zhì)》精品教案

1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教人：何治華1、教材分析本課是九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第四單元的小數(shù)的性質(zhì)和大小比較中第一課時(shí)的內(nèi)容。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)小數(shù)的意義和讀寫法，形成了一定的概念。本節(jié)課主要是幫助學(xué)生在原有的小數(shù)基礎(chǔ)上建立起小數(shù)性質(zhì)這個(gè)概念，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)知識(shí)打下良好基礎(chǔ)。2 、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：（ 1）理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)改寫小數(shù)。（ 2）培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。過(guò)程與方法：經(jīng)歷小數(shù)的性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用過(guò)程，體驗(yàn)比較推理的學(xué)習(xí)方法。體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性和挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)探究學(xué)

2、習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。3 、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數(shù)性質(zhì)的含義教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)改寫小數(shù)。4 、教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件和班班通應(yīng)用。學(xué)生準(zhǔn)備紙條、直尺。5 、教法、學(xué)法教法： 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，根據(jù)這一理念我遵循激、導(dǎo)、探、放的原則，教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)以故事誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，鼓勵(lì)學(xué)生交流，用知識(shí)去大膽創(chuàng)新。學(xué)法： 學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素，因此在學(xué)法的過(guò)程中我注重了玩中學(xué)、學(xué)中玩、合作交流中學(xué)、學(xué)后交流合作的思想。教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入，激趣揭題（課件出示）唐僧師徒一起去西天取經(jīng)，有一天，他們

3、口渴了，唐僧要把三根甘蔗分給三個(gè)徒弟吃，事先他把甘蔗分別裝進(jìn)三個(gè)袋子里，上面標(biāo)注著長(zhǎng)度： 0.l00 米、 0.10 米、 0.1米，饞嘴的八戒搶先一步說(shuō)：“我的肚子大，我吃長(zhǎng)的?！闭f(shuō)著拿了注有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服氣，上前對(duì)師傅說(shuō)：“八戒好吃懶做，長(zhǎng)的應(yīng)該讓給大師兄悟空吃?！碧?僧和悟空聽(tīng)了哈哈大笑。于是我就提問(wèn)：“你們知道為什么唐僧和悟空會(huì)哈哈大笑呢”？引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出這是因?yàn)樗麄冋莆樟诵?shù)很重要的性質(zhì)，學(xué)習(xí)了這節(jié)課，我們就知道其中的奧秘了”。板書（小 數(shù)的性質(zhì)）二、主動(dòng)參與、探索新知1 .接下來(lái)我就請(qǐng)同學(xué)們利用課前準(zhǔn)備的直尺和桌三張紙條分別量出0.1米，0.10米和0.10

4、0米長(zhǎng)的紙條，各打上記號(hào)。同桌合作共同完成。老師巡視并引導(dǎo)學(xué)生觀察2 、各小組匯報(bào)：結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：0.1米是1/10米，就是1分米0.10 米是10/100米，就是10厘米0.100 米就是100/1000米，就是100毫米因?yàn)?分米=10厘米=100毫米所以0.1米=0.10米=0.100米 教師小結(jié)：這三個(gè)數(shù)雖然各不相同，但表示大小相等.3 、接著教師指著“ 0.1米=0.10米=0.100米”這個(gè)等式，并標(biāo)上思考符號(hào)“一”，先讓學(xué)生從左往右觀察、比較，你們發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)學(xué)生的回答出示：在小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)的大小不變）。再標(biāo)出思考箭頭“一”，讓學(xué)生從右往左觀察，發(fā)現(xiàn)什么

5、規(guī)律， 補(bǔ)充出示小數(shù)的末尾去掉 0o得出小數(shù)的末尾添上“ 0”或者去掉“ 0”，小數(shù)的大小不變。 這叫做小數(shù)的性質(zhì)。小數(shù)的末尾添上0大小不變，去掉0大小也不變。是不是所有的小數(shù)都有這個(gè)性質(zhì)呢？ 這是不是一個(gè)特例？我們還需再驗(yàn)證一下。4、教學(xué)例2:比較0.30和0.3的大小。（1）請(qǐng)同桌之間拿出印好的大小完全相等的兩個(gè)正方形，用你喜歡的顏色分別表示出0. 30和 0. 3。師：想想0.30表示什么意思？ 0.3呢？應(yīng)該涂多少格?學(xué)生涂完色問(wèn)：你為什么這樣涂？之后演示涂色過(guò)程。（ 2）同桌商量比較，匯報(bào)結(jié)論。師：誰(shuí)涂的面積大？ 0.30 和.0.3 的大小怎樣？你是怎么知道的？直觀比較法：看上去都

6、一樣大；理論推導(dǎo)法： 0.30 是 30 個(gè) 1/100 ，也是 3 個(gè) 1/10 ； 0.3 是 3 個(gè) 1/10 。課件演示重合圖形。（在原板書下再板書：0.30 =0.3）5、討論歸納教師指著板書說(shuō)：你能把這兩個(gè)例子歸納成為一句話嗎？前后一小組討論一下，想想該怎么說(shuō)才比較完整？指名學(xué)生代表得出小數(shù)的性質(zhì)：在小數(shù)的末尾添上“ 0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變這叫做小數(shù)的性質(zhì) （課件展示）三、鞏固運(yùn)用、交流反思師：小數(shù)的性質(zhì)有什么作用呢 ? 我們?nèi)绻龅叫?shù)末尾有“0 ”的時(shí)候，一般可以去掉末尾的“ 0” ，把小數(shù)化簡(jiǎn)1、出示例 3:把 0.70 和 105.0900 化簡(jiǎn)。思考：哪些“

7、0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？（ 1）提問(wèn)： 0.70 你認(rèn)為可以怎么化簡(jiǎn)才能大小不變？（ 2）學(xué)生自己完成。指名回答，讓其說(shuō)說(shuō)這樣做的根據(jù)是什么？（3） 為什么 105.0900 的 5左邊的 0不能去掉呢 ?（強(qiáng)調(diào)小數(shù)的性質(zhì)中 "小數(shù)的末尾的 0" 。 ）（4）練習(xí)：下面的數(shù)，哪些"0"可以去掉？哪些. 0"不能去掉？0.40 1.820 2.900 0.080 12.000問(wèn)： 12 應(yīng)該去掉 0 后是多少？還可以怎樣表示？強(qiáng)調(diào)：12 去掉0 后，小數(shù)部分沒(méi)有數(shù)，可以把小數(shù)點(diǎn)也去掉。過(guò)渡：同樣，應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)，我們還可以根據(jù)需要，把一

8、個(gè)數(shù)改寫成含有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)2.出示例4: 。不改變數(shù)的大小，把0.2 、 4.08 、 3 改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。想一想，可以怎么做？（ 1）學(xué)生獨(dú)立完成。（ 2）大家這樣做的根據(jù)是什么?能不能直接在后面添0?四、質(zhì)疑問(wèn)難，全課小結(jié)1、呼應(yīng)課始，引導(dǎo)學(xué)生揭示奧秘：由于唐僧和悟空掌握了小數(shù)的性質(zhì)，所以他們聽(tīng)了會(huì)哈哈大笑。2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和大家分享？3、我們是怎樣探索小數(shù)的性質(zhì)的？在小數(shù)的末尾添上或去掉0，小數(shù)的大小卻不變，但是通過(guò)在小數(shù)的末尾添上或去掉0， 我們就給一個(gè)小數(shù)找到了許多大小不變的朋友， 0 就是這樣一個(gè)奇妙的數(shù)字。五、課后反思：板書設(shè)計(jì)：小數(shù)的性質(zhì)例 1 1 分米 = 10 厘米 = 100 毫米從右從左往右0.1 米 = 0.10米 =