家校攜手-走進(jìn)海量閱讀家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿

1、家校攜手-走進(jìn)海量閱讀家長(zhǎng)會(huì) 發(fā)言稿海量閱讀，讓孩子更靈秀各位家長(zhǎng)朋友，大家下午好！歡迎大家的到來，看到黑板上的題目，我們可以了解到今天的家 長(zhǎng)會(huì)有一個(gè)嚴(yán)肅的主題一一“海量閱讀”實(shí)驗(yàn)，我希望嚴(yán)肅的話題有 個(gè)輕松地開始。我們就從一則笑話開始吧：開學(xué)第一天老師點(diǎn)名，突 然有一個(gè)很奇怪的名字，但老師還是大聲地念了出來：“木棍！誰(shuí)叫木棍？ ”只見一個(gè)孩子說：“老師，我不叫木棍我叫林昆。中間的木 字近“木”成“林”，近“昆”成“棍”，向左成林則生，向右成棍則 死。聯(lián)系我們的教育，活教成林，死教成棍。“死”在這里是一個(gè)比喻，是指思維僵化，行為模式化，缺乏創(chuàng)新力。現(xiàn)在社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教育的質(zhì)疑聲浪不斷，對(duì)此，國(guó)家

2、教委幾次對(duì)語(yǔ) 文課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂，語(yǔ)文教學(xué)正從重課文分析輕閱讀積累的老 路上闖出一條新路，走上重閱讀、重積累、重寫作的陽(yáng)光大道。為了 改變我們現(xiàn)有的局面，也為了讓我們的孩子早日受益，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作了 廣泛的考察，進(jìn)行了周密的論證后，認(rèn)為實(shí)施“海量閱讀”課程是解 決當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)高耗低能的最好策略。首先我想先來跟大家解讀，什么是“海量閱讀”。“海量閱讀”就是廣泛閱讀，海量閱讀。閱讀內(nèi)容涉及古今中外， 所讀書目涵蓋文學(xué)、科學(xué)、人文等。鑒于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，閱讀的 要求重在喚起學(xué)生的閱讀欲望，重在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣， 重在進(jìn)行語(yǔ)言文字的積累；而對(duì)閱讀內(nèi)容的理解不求“過精、過細(xì)、 過深”。一個(gè)

3、人的精神發(fā)育如果離開了自主閱讀，離開了真正經(jīng)典的閱讀，就不可能走得很遠(yuǎn)語(yǔ)文教學(xué)需要改革試驗(yàn)， 凡試驗(yàn)有成功亦有失敗， 作為家長(zhǎng)我們可不愿意讓孩子當(dāng)試驗(yàn)品， 成功了皆大歡喜。 失敗了呢？我們?cè)趺锤夷煤⒆拥奈磥黹_玩笑？對(duì)于家長(zhǎng)們的這些顧慮學(xué)校都考慮到了， 學(xué)校也非常慎重。我們的校長(zhǎng)一直對(duì)“海量閱讀”情有獨(dú)鐘，一直在想著如何來做好這件對(duì)學(xué)生終生受益的課程實(shí)驗(yàn)。 學(xué)校幾次召開業(yè)務(wù)校長(zhǎng)及骨干老師會(huì)議，商討這一事宜。去年，由校長(zhǎng)帶隊(duì)，組織教導(dǎo)處、教科室的領(lǐng)導(dǎo)和部分老師前往山東參加“全國(guó)第七屆新經(jīng)典大講壇”活動(dòng)，我們的“海量閱讀”課程實(shí)驗(yàn)拉開序幕?；顒?dòng)中我們了解到有些老師早在十年前就沖破語(yǔ)文教育的藩籬， 如

4、今他們的實(shí)驗(yàn)已結(jié)出豐碩的成果， 而這成果的最大受益者， 就是他們的學(xué)生。 活動(dòng)讓我們開闊了眼界， 下面我給大家介紹幾位老師， 大家有興趣可以自己上網(wǎng)作進(jìn)一步的了解。濰坊高新區(qū)北海國(guó)際學(xué)校韓興娥老師的海量閱讀。 韓老師通過十年的摸索， 總結(jié)了一套自己的閱讀教學(xué)方法， 她的學(xué)生曾在 2012年中央電視臺(tái) 尋找最會(huì)讀書的孩子 節(jié)目中進(jìn)入決賽。 韓老師也被評(píng)為“全國(guó)推動(dòng)讀書十大人物” 。浙江富陽(yáng)教育集團(tuán)陳琴老師的素讀課程。陳老師的學(xué)生小學(xué) 6 年背誦 10 萬(wàn)字， 學(xué)生在經(jīng)典文化的受熏陶下古文水平得到提升，到五、六年級(jí)能用文言文寫文章。江蘇吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)張學(xué)青老師的整本書閱讀安徽合肥市第 62 中學(xué)小學(xué)

5、部薛瑞萍老師的高品位閱讀等。這些老師雖然方法不同， 但是他們都有一個(gè)共同的成功秘訣： 那 就是讓學(xué)生多讀，多背，多積累，學(xué)生自然受益良多。我們學(xué)校今年實(shí)施的 “海量閱讀實(shí)驗(yàn)” ， 并不是一時(shí)的心血來潮，而是由來已久； 不是我們創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)， 而是在別人成功基礎(chǔ)上的傳承和發(fā)展。說到這里大家心里還有一個(gè)疑問， 咱們的海量閱讀， 到底閱讀些什么書？學(xué)校對(duì)各年級(jí)參加海量閱讀教學(xué)的班級(jí)征訂的教材進(jìn)行反復(fù)篩選， 挑出適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的經(jīng)典作品， 其中有國(guó)學(xué)經(jīng)典， 詩(shī)歌經(jīng)典、 兒童文學(xué)經(jīng)典以及小古文等， 來豐富學(xué)生的語(yǔ)言， 開闊學(xué)生的視野。 “種瓜得瓜，種豆得豆” ，積累的是經(jīng)典語(yǔ)言，得到的一定是經(jīng)典語(yǔ)言，

6、 希望我們的孩子在童年時(shí)期多背誦積累一些經(jīng)典美文， 能夠擁有 “腹有詩(shī)書氣自華” 的氣質(zhì)， 達(dá)到 “讀詩(shī)使人靈秀” 的美好境界。學(xué)校為實(shí)驗(yàn)班級(jí)統(tǒng)一制訂了閱讀書目，這里我介紹一下二年級(jí)海量閱讀教材：二年級(jí)上學(xué)期成語(yǔ)兒歌400 首 ；二年級(jí)下學(xué)期成語(yǔ)接龍 （上） ， 讓孩子共讀一本書， 對(duì)現(xiàn)階段的孩子來說， 是最有效的。老師帶領(lǐng)一個(gè)班的學(xué)生共讀一本書其樂無窮， 58 名孩子一起讀一起背的時(shí)候， 會(huì)形成一種相互影響相互促進(jìn)的氣場(chǎng)。 在這個(gè)場(chǎng)里， 沒有了艱澀深?yuàn)W之感， 沒有了昏昏欲睡的感覺。 師生共讀同一本書， 不但誦讀的效果好，而且也是師生的審美之旅！現(xiàn)行的語(yǔ)文教材我們?nèi)绾问褂媚?？語(yǔ)文教材中的知識(shí)我

7、們還是要學(xué)習(xí)的，尤其是基礎(chǔ)知識(shí)，如詞語(yǔ)、日積月累等還是和原來一樣，該背的要會(huì)背， 該寫的要會(huì)寫， 只是在原有的基礎(chǔ)上提高老師的授課效率，提高孩子們的學(xué)習(xí)效率，然后將海量閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容納入課堂， 課本學(xué)習(xí)和海量閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容所占時(shí)間大約是各一半， 二者同步進(jìn) 行。因此，我們?cè)谑谡n進(jìn)度，作業(yè)布置上，會(huì)與其它班級(jí)的同學(xué)，有 所不同。這一點(diǎn)，家長(zhǎng)心里一定要明白。下面，我就來說一說，一些具體的做法和要求。一個(gè)堅(jiān)持，堅(jiān)持基礎(chǔ)知識(shí)不動(dòng)搖。小學(xué)是基礎(chǔ)教育，對(duì)于基礎(chǔ)知 識(shí)，任何時(shí)候都不能放松。家長(zhǎng)也普遍有這個(gè)擔(dān)心，是不是提倡海量 閱讀，就不注重基礎(chǔ)知識(shí)了。這一點(diǎn)家長(zhǎng)可以放心，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的 掌握，不僅不會(huì)放松，

8、還會(huì)加強(qiáng)，只是形式變了。我們將采取的形式， 是把每個(gè)單元的詞語(yǔ)盤點(diǎn)，以“讀拼音寫詞語(yǔ)”的形式出現(xiàn)。 （需要 家長(zhǎng)的協(xié)助）一個(gè)注重，注重預(yù)習(xí)。由于課程進(jìn)行的比較快，這就要求學(xué)生預(yù) 習(xí)一定要充分。預(yù)習(xí)的要求和步驟依然是讀、標(biāo)、畫、認(rèn)、問。但從 這兩個(gè)星期的學(xué)習(xí)情況來看，一部分同學(xué)預(yù)習(xí)效果并不理想。沒有按 照要求去做，很多家長(zhǎng)也沒起到很好監(jiān)督的作用。 長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)習(xí) 慣差的孩子也許會(huì)越落越遠(yuǎn)。家長(zhǎng)一定要意識(shí)到這個(gè)問題，在家把好 預(yù)習(xí)關(guān)。一個(gè)平時(shí)。僅靠學(xué)生在校期間閱讀這些書，還算不上大，要想培 養(yǎng)孩子一生良好的閱讀習(xí)慣，還需要我們的家長(zhǎng)參與進(jìn)來。現(xiàn)在很多 家長(zhǎng)越來越認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)孩子一生的重要影響。

9、有一本暢銷書叫好 媽媽勝過好老師，這本書告訴 我們家長(zhǎng)的一言一行對(duì)于學(xué)習(xí)階段的 孩子來說，是最有效的。家長(zhǎng)的行為習(xí)慣直接影響孩子，一個(gè)人的閱 讀能力并不是與生俱來的，需要后天的練習(xí)和自我訓(xùn)練。家長(zhǎng)平時(shí)要 注意對(duì)孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，可以從孩子感興趣的書籍入手。閱讀對(duì)于自覺養(yǎng)成習(xí)慣的人來說不是難事， 而對(duì)于還沒有養(yǎng)成閱 讀習(xí)慣的人來說很難很難，所以為了幫助孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，我們會(huì) 采用不同的方式去鼓勵(lì)、激勵(lì)孩子，學(xué)校每學(xué)期也會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)班的孩子 有測(cè)評(píng)、有獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于孩子來說，除了這些獎(jiǎng)勵(lì)，家長(zhǎng)，親人的夸贊 和小小的物資獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)來得更實(shí)際，有誘惑。不過請(qǐng)家長(zhǎng)注意把持獎(jiǎng)勵(lì) 的尺度，不要過分。在我引領(lǐng)孩子們踏上閱讀快車道的過程中，我希望得到你們的 理解與支持。在帶領(lǐng)孩子們誦讀經(jīng)典，積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過 程中，辛苦的不僅僅是孩子們，我們的家長(zhǎng)朋友也會(huì)隨之付出很多， 然而最辛苦的還是參與實(shí)驗(yàn)的老師們。 本該一學(xué)期學(xué)完的課本，現(xiàn)在 要用一半的時(shí)間完成任務(wù)，本該一學(xué)期只教一本書，而我們要教好幾 本，我們雖然