小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程存在問(wèn)題及對(duì)策

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程存在問(wèn)題及對(duì)策【摘要】中國(guó)文化能夠建立起來(lái)的主要原因是漢字的發(fā)展和傳承, 漢字的學(xué)習(xí)來(lái)源于語(yǔ)文，這就是為什么語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)在教育教育質(zhì) 量中起著重要作用。對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字和文 化素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，小學(xué)的語(yǔ)文學(xué) 習(xí)內(nèi)容和指導(dǎo)方針存在諸多問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了相應(yīng)的分析 和采取相應(yīng)的措施?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)內(nèi)容;問(wèn)題;對(duì)策小學(xué)語(yǔ)文教育是學(xué)生啟蒙，語(yǔ)感和邏輯能力形成的關(guān)鍵階段。只 有小學(xué)學(xué)習(xí)了語(yǔ)文，才能為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中國(guó)一直非 常重視語(yǔ)文教學(xué)，因此我們?cè)谶M(jìn)行新課程改革過(guò)程中，應(yīng)該不斷對(duì)語(yǔ) 文進(jìn)行完善，但也會(huì)出現(xiàn)

2、很多問(wèn)題。因此，在改革的過(guò)程中，應(yīng)積極 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，促進(jìn)學(xué)生思維邏輯的發(fā)展，充分發(fā)揮想 象空間，提高創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題1 .語(yǔ)文課本內(nèi)容脫離實(shí)際生活語(yǔ)文的教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活是密不可分的。目前大多數(shù)教科書雖然內(nèi) 容豐富且多樣化，但卻與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。在課堂上，教師解釋的知識(shí) 是基于教科書的內(nèi)容。沒(méi)有與現(xiàn)實(shí)生活融為一體，在一定程度上降低 了學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的積極性和興趣。對(duì)于教科書中的解釋，教師只 會(huì)說(shuō)出中心思想是什么，小學(xué)生仍然是處于無(wú)知和朦朧的狀態(tài)，他們 無(wú)法理解文章中的內(nèi)涵，這是因?yàn)榻處煕](méi)有把實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)進(jìn)行 教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不理解文章

3、的主要目的和意義，這降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ) 言的信心和熱情，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)教育沒(méi)有多大用處。2 .教學(xué)內(nèi)容比較單一老師沒(méi)有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，講座內(nèi)容比較單一，沒(méi)有多樣化。 新課程改革后，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以教師為輔的課堂 教學(xué)。然而，大多數(shù)教師習(xí)慣于使用傳統(tǒng)的課堂方法，這種方法在短 時(shí)間內(nèi)無(wú)法改變。有些教師在教學(xué)內(nèi)容上做到了調(diào)整，但沒(méi)有從根本 上解決問(wèn)題，所以效果不理想，教學(xué)質(zhì)量不高，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不 足，不愿意與教師進(jìn)行互動(dòng)，課堂氣氛不活躍，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。 此外，小學(xué)生年齡較小，精神狀況不健全，因此單一的教學(xué)模式不適 合他們目前的學(xué)習(xí)，這會(huì)降低學(xué)生的想象思維，降低他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的

4、興趣，這不利于思維的發(fā)展。3 .學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)力差大多數(shù)語(yǔ)文教師的教學(xué)模式主要基于課堂講授。教師要將教學(xué)大 綱內(nèi)容詳細(xì)地講授給學(xué)生，以便學(xué)生能夠理解閱讀題，以便在考試中 應(yīng)對(duì)閱讀題，并將學(xué)生當(dāng)作機(jī)器來(lái)灌輸，嚴(yán)重妨礙學(xué)生能力發(fā)展，大 大限制了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在課堂上，教師經(jīng)常向?qū)W生提出很多 問(wèn)題，他們都會(huì)問(wèn)學(xué)生我講的內(nèi)容是嗎？ 對(duì)嗎等等這些問(wèn)題，這 限制了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，限制了學(xué)生的想象思維的發(fā)展，教師問(wèn) 的問(wèn)題有點(diǎn)隨意性，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提的問(wèn)題沒(méi)有針對(duì)性, 大大降低了學(xué)生的想象空間，使課堂氛圍不活躍，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)知 識(shí)的質(zhì)量，降低了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。在解釋試卷或課外練習(xí)時(shí),

5、教師喜歡按照標(biāo)準(zhǔn)答案，一對(duì)一地解答和分析內(nèi)容，這嚴(yán)重阻礙了學(xué) 生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造性發(fā)展，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師不喜歡 學(xué)生提出他們認(rèn)為在課堂上很奇怪的問(wèn)題。他們喜歡學(xué)生根據(jù)自己的 想法來(lái)思考問(wèn)題。這對(duì)學(xué)生的思維想象力有很大的限制，降低了學(xué)生 對(duì)語(yǔ)文的熱情和好奇心。4 .缺乏語(yǔ)感邏輯的培養(yǎng)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與語(yǔ)言和邏輯的培養(yǎng)是分不開(kāi)的。它們是語(yǔ)文的重要 組成部分。語(yǔ)感和邏輯可以幫助學(xué)生在閱讀文本時(shí)理解作者的意圖, 并能清楚地理解文章的意義，讓學(xué)生理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)，語(yǔ)言和邏 輯的培養(yǎng)可以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。然而，教師只注重對(duì)教科書內(nèi)容 的分析，單詞和句子的聽(tīng)寫，以及向?qū)W生傳授考試的應(yīng)對(duì)方法。他們

6、忽視了學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容中語(yǔ)言和邏輯感的培養(yǎng)，極大地限制了學(xué)生的 思維邏輯和語(yǔ)言表達(dá)能力，導(dǎo)致語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱。5 .缺乏開(kāi)放性的作業(yè)內(nèi)容當(dāng)教師為學(xué)生安排作業(yè)時(shí)，這些都是與課堂知識(shí)和書本相關(guān)的練 習(xí)，工作量非常大。這種單一的學(xué)習(xí)形式不僅不會(huì)促使學(xué)生按順序鞏 固所學(xué)知識(shí)，這還阻礙了學(xué)生的能力和創(chuàng)造力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生不喜 歡語(yǔ)文，最后只是應(yīng)付做作業(yè)和應(yīng)付老師檢查。語(yǔ)文教學(xué)的主旨在于 為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，但老師卻限制了學(xué)生的不同思維 方式，要求學(xué)生按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)語(yǔ)文水平的高低，這樣非常不利 于學(xué)生語(yǔ)文水平的提高，大大降低了教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生的整體素質(zhì)。二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策1 .教

7、材內(nèi)容與生活的融合需要加強(qiáng)目前的課程內(nèi)容脫離實(shí)際情況，在選擇課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該根據(jù)小 學(xué)生的年齡段特點(diǎn)，選擇適合他們年齡段的書籍，并能夠跟生活息息 相關(guān)的閱讀材料，讓小學(xué)生在充滿生活氣息的閱讀氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文, 培養(yǎng)語(yǔ)文的興趣。充滿生活氣息的閱讀材料能夠讓學(xué)生更好的理解所 講的內(nèi)容，培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛(ài)。小學(xué)生通過(guò)閱讀，提高他們的思維水 平，提高教學(xué)質(zhì)量。2 .教學(xué)方式和教學(xué)手段需要豐富教學(xué)內(nèi)容的多樣化是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。隨著中國(guó)信息技 術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以利用視頻和音頻等多媒體技術(shù)，營(yíng)造活躍的 課堂氛圍來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，教師 還可以在課堂上介紹生活和自然的內(nèi)容，

8、讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的真正含 義和豐富的教學(xué)內(nèi)容，這有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣和學(xué)生想象能 力的培養(yǎng)。3 .通過(guò)學(xué)生主體性的發(fā)展，來(lái)促進(jìn)全面發(fā)展在課堂上，教師教學(xué)和學(xué)生參與都是一體化的。如果學(xué)生不與教 師講課合作，很難完成教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)從教材內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生 進(jìn)行想象，為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考和創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生有自由思考的 能力。在實(shí)踐中，教師不能限制學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生多想象，讓學(xué) 生敢于向老師提問(wèn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言水平，從 而提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。4 .語(yǔ)感和邏輯的培養(yǎng)需要加強(qiáng)語(yǔ)感和邏輯不僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是學(xué)生思維能力 的高低表現(xiàn)，這就是教師應(yīng)該在語(yǔ)言和邏輯上加強(qiáng)

9、鍛煉的原因。當(dāng)教 師在課堂上時(shí)，學(xué)生可以在角色扮演來(lái)閱讀課本內(nèi)容，讓學(xué)生從作者 的角度思考問(wèn)題，通過(guò)閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和邏輯。通過(guò)營(yíng)造輕松 愉快的學(xué)習(xí)氛圍，來(lái)改善課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。5 .實(shí)施作業(yè)的開(kāi)放性在做作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該打破課堂內(nèi)外，學(xué)校及其家庭之間的界限， 讓作業(yè)開(kāi)放化，不能只局限于課堂所學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)該對(duì)生活中的內(nèi)容 有所涉獵。通過(guò)開(kāi)放性的作業(yè)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè) 人發(fā)展，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。三、總結(jié)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中起著重要作用，因此，教學(xué)內(nèi)容 中的問(wèn)題需要得到及時(shí)更改，需要努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣和學(xué)習(xí) 的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自主性，充分發(fā)揮他們的想象力。通過(guò)不斷提高 思維和創(chuàng)新能力，來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素 質(zhì)的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1張南.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題分析及對(duì)策研究幾教育 科學(xué),2016,(12):49.吳愛(ài)萍.探究當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策J.中國(guó)校外 教育,2016,(32):58.上官霞.淺析當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策J.開(kāi)心,2017,(08):52