精彩細(xì)節(jié)造就有效課堂_小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)精彩細(xì)節(jié)與課堂教學(xué)有效性的

1、JIANGSUEDUCATIONRESEARCH20095B科研札記隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面實(shí)施,我區(qū)于2006年9月參加了鎮(zhèn)江市教研室組織的省級(jí)課題“蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材課堂教學(xué)精彩細(xì)節(jié)的研究”,并選擇了適合我區(qū)特色的子課題“蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)精彩細(xì)節(jié)與課堂教學(xué)有效性的研究”。憑借一線教師的有利條件,我們以課堂為實(shí)驗(yàn)基地,通過(guò)學(xué)習(xí)交流及在課堂教學(xué)中進(jìn)行探索和實(shí)踐,找到了與新課程最為和諧的交匯點(diǎn),即研究課堂教學(xué)精彩細(xì)節(jié),促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。一、課題的提出1.解決教育觀念轉(zhuǎn)變帶來(lái)的困惑。新課程實(shí)施之后,課堂的關(guān)注點(diǎn)從過(guò)去的“以教師為主體”轉(zhuǎn)移為“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”。教師們普遍感到

2、:課上教師給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間多了,空間大了,但有時(shí)教學(xué)任務(wù)卻難以完成;教師與學(xué)生處于平等、對(duì)話、交流的地位,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高了,思路活躍了,反應(yīng)靈敏了,有時(shí)紀(jì)律卻難以調(diào)控,因此研究新課程背景下的有效課堂很有必要。2.整體提升數(shù)學(xué)教師的教學(xué)素養(yǎng)。我區(qū)青年數(shù)學(xué)教師較多,但名教師、學(xué)科帶頭人不多。我們力圖通過(guò)本課題的研究,提高我區(qū)數(shù)學(xué)教師的整體實(shí)力,培養(yǎng)更多的骨干教師。3.全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的精彩細(xì)節(jié),能提高課堂教學(xué)的有效性,切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,給學(xué)生創(chuàng)造“發(fā)揮潛能、思維創(chuàng)新”的空間,使學(xué)生學(xué)習(xí)更主動(dòng),教學(xué)更有效。二、課題研究的主要過(guò)程1

3、.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),運(yùn)用“學(xué)習(xí)研究實(shí)踐反思再實(shí)踐”的方式進(jìn)行實(shí)踐研究為了加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),各校組長(zhǎng)定期印發(fā)學(xué)習(xí)材料,組員利用課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué),定期進(jìn)行沙龍研討。平時(shí)鼓勵(lì)所有組員注重閱讀教學(xué)雜志,點(diǎn)擊“教育在線”“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)”等核心教育網(wǎng)站,并做好優(yōu)秀案例、論文的收集、整理工作。努力促使實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變,加深教師對(duì)新課程的理解,提高教師實(shí)施新課程的能力和水平。各校每學(xué)期圍繞課題備課,每2周由實(shí)驗(yàn)教師上一次研究課,每月校際之間公開(kāi)展示一次研究過(guò)程,并及時(shí)組織全體實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行評(píng)課活動(dòng),寫(xiě)好聽(tīng)課點(diǎn)評(píng),提高教學(xué)研究的效益。各校盡可能多地為實(shí)驗(yàn)教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),了解他人教學(xué)方法、教學(xué)策略,取其精華,促進(jìn)

4、自己的教學(xué)行為。2.開(kāi)展形式多樣、行之有效的教學(xué)研究活動(dòng)(1沙龍研討。我們根據(jù)各年段學(xué)生的研究重點(diǎn):以備課組為單位,開(kāi)展教學(xué)研討沙龍“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)精彩細(xì)節(jié)對(duì)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的影響”。通過(guò)討論,學(xué)他人之所長(zhǎng),補(bǔ)自己之不足,促進(jìn)自已在今后教學(xué)中不斷構(gòu)建開(kāi)放的、多元化的、有效的課堂實(shí)施策略,努力提升課題組教師的課堂教學(xué)能力和水平。如有些教師在討論“課堂練習(xí)中的精彩細(xì)節(jié)的體現(xiàn)”話題時(shí),認(rèn)為“細(xì)節(jié)體現(xiàn)于教師之示范、細(xì)節(jié)體現(xiàn)于策略之引導(dǎo)、細(xì)節(jié)體現(xiàn)于是否之回顧、細(xì)節(jié)源于友情之提醒、細(xì)節(jié)得于更接近學(xué)生的認(rèn)知水平、細(xì)節(jié)源于對(duì)比”。在討論“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)效果的影響”話題時(shí),教師們認(rèn)為影響教學(xué)效果的細(xì)

5、節(jié)設(shè)計(jì)有很多:如講課內(nèi)容深淺適度,容量恰當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理,有一定挑戰(zhàn)性;創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生主動(dòng)參與;鼓勵(lì)學(xué)生向教師質(zhì)疑;課堂提問(wèn)有效,評(píng)價(jià)反饋及時(shí),正確率高等。(2一課多研。通過(guò)一課多研的形式分年段精彩細(xì)節(jié)造就有效課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)精彩細(xì)節(jié)與課堂教學(xué)有效性的研究金彤玲54JIANGSUEDUCATIONRESEARCH20095B 科研札記進(jìn)行實(shí)踐性研究。每一課有幾位教師分別在不同班級(jí)進(jìn)行教學(xué)嘗試,在小組教研時(shí),我們通過(guò)個(gè)體獨(dú)立研究,小組交流討論,每人參與試教,根據(jù)試教的實(shí)際效果提出改進(jìn)意見(jiàn),達(dá)到了較好的教學(xué)效果。(3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師個(gè)案研究,提高教師的自我反思和實(shí)踐改進(jìn)。我們發(fā)現(xiàn)研究課、展示課甚至教

6、師自己平時(shí)上的課都有許多精彩細(xì)節(jié),這些閃光之處都值得收集、借鑒。為了讓課題研究更深入、更有效,我們給老師們的研究提供了兩張表格,一張是“分享精彩細(xì)節(jié)讓我們共同成長(zhǎng)”,另一張是“學(xué)生錯(cuò)題收集,提高課堂教學(xué)有效性”,及時(shí)記載實(shí)驗(yàn)中的有效信息,強(qiáng)化資料積累意識(shí),及時(shí)整理存檔,促使實(shí)驗(yàn)教師理性地分析自己的實(shí)驗(yàn)工作。三、課題研究的階段成果1.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)的根本有一定工作經(jīng)驗(yàn)的教師都深知學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)效率的影響至關(guān)重要。在幾次研究課中,我們也關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并與教學(xué)效果結(jié)合進(jìn)行對(duì)比研究,發(fā)現(xiàn)教師可從以下幾方面來(lái)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高課堂教學(xué)的有效性:學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。課堂上教師應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生

7、的聽(tīng)課注意力,這里的聽(tīng)不僅指聽(tīng)教師的講解,還指聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言,有效的課堂從學(xué)會(huì)聽(tīng)課開(kāi)始。積極參與。課上會(huì)聽(tīng),只是做到成為一個(gè)好的旁觀者,學(xué)好數(shù)學(xué),更要成為課堂的主人,成為一個(gè)積極參與者,主動(dòng)探究新知,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)提問(wèn)。學(xué)習(xí)氛圍。教師要努力營(yíng)造一個(gè)愉快、和諧、民主的課堂氣氛,通過(guò)老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情,傳遞給學(xué)生一種親切、鼓勵(lì)、信任的情感意識(shí),形成和諧的課堂氣氛,從而有效地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探求新知的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作業(yè)習(xí)慣。學(xué)生課堂練習(xí)時(shí),教師要巡視指導(dǎo),從審題的指導(dǎo),到正確率的要求,都需要教師提出細(xì)節(jié)的要求,并持之以衡地督促、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。2.完善教學(xué)的細(xì)微之處研究發(fā)現(xiàn)課堂要使更多的學(xué)

8、生進(jìn)行有效學(xué)習(xí),讓學(xué)生享受學(xué)習(xí),教師應(yīng)努力完善三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的一些細(xì)微之處:即課前對(duì)教材處理,課中對(duì)教學(xué)問(wèn)題、生成資源和板書(shū)的靈活調(diào)整,課后對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的檢測(cè)。從“細(xì)節(jié)”入手,以小見(jiàn)大,見(jiàn)微知著,能真正提高每一節(jié)課的效率。教師相信學(xué)生,信任學(xué)生,把課堂交給學(xué)生,把發(fā)展的主動(dòng)權(quán)毫無(wú)保留地交給學(xué)生,精心設(shè)計(jì)、運(yùn)用課堂精彩細(xì)節(jié),讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作和探究學(xué)習(xí)。堅(jiān)持學(xué)生能做的事,老師堅(jiān)決不做,學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的知識(shí),老師堅(jiān)決不講,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。留給學(xué)生一片自主探究的空間,保證思考、探討問(wèn)題的時(shí)間,讓他們經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難的質(zhì)問(wèn)乃至知識(shí)結(jié)

9、構(gòu)的建構(gòu)的過(guò)程,在豐富多樣的自主探究活動(dòng)中,學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。在按比例分配一課的研討中,通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂反應(yīng)的預(yù)設(shè),教師對(duì)教學(xué)做了如下設(shè)計(jì):(1創(chuàng)設(shè)“分物情境”,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第一位老師的課堂教學(xué),用自己兩位朋友合伙開(kāi)店分利潤(rùn)一事引出問(wèn)題究竟怎樣分合理?然后讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn),解決問(wèn)題根據(jù)兩人投資錢數(shù)的比來(lái)分配,引出“按比例分配”;課后互研我們認(rèn)為設(shè)疑導(dǎo)入這一塊面的設(shè)計(jì)效果好,從生活中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題,在解決生活問(wèn)題中探究數(shù)學(xué)知識(shí),由于預(yù)設(shè)到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),“平均分配”方法會(huì)引起學(xué)生的爭(zhēng)議,引出矛盾從而激發(fā)學(xué)生解決矛盾,激發(fā)學(xué)生求知欲,也為新知學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)作了鋪墊。后來(lái)三位

10、老師的導(dǎo)入部分分別設(shè)計(jì)為讓學(xué)生為工人師傅分獎(jiǎng)金和為教師呼啦圈比賽一、二等獎(jiǎng)分獎(jiǎng)金,依然遵循了這一理念。(2運(yùn)用嘗試教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求新知。設(shè)計(jì)“嘗試自學(xué)討論歸納”的教學(xué)方法進(jìn)行例題的教學(xué)。通過(guò)分配獎(jiǎng)金,試做嘗試題,到自學(xué)例2,組織討論,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦想,動(dòng)口說(shuō),動(dòng)手做。通過(guò)問(wèn)題預(yù)設(shè),誘導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,使學(xué)生始終處于探求知識(shí)原由的狀態(tài)中,并進(jìn)行歸納總結(jié),調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與探求知識(shí)的全過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生思維系統(tǒng)性的發(fā)展。3.加強(qiáng)練習(xí)設(shè)計(jì)練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié),按比例分配一課安排了一個(gè)多層次的練習(xí)系統(tǒng)鞏固,強(qiáng)化新知。我們的測(cè)標(biāo)練習(xí)分為四個(gè)層次:(1分解性練習(xí),采用分散難點(diǎn)的辦法促

11、使知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)化。(2對(duì)比性練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生觀察力,全面掌握題目特征與解法。(3綜合性練習(xí),旨在加強(qiáng)對(duì)比,提高學(xué)生分析和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。(4解決實(shí)際問(wèn)題,動(dòng)手操作,實(shí)踐感知。課的結(jié)尾部分,第一位老師讓學(xué)生分4人小組實(shí)踐操作為菜農(nóng)張大伯決策種三種蔬菜的面積,給我們很大啟發(fā)。后幾位老師分別設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦結(jié)合的生活實(shí)踐題,運(yùn)用今天學(xué)到的新知解決實(shí)際問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)的生活價(jià)值。教師從學(xué)生生活中常見(jiàn)的和感興趣的事例中收55JIANGSUEDUCA TIONRESEARCH20095B科研札記進(jìn)行實(shí)踐性研究。每一課有幾位教師分別在不同班級(jí)進(jìn)行教學(xué)嘗試,在小組教研時(shí),我們通過(guò)個(gè)體獨(dú)立研究,小組交流討

12、論,每人參與試教,根據(jù)試教的實(shí)際效果提出改進(jìn)意見(jiàn),達(dá)到了較好的教學(xué)效果。(3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師個(gè)案研究,提高教師的自我反思和實(shí)踐改進(jìn)。我們發(fā)現(xiàn)研究課、展示課甚至教師自己平時(shí)上的課都有許多精彩細(xì)節(jié),這些閃光之處都值得收集、借鑒。為了讓課題研究更深入、更有效,我們給老師們的研究提供了兩張表格,一張是“分享精彩細(xì)節(jié)讓我們共同成長(zhǎng)”,另一張是“學(xué)生錯(cuò)題收集,提高課堂教學(xué)有效性”,及時(shí)記載實(shí)驗(yàn)中的有效信息,強(qiáng)化資料積累意識(shí),及時(shí)整理存檔,促使實(shí)驗(yàn)教師理性地分析自己的實(shí)驗(yàn)工作。三、課題研究的階段成果1.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)的根本有一定工作經(jīng)驗(yàn)的教師都深知學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)效率的影響至關(guān)重要。在幾次研究課中,我們

13、也關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并與教學(xué)效果結(jié)合進(jìn)行對(duì)比研究,發(fā)現(xiàn)教師可從以下幾方面來(lái)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高課堂教學(xué)的有效性:學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。課堂上教師應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的聽(tīng)課注意力,這里的聽(tīng)不僅指聽(tīng)教師的講解,還指聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言,有效的課堂從學(xué)會(huì)聽(tīng)課開(kāi)始。積極參與。課上會(huì)聽(tīng),只是做到成為一個(gè)好的旁觀者,學(xué)好數(shù)學(xué),更要成為課堂的主人,成為一個(gè)積極參與者,主動(dòng)探究新知,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)提問(wèn)。學(xué)習(xí)氛圍。教師要努力營(yíng)造一個(gè)愉快、和諧、民主的課堂氣氛,通過(guò)老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情,傳遞給學(xué)生一種親切、鼓勵(lì)、信任的情感意識(shí),形成和諧的課堂氣氛,從而有效地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探求新知的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作業(yè)習(xí)慣。學(xué)生課堂練習(xí)時(shí),教師要巡

14、視指導(dǎo),從審題的指導(dǎo),到正確率的要求,都需要教師提出細(xì)節(jié)的要求,并持之以衡地督促、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。2.完善教學(xué)的細(xì)微之處研究發(fā)現(xiàn)課堂要使更多的學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí),讓學(xué)生享受學(xué)習(xí),教師應(yīng)努力完善三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的一些細(xì)微之處:即課前對(duì)教材處理,課中對(duì)教學(xué)問(wèn)題、生成資源和板書(shū)的靈活調(diào)整,課后對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的檢測(cè)。從“細(xì)節(jié)”入手,以小見(jiàn)大,見(jiàn)微知著,能真正提高每一節(jié)課的效率。教師相信學(xué)生,信任學(xué)生,把課堂交給學(xué)生,把發(fā)展的主動(dòng)權(quán)毫無(wú)保留地交給學(xué)生,精心設(shè)計(jì)、運(yùn)用課堂精彩細(xì)節(jié),讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作和探究學(xué)習(xí)。堅(jiān)持學(xué)生能做的事,老師堅(jiān)決不做,學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的知識(shí),老師堅(jiān)決不講,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,

15、放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。留給學(xué)生一片自主探究的空間,保證思考、探討問(wèn)題的時(shí)間,讓他們經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難的質(zhì)問(wèn)乃至知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)的過(guò)程,在豐富多樣的自主探究活動(dòng)中,學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。在按比例分配一課的研討中,通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂反應(yīng)的預(yù)設(shè),教師對(duì)教學(xué)做了如下設(shè)計(jì):(1創(chuàng)設(shè)“分物情境”,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第一位老師的課堂教學(xué),用自己兩位朋友合伙開(kāi)店分利潤(rùn)一事引出問(wèn)題究竟怎樣分合理?然后讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn),解決問(wèn)題根據(jù)兩人投資錢數(shù)的比來(lái)分配,引出“按比例分配”;課后互研我們認(rèn)為設(shè)疑導(dǎo)入這一塊面的設(shè)計(jì)效果好,從生活中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題,在解決生活問(wèn)題中探

16、究數(shù)學(xué)知識(shí),由于預(yù)設(shè)到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),“平均分配”方法會(huì)引起學(xué)生的爭(zhēng)議,引出矛盾從而激發(fā)學(xué)生解決矛盾,激發(fā)學(xué)生求知欲,也為新知學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)作了鋪墊。后來(lái)三位老師的導(dǎo)入部分分別設(shè)計(jì)為讓學(xué)生為工人師傅分獎(jiǎng)金和為教師呼啦圈比賽一、二等獎(jiǎng)分獎(jiǎng)金,依然遵循了這一理念。(2運(yùn)用嘗試教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求新知。設(shè)計(jì)“嘗試自學(xué)討論歸納”的教學(xué)方法進(jìn)行例題的教學(xué)。通過(guò)分配獎(jiǎng)金,試做嘗試題,到自學(xué)例2,組織討論,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦想,動(dòng)口說(shuō),動(dòng)手做。通過(guò)問(wèn)題預(yù)設(shè),誘導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,使學(xué)生始終處于探求知識(shí)原由的狀態(tài)中,并進(jìn)行歸納總結(jié),調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與探求知識(shí)的全過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生思維系統(tǒng)性的發(fā)展。3.加強(qiáng)練習(xí)設(shè)計(jì)練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié),按比例分配一課安排了一個(gè)多層次