讓學(xué)生喜歡美術(shù)課

1、讓學(xué)生喜歡美術(shù)課 初探信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合 潘匯芳 佛山市鴻業(yè)小學(xué) fshongyexx結(jié)合課題需要和實際教學(xué)，談?wù)劷柚畔⒓夹g(shù)，點燃學(xué)生的創(chuàng)作的激情，激起創(chuàng)作靈感，樹立創(chuàng)作的信心，說明信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合的可行性。電教媒體尤擅于將形、聲、光、色、動、靜溶為一體，容易突破時空限制，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動愉快地參與教學(xué)活動。 利用網(wǎng)絡(luò)，把各地美術(shù)教育資源連成一個信息海洋，實現(xiàn)教育資源的共享。網(wǎng)絡(luò)資源的利用，教師把單一的技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)向增強學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，把美術(shù)教育向多元化發(fā)展。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 美術(shù) 整合 引言 美術(shù)教育在提高人的素質(zhì)方面具有獨特的作用，目標在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能

2、力，促進學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。小學(xué)階段的美術(shù)教育，正是學(xué)習(xí)的啟蒙階段。此時的孩子，由于受年齡和心理雙重因素的正常制約，往往在學(xué)習(xí)過程中，一碰到困難和挫折，便會產(chǎn)生畏懼的情緒，注意力的持續(xù)性比較低，對美術(shù)課堂上的創(chuàng)作缺乏理解。這些，使得本來應(yīng)該充滿活力的藝術(shù)學(xué)科在孩子面前變得黯然失色。那么，如何引導(dǎo)孩子克服這種求知過程中的浮躁，讓他們愛上這個課堂，使得我們不得不重新審視我們的教育。隨著教學(xué)環(huán)境的改善，電腦進入美術(shù)課堂教學(xué)，這個問題就迎刃而解。電腦引入課堂教學(xué)，可以說是教與學(xué)的重大改革，大大提高了教與學(xué)的質(zhì)量，而且也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 下面就結(jié)合美術(shù)課堂教學(xué)來談一談如何讓學(xué)生愛上美術(shù)課堂：&#

3、160;   一、點燃創(chuàng)作的火花。 低年級兒童天真爛漫、活潑好動、富于想象力，但經(jīng)歷淺、知識面窄。學(xué)生的各方面能力正處于發(fā)展階段，潛在的能力需要教師的引導(dǎo)、開發(fā)，以提高學(xué)生對美的感受能力、欣賞能力和評價能力，從而使學(xué)生能夠感受到生活的美，從生活中捕捉到美，產(chǎn)生對美的表現(xiàn)欲望，以達到創(chuàng)造美的目標。所以，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，要積極運用各種新穎的引課藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的樂學(xué)氛圍，使學(xué)生在特定的情境中，激起求知的欲望，展開豐富的想象，產(chǎn)生探究的興趣，積極參與學(xué)習(xí)、主動探究創(chuàng)造。而電教媒體尤擅于將形、聲、光、色、動、靜溶為一體，突破時空限制，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動愉快地

4、參與教學(xué)活動  。 例如：一年級圖形的重復(fù)這一課我通過電腦動畫，出示一組圖片欣賞，每張圖片的圖案色彩艷麗，不同的圖片變化多樣，配以優(yōu)美的音樂，給學(xué)生以視覺、聽覺以及美的享受，使課堂教學(xué)進入輕松、愉悅的氛圍，圖片中圖案色彩逐步漸變出現(xiàn)，使學(xué)生對課題有了很快的理解，學(xué)生的臉上露出了驚異的笑容，有的瞪大了眼睛，他們都對老師制作的美麗圖片發(fā)出由衷贊嘆。電腦動畫的運用一下子把學(xué)生帶到了色彩構(gòu)成繪制的情境之中，學(xué)生們看了議論紛紛，興趣盎然，課堂氣氛十分活躍。這時，我?guī)е⑿ν瑢W(xué)們說：“今天我們就來學(xué)習(xí)圖形的重復(fù)?！?這樣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，學(xué)生“疑”中生趣。于是探究新知識奧

5、秘的心情由然而生，他們帶著強烈地好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生作業(yè)時，由于平面構(gòu)成中點、線、面等元素的構(gòu)成，以及重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成、發(fā)射構(gòu)成、反轉(zhuǎn)構(gòu)成等一系列構(gòu)成原理和方法都可以在電腦中顯示。就以重復(fù)構(gòu)成來說，在電腦中用繪圖工具如（直線工具、曲線工具、圓形工具等）繪出一個基本形后，按設(shè)定的骨格排列方式，選擇某些編輯命令，如COPY（復(fù)制）-PAST（粘貼），或DUPLICATE（復(fù)制）或ARRAY（陣列）等，都可以很方便地完成重復(fù)構(gòu)成圖案，避免了人手制作中枯燥的重復(fù)勞動。所以，.學(xué)生只需首先設(shè)計一個簡單的圖案，按設(shè)定的骨格排列方式，把圖案進行方向、大小、顏色的變化，再加以動畫設(shè)置，很方便地完成

6、重復(fù)構(gòu)成圖案，這樣一來，學(xué)生在視覺上有了直觀的感知能力。    二、運用信息技術(shù)，激起學(xué)生創(chuàng)作的靈感。美術(shù)這門學(xué)科，從總體上看是大多數(shù)學(xué)生喜歡的科目。但具體到上好每一節(jié)課，和學(xué)生對這節(jié)課有沒有興趣、感情有多深、持久性有多長，就要看老師如何調(diào)動各方面的因素激起學(xué)生創(chuàng)作的興趣。如今， 小學(xué)美術(shù)課程強調(diào)對學(xué)生進行素質(zhì)教育，欣賞課、工藝課及設(shè)計課在教材中的比重增大了。在工藝與設(shè)計基礎(chǔ)教育中,教師要做大量的示范,學(xué)生要做大量的訓(xùn)練,由于這類教學(xué)內(nèi)容的圖形,如各種幾何圖形的組合等,非常規(guī)范、嚴格，填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業(yè)的完成都非常耗時費力。小學(xué)階段的學(xué)

7、生，年齡跨度相對大些。從心理學(xué)的角度分析，一般跨越兩個層面。低年級與中高年級的學(xué)生除了對色彩的敏感具有共同性，低年級的學(xué)生注重于涂鴉和想象，高年級則偏重于設(shè)計和制作。電腦強大的編輯、造型、上色和文字處理功能，可以直接按你的設(shè)計指令，繪制出你滿意的圖形、文字和色彩。傳統(tǒng)圖案中的單獨紋樣、二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等在電腦中生成圖形都是比較容易的事情，使以上問題得到解決。如五年級的畫臉譜，以“戲曲臉譜”為主題，利用教師創(chuàng)建的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁自主學(xué)習(xí)。學(xué)生點擊進入“戲曲臉譜” 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，了解民族傳統(tǒng)藝術(shù)的有關(guān)知識，諸如臉譜色彩的含義、臉譜的勾勒、人物的代表色彩等，欣賞欣賞傳統(tǒng)戲曲臉譜與現(xiàn)代戲曲臉譜的

8、圖片，然后在電腦中進行圖形繪制、著色、編輯和修改，都非常方便、快捷，因為軟件中提供了大量的繪圖工具和編輯命令供用戶使用。.再根據(jù)網(wǎng)站上的提問進行小組交流，通過主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的超鏈接進入相關(guān)戲曲藝術(shù)的網(wǎng)站，并通過網(wǎng)上討論區(qū)進行討論和信息反饋評價。.不過最后的作品如何，是否夠標準，這都不是最重要的。至少在這堂課里參與率達到100%，學(xué)生的興趣激增，情趣高漲，并在此基礎(chǔ)上認識并部分了解了傳統(tǒng)藝術(shù)的一些簡單常識，提高了自己的知識面，并從中感受到了藝術(shù)創(chuàng)作的愉悅。這樣，利用網(wǎng)絡(luò)，把各地美術(shù)教育資源連成一個信息海洋，實現(xiàn)教育資源的共享。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁的教學(xué)活動很大程度上脫離時空的限制，把美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)化

9、、動態(tài)化、形象化有機整合，有效創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的教學(xué)情景，感受傳統(tǒng)教育手段無法展示的教育內(nèi)容。.利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁的討論區(qū)的網(wǎng)上進行討論和評價，動態(tài)生成各種問題，并可提升成為探究性學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容，從而增強學(xué)生的合作意識，發(fā)揮了團隊合作的作用。并營造了自由開放的學(xué)習(xí)和交流環(huán)境，增強了師生間的交流，形成了多形式的信息反饋途徑，彌補了課堂教學(xué)的不足，延伸了課堂教學(xué)的空間。而且，電腦作為信息的載體，在教育目標與教育內(nèi)容實踐的操作中搭起過渡的橋梁。它聲形并茂，色彩艷麗，生動直觀，吸引學(xué)生的視覺、聽覺，使他們進入情境，讓學(xué)生留戀、向往。    三、用信心架起成功創(chuàng)作的橋梁 &

10、#160;  愛因斯坦說過，想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是全部知識進化的源泉。一幅小小的作品，就是一個小小心靈對世界的探索。其想象之奇特，構(gòu)思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色彩，不受任何約束，這正是兒童作品最動人、最精彩的價值。     美術(shù)課上，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)作各有其獨具魅力的地方，盡管有些作品從技巧上比較欠缺，但是，當(dāng)你換一種角度去欣賞的時候，會發(fā)現(xiàn)，它也是很完美的。曾經(jīng)遇到這樣一位學(xué)生，他的寫生作品總是和實物相差甚遠，有時還遭同學(xué)的嘲笑。于是，他害怕上美術(shù)課，害怕自己的畫被人看見。其實，哪個孩

11、子不想表現(xiàn)自己、展示自我，享受成功，這是孩子的天性。   而對于造型能力、創(chuàng)造能力尚低的小學(xué)生來說，運用電腦設(shè)計可以彌補手繪基本功的不足，還可以加強創(chuàng)意、想象、欣賞、評論等能力的培養(yǎng)，滲透情感教育，電腦美術(shù).操作靈活多樣，可塑性強，有時會出現(xiàn)意想不到的效果，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，作業(yè)完成后產(chǎn)生成功感、自豪感。這樣能讓學(xué)生有一種成就感，樹立自己的信心。有了自信，孩子就不再畏難；有了自信，孩子就敢畫了；有了自信，孩子就可以描繪自己的生活；有了自信，想象的翅膀就可以自由飛翔，創(chuàng)作出精彩的一幕。這樣，教師把單一的技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)向增強學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，把美術(shù)教育向多元化發(fā)展，讓學(xué)生從“純粹藝術(shù)”教育中解脫出來，使學(xué)生在美的感覺和創(chuàng)造美的多元化形式中獲得美感體驗，喚起創(chuàng)造熱忱，提高創(chuàng)造水平。結(jié)論 探索與實踐中，我感到信息技術(shù)引入課堂教學(xué)后，在教學(xué)中我明顯感覺到學(xué)生對這種有創(chuàng)意的繪制表現(xiàn)出極高的熱情。電腦美術(shù)不僅大大地縮