案例分析許耀

1、案例“潛移默化的教育”“案例背景”幼兒園的社會(huì)教育是指以發(fā)展幼兒的社會(huì)性為目標(biāo)，以增進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知、激發(fā)幼兒的社會(huì)情感、引導(dǎo)幼兒的社會(huì)行為為主要內(nèi)容的教育。幼兒的社會(huì)性認(rèn)識(shí)、情感、行為的發(fā)生發(fā)展，從對(duì)象上來說，主要有兩大類，一類是同伴交往，一類是與成年人之間的交往（師生互動(dòng)）。在與同伴的交往過程中，幼兒的行動(dòng)是自由的，思維是活躍的，是互相的；在與師生互動(dòng)中，兒童主動(dòng)的并不常見，往往是在“告狀”、“要求得到獎(jiǎng)勵(lì)表揚(yáng)”時(shí)，才采取的行動(dòng)，對(duì)教師來說，幼兒的行為是被動(dòng)的。如果我們要由幼兒主動(dòng)發(fā)起的交往行為，需要提倡師幼之間的平等交往。這種交往是師幼雙方共同面對(duì)問題，共同參與，共同解決，不容許有等級(jí)和

2、特權(quán)的。幼兒的集體榮譽(yù)感不是與生俱來的，它需要在不斷的交往、體驗(yàn)、探究，從而習(xí)得經(jīng)驗(yàn)。而在幼兒的發(fā)展過程中，除了家庭對(duì)幼兒的持續(xù)影響之外，幼兒園與社會(huì)對(duì)幼兒也存在一定的影響?，F(xiàn)在的幼兒大部分是獨(dú)生子女，他們都是在“6對(duì)1”的情況下成長起來的，6個(gè)大人圍著1個(gè)孩子打轉(zhuǎn)，造成了孩子的自私、任性、動(dòng)手能力、自理能力欠缺等不良情況，這種情況下的孩子只知道索取，對(duì)集體、團(tuán)結(jié)毫無概念，這是我們現(xiàn)在所面臨的問題，讓孩子們?cè)谟變簣@共同生活的情況下融入到集體，學(xué)習(xí)共享，懂得團(tuán)結(jié)，這是我們的孩子彌補(bǔ)缺失的 一大時(shí)機(jī)?！鞍咐龑?shí)錄”（一）案例：小紅旗某個(gè)星期一的早上，我?guī)е∨笥训綐窍伦霾?，小朋友都站到了自己的位置?/p>

3、，我一看怎么這么多小朋友還沒有來呢？我下意識(shí)的看了看教室的方向，看見幾個(gè)人影急忙的躲起來了。我心想一定是那幾個(gè)小朋友不想做操在教室里待著，我也沒有叫他們，我知道吳老師會(huì)去教室發(fā)小紅旗（一周表現(xiàn)好的班級(jí)才有的）她會(huì)叫他們下來的。過了一會(huì)兒，吳老師走到我身邊說：“你們班還有幾個(gè)小朋友在教室，我怎么說他們都不肯下來，你等下跟他們好好說下，這個(gè)小紅旗就先放起來。”這時(shí)，大概是有幾個(gè)小朋友聽到了，他們都驚訝地說：“啊，是誰啊？”我沒有說話，一直到做完操回到教室。喝完水以后，我請(qǐng)小朋友坐下來，拿著小紅旗說：“小朋友們，這是什么？”他們說：“小紅旗?！蔽也唤獾貑枺骸霸趺礃硬拍苣玫叫〖t旗呢？”絲漫說：“要表現(xiàn)

4、好的班級(jí)才有的。”我接著她的話：“你說的很好，得到小紅旗是因?yàn)樯闲瞧谖覀儽憩F(xiàn)的好，可是，剛才她來教室檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)沒有下去做操的小朋友，吳老師叫她們下去他們都不去，她讓我把小紅旗先放起來，你們說，好不好？”這時(shí)，教室里吵開了：“都怪他們。” “不好，不好?！蔽伊⒖贪褑栴}拋向了孩子們：“那這件事情怎么處理呢？我們一起來討論下吧。”我說：“為什么他們不愿意下去做操？”洛含說：“他們想在教室里玩?！卞f：“這樣子是不對(duì)的，他們做錯(cuò)了，每個(gè)人都要下去做操的?！北紳撜f：“你們害的我們都沒有小紅旗了?！苯z漫說：“讓他們站到角落想一想?！庇械男∨笥颜f：“讓他們?nèi)ジ鷧抢蠋熣f對(duì)不起，下次不這樣了?！薄澳銈冞@

5、樣做，害的我們班都沒有小紅旗了?！薄叭绻憧吹秸l不下去做操，可以跟老師說的?！甭犕炅舜蠹业淖h論，我說：“現(xiàn)在請(qǐng)這幾個(gè)小朋友說說自己的想法吧?！币酪勒f：“下次我不會(huì)這樣了，我會(huì)下去做操的?！眲艅耪f：“我也是的。”淘淘說：“我知道錯(cuò)了?！笨粗@幾個(gè)小朋友低著頭，我跟大家說：“小朋友們，他們已經(jīng)知道自己錯(cuò)了，只要能知錯(cuò)就改，就是最棒的，是嗎？我們是一個(gè)班級(jí)要一起努力，表現(xiàn)的更好，把小紅旗拿到，這才是真本事?！薄鞍咐治觥痹谡麄€(gè)解決事情的過程中，我沒有直接介入，把問題留給孩子，讓他們自己嘗試解決問題，重視幼兒的自主性和主動(dòng)性。通過討論，幼兒自己明白做錯(cuò)了，積累了解決問題的經(jīng)驗(yàn)，而且，有些結(jié)論來自幼兒自

6、己的思考，和大家一起的智慧，對(duì)幼兒更有說服力，認(rèn)識(shí)也更深刻。換個(gè)角度看，這次的“小紅旗事件”，培養(yǎng)了我們班孩子的團(tuán)結(jié)意識(shí)。讓他們懂得凡事都不能從自己的角度去做，要知道我們是一個(gè)集體，大家一起努力、彼此監(jiān)督，就能得到表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，甚至是更好的榮譽(yù)。經(jīng)過討論，孩子們對(duì)“小紅旗事件”的對(duì)錯(cuò)已經(jīng)認(rèn)識(shí)的很清楚了，我相信小朋友們從此次事件中會(huì)有所成長，也知道了以后遇到類似的事情該怎樣處理。（二）案例：為他人鼓掌孩子們都很喜歡挑戰(zhàn)，這在男孩子當(dāng)中體現(xiàn)的較為明顯。今天是戶外活動(dòng)跳墊子，教師說：“今天，我們來跳墊子，誰愿意來試一試，在跳的時(shí)候不要踩到墊子。”聽到要跳墊子，幾個(gè)勇敢的男孩子站出來了，“老師，我去?！?/p>

7、而有大部分孩子都不敢嘗試，只是隨著他們起哄，老師先請(qǐng)了幾個(gè)能力較強(qiáng)的孩子來示范，并講解了跳墊子的注意事項(xiàng)，教師對(duì)孩子們?cè)俅伟l(fā)起邀請(qǐng)，并鼓勵(lì)幾個(gè)女孩子來嘗試，她們扭捏著不敢上來，遲遲不敢跳，就在這時(shí)，有個(gè)女孩子開始喊起來：“加油，不用怕的，沒有關(guān)系的?！迸赃叺男∨笥岩哺黄鸸膭?lì)她們，在加油聲和掌聲中，有2個(gè)女孩子勇敢滴跳過了墊子，“哇，你們這么厲害的啊?！彼齻冮_心地笑了?！澳銈冋婺芨?，不僅跳過了墊子，還會(huì)為別人加油，給他們信心，現(xiàn)在我要增加難度了，你們有沒有信心？”教師的話激發(fā)了孩子們的好勝心，墊子增加到了兩層，高度提高了，“誰愿意來試一試？”這次，舉手的孩子明顯增多了，教師爺滿足了他們的想

8、法。雖然有個(gè)別的孩子失敗了，但是他們都興致勃勃地參與游戲，有幾個(gè)孩子還像個(gè)小大人一樣安慰他們：“沒關(guān)系的，再來一遍把?！本驮谝宦暵暤膮群芭c掌聲中，活動(dòng)順利地開展下去了?！鞍咐治觥贝蟀嗟暮⒆蛹w榮譽(yù)感逐漸發(fā)展，在這次的活動(dòng)中也有明顯的體現(xiàn)，他們會(huì)互相鼓勵(lì)，增加彼此的自信，挑戰(zhàn)更高難度。為什么個(gè)別孩子會(huì)主動(dòng)鼓勵(lì)他人呢？本班參加體育競(jìng)賽的活動(dòng)機(jī)會(huì)較多，在每次的活動(dòng)中，老師都有鼓勵(lì)孩子為自己的同伴加油，自然而然地，潛移默化地讓孩子們習(xí)得了鼓勵(lì)他人的良好習(xí)慣。而有些不敢嘗試的孩子，大部分是家長們手心的寶貝，在層層保護(hù)之下長大，遇到事情不敢嘗試。幼兒是一張白紙，我們?cè)谏厦娈嬍裁?，他們就?xí)得什么，自然，每

9、個(gè)家長都希望自己的孩子是最棒的。，因此大人對(duì)孩子的榜樣作用是非常重要的。同伴之間的榜樣作用也是至關(guān)重要的，因此作為教師我們要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，抓住契機(jī)，鼓勵(lì)孩子互相學(xué)習(xí)。（三）案例：元旦排練元旦即將來臨，我們和孩子們一起排練著舞蹈“加油加油”，舞蹈排練中，有一段的形式是一個(gè)孩子和一群孩子對(duì)跳，互相加油的場(chǎng)景。一個(gè)孩子的動(dòng)作很簡單，只是需要大家一起的配合才能完成。嘗試了幾次之后，孩子們都有點(diǎn)疲憊，教師說：“我們休息一下吧?！贝蟛糠趾⒆釉谛菹⒌臅r(shí)候，那個(gè)孩子還在努力的練習(xí)著她自己的動(dòng)作，她的幾個(gè)好朋友在她的帶動(dòng)下漸漸加入了舞蹈，不知不覺，有個(gè)別男孩子也參與其中，“孩子們，我們接下來休息呢還

10、是繼續(xù)練？”教師忙問，“我們繼續(xù)練吧，早點(diǎn)練好，可以休息的多一點(diǎn)?！苯酉聛淼膸状尉毩?xí)，在大家的共同努力下，終于通過了，他們禁不住笑出聲來了，教師爺在這個(gè)時(shí)候停下來，表揚(yáng)了孩子們?！鞍咐治觥睂?duì)于56對(duì)的幼兒來說，情感雖然仍會(huì)因外界事物的影響而發(fā)生變化，但是他們的情感穩(wěn)定性開始增強(qiáng)，雖然是一個(gè)小小的排練過程，但是孩子已經(jīng)在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)了忍耐，團(tuán)結(jié)，為共同的目標(biāo)努力。孩子都需要正面的能量去引導(dǎo)他們，鼓勵(lì)他們，孩子的模仿能力很強(qiáng)，比我們想象中要能干的多。像平時(shí)生活中，如果我們當(dāng)面批評(píng)一個(gè)孩子，久而久之，會(huì)影響孩子對(duì)同伴的判斷，面對(duì)孩子的錯(cuò)誤時(shí)，我們可以采取單獨(dú)談話，觀察記錄，家園共育等方式進(jìn)行，避免了孩子的挫敗感，又能讓他們?cè)谄渌變褐g樹立良好的形象，這些都是在集體中需要我們注意的?！胺此肌?/p>