六年級數(shù)學上冊期末考試試卷分析

1、六年級數(shù)學上冊期末考試試卷分析（ 2010-2011 學年第一學期）一、整體情況分析通過本次考試能體現(xiàn)出我班學生的特點。本班學生兩極分化極其嚴重，數(shù)學非常薄弱的有 5 人左右，不及格的有4 人。7580 分的有 2 人， 85 90 分的有 3 人， 95 99 分的有 7 人， 100 分的有 4 人，及格率是81% ，優(yōu)秀率是52% ，平均分是82 分。二、學困生分析本班的學困生已成現(xiàn)實，難以改變，因為他們的基礎知識實在不行，教師根本沒有精力和耐心去精心輔導，所以盡可能讓他們理解簡單的數(shù)學知識，讓他們切實掌握。 14.2% 的學生基本不具備學數(shù)學的能力和方法了， 只能靠模仿做幾道簡單的習題

2、。 19.0% 的學生思維水平不是特別高， 相對于優(yōu)等生來說理解會慢點，不夠靈活，但耐心講解，他們也能掌握好，這部分學生還是可以挽救的。三、試題具體分析1 、學生答卷整體情況分析：從學生答題情況開看，還算可以。每個大題的答題率都在60 70% 之間，只有解決問題的第 2 個題目，在 44.8% 不大理想。而有關用數(shù)對表示位置的習題正確率在 100% ，難能可貴。其余較好的有文字題的第 2 小題，讓學生用方程解答，剛好有復習到。本次的解決問題比上學期要好，答題率都在 70% 左右，有關計算的習題也算可 以，都在 75% 左右。答題情況較弱的是填空題、選擇題、問題解決等這些認知水平較高、需一定解決

3、能力的習題。2 、細化分析：從試卷安排順序逐步進行分析，以便科學合理的反映本班答題情況。項目一：認真思考，準確填空。（ 19% ）1 .考點：有1個小題，側重于倒數(shù)、化聚、分數(shù)乘除法、扇形統(tǒng)計圖、圓環(huán)面積、圓面積的推導公式等。2 .答題情況：本題的得分率在67.5% ,可見學生對基礎知識的掌握還算可以，全班只有1位學生全對，而錯誤率最高是第7小題，將圓展開后，拼長的長方形的周長的計算，還有圓環(huán)小路的面積計算。部分同學對（）：8=10/ （）=（）登0=0.25=（） % 類型的題目掌握不夠好，更需強調 “誰在前，誰在后”的問題解決的策略方法。3 .失分原因：一是知識點記憶不深刻，如最小的合數(shù)；

4、二是轉化意識不強，如拼成的長方形的長相當于圓周長的一半，寬相當于半徑，理解不透；三是對圓環(huán)面積的計算方法理解不到位。4 .今后教學要加強：一是知識形成的展開過程，更加重視直觀教學；二是基礎知識的回憶和理解；三是講究策略和方法。項目二：仔細推敲，認真辨析。（ 5% ）1 .考點：百分數(shù)的意義、化簡比、圓周率概念、比的分配問題、商與被除數(shù)大小關系等。2 .答題情況：答題率在78.1%。還能較好到體現(xiàn)出學生的辨析能力。幾道習題應該不難，平時教學都有講到過，只是第 4 個習題，平時不大注意，學生答題情況不好。3 .失分原因：一是學生對直角三角形的三個內角度數(shù)關系理解不到位；二是對圓周率概念理解還摸棱兩

5、可；三是商與被除數(shù)大小關系比較，沒有形成整體觀，缺乏辨析能力。4 .今后教學：一是要加強概念的理解和知識點的落實；二是培養(yǎng)學生綜合分析數(shù)學知識的能力。項目三：反復比較，慎重選擇。（ 5% ）1 .考點：對稱軸、圓、百分率、等式、單一量等2 .答題情況：61.4%的答題率來看，應該不算好，第 1、5小題，此類型習題平時講得較少，但也有部分學生正確選擇。尤其是第1小題，求單一量的問題，平時教給學生的策略不是很到位。對 如果A+ =BX,那么A （） B'這種習題，平時已有滲透，可這里錯誤率還是較高，不難理解。原先以為，學生對第 5 題，如 “在含鹽率是10% 的鹽水中，加入鹽和水各 10

6、克，這時鹽水的含鹽率是（ ） ” 的把握不是很好，可答題率還不錯。說明學生已對百分率有了很好的理解。3 .失分原因：一是理解不到位；二是逆向思維能力不強；三是不會合理選擇方法。4 .今后教學：一是加強知識的綜合性；二是教會學生解決的策略和方法；三是扎實地理解有關概念。項目四：注意審題，細心計算。（ 38% ）相對于數(shù)學學科特點，計算能力的測查是必測項目。而計算離不開口算、遞等式計算、解方程、文字題等。而文字題，從新教材來看，并不突出，課本中這種類型的習題根本找不到，但每比檢測總有這樣的習題存在，不得不重視。1 .考點：主要側重于分數(shù)乘除法、分數(shù)四則混合運算、解方程等；2 .答題情況：一是口算的

7、答題率有 81.5% ,其中只有兩題是分數(shù)加減法，錯誤率最高的是+、0.3X 、+ 為、X + X 等題。二是遞等式計算，答題率在75.4% ,往往是過程基本正確，結果錯誤較多，此類習題： X + 書錯誤率最高。三是解方程的答題率在 78.6% 還算可以，形如 x- x=24 題型，錯誤率較高，學生就是不能將乘法分配率進行遷移。四是文字題，平時做得比較少，但答題率也在 85.4% ，尤其是對用方程解決文字題較好，這跟復習時剛好碰到有關。3 .失分原因：一是學生對異分母分數(shù)加法還不夠熟練，缺乏觀察數(shù)據(jù)特點，盲目計算，分數(shù)和小數(shù)乘法的能力不是很強； 二是學生基本已掌握分數(shù)四則混合運算順序， 但往往

8、由于粗心結果錯誤較多， 對簡便方法掌握不夠， 原因在于不能先觀察數(shù)據(jù)特點進行合理計算； 三是解方程的能力不強，尤其是稍復雜的方程， 學生還沒有與乘法分配率進行聯(lián)系；四是文字閱讀能力較差。4 .今后教學：一是更加突出計算能力的教學，照準機會培養(yǎng)學生的計算能力，安排一定的計算練習，形成較強的計算方法；二是突出乘法分配率的教學，尤其是方程；三是平時教學也要適度增加一些文字形式的習題，供學生練習。項目五：用心觀察，精心計算。（ 8% ）1 .考點：用數(shù)對表示位置、在正方形內畫一個最大的圓、計算圓的面積等；2 .答題情況：一是用數(shù)對表示位置非常好，答題率在10 0%。二是大部分同學能在正方形內找到圓心，

9、并正確畫圓，尤其是能正確計算面積。此題的答題率在7 7.4 %非?？捎^。3 .失分原因：一是還不能找到圓心；二是圓面積的計算方法。4 .今后教學：一是充分發(fā)揮每道習題的作用，盡最大可能培養(yǎng)學生的各方面能力，如作圖能力、計算能力；二是講究策略和方法，如在正方形內找圓心的方法，平時有遇到，但沒有抓落實。項目六：活用知識，解決問題。（ 25% ）1 .考點：問題解決是數(shù)學測試的重頭戲。本張試卷涵蓋了分數(shù)乘除法應用題、比的應用、利息計算、圓周長的計算。2 .答題情況：一是對利息計算、分數(shù)乘法解決問題的答題情況較好，正確率都在83.3%以上；二對分數(shù)除法問題學生掌握還是不夠好，但也有多樣方法，其中的數(shù)量

10、關系掌握不透徹；學生正確的方法有如下幾種：100-51-28=21 （枚），這種方法解答的學生已有全面分析習題的能力，其實這道題目編排不是很科學；28+ （1+）;（1+）x=28 ;28+; x+ x=28 。而錯誤的方法也很多，粗略統(tǒng)計有11 種，有些答案正確，但說不出原由，有些答案亂套，沒有思路，學生想法不一， 就是沒能找到正確的數(shù)量關系。 三是對按比例分配計算能力掌握較好， 但學生對長方體棱長的數(shù)量回憶不夠， 盲目計算，導致此題答題率只有44.8% ，問題在于沒有將求出的長除以4 ，算出一條長的長度，缺少知識的系統(tǒng)性。3 .失分原因：一是不能正確找到其中的數(shù)量關系，進行合理分析，尤其是

11、分數(shù)除法問題；二是有關長方體棱長的數(shù)量掌握不到位；三是圓周長的理解不到位。四是缺乏作圖、線段圖能力。4 .今后教學：一是加強數(shù)量分析的理解，幫助學生正確找到習題中的數(shù)量關系，最大可能讓學生自主作出線段圖，幫助分析，尋求解決問題的方法；二是注重周長和面積的理解，正確計算；三是概念的落實，如學生一定要明白長方體棱長的 數(shù)量。四、今后教學建議：1 、抓兩頭并進，促中間層發(fā)展。學困生已成為本班的現(xiàn)實問題，一時也難以改變。只能在新知教學時讓這部分學生切實掌握好一些簡單知識， 掌握基本的計算技能和方法。尖子生還不是很全面， 今后要融入拓展性習題，著重培養(yǎng)學生解決問題的靈敏度， 當然首先要夯實基礎， 教學中

12、要關注學生的知識的系統(tǒng)性， 幫助建構數(shù)學知識體系。 中間層的學生只能靠耐心，多伸援助之手，利用課后輔導時間，詳細講解要點，幫助他們掌握好每節(jié)課的知識點，這樣才不至于他們掉進學困生的隊伍，使他們穩(wěn)定在七八十分左右。2 、注重數(shù)學知識的過程演繹。在備課時，我們要形成整體觀，在課堂教學中培養(yǎng)學生的全面系統(tǒng)知識體系，落實各個知識點， 充分發(fā)揮知識的作用， 開展思維訓練， 一定要讓學生切實經歷知識的習得過程。 讓學生理解數(shù)學知識的脈絡體系，建構系統(tǒng)知識。如圓面積的推導過程，我們只注重面積的推導，而沒有去挖掘周長的計算也是一種很好的教學。可見，備課缺乏系統(tǒng)觀，要充分挖掘數(shù)學知識演繹過程的思維價值，進行系統(tǒng)教學。3 、重視基礎知識的落實?；A知識一定要讓學生切實掌握，尤其是學困生，教學不能浮在知識表層，一定要深挖， 體現(xiàn)思想。4 、教學要有深度。從本次檢測來看，平時的教學基本在知識點上螺旋進行，而沒有讓學生多角度思考問題，讓學生，平時也建構解題模型，切實掌握好策略