《春雨的色彩》第二課時說課稿

1、.?春雨的色彩?第二課時說課稿?【教材分析】?春雨的色彩?是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)語文一年級下冊第一單元的第二篇課文，這個單元是圍繞“多彩的春天這一主題編寫的。俗話說，春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事。?春雨的色彩?寫的是春雨的童話故事。故事中，小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的。春雨到底是什么顏色的呢?這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個問題在讀書中感受到春雨給大地帶來的變化，感受到課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨立見解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。在完成了第一課時“認識

2、生字，初讀課文，分清自然段的根底上，進展第二課時的教學(xué)，下面說說我對第二課時的教學(xué)設(shè)計?！窘虒W(xué)重、難點】1、本文共分為三個部分：第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。第二部分是第25自然段，寫三只小鳥討論的內(nèi)容。第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象。2、本文重點是對春雨進展感悟： 春雨本身的感悟。 理解春雨給大地帶來的變化。利用多媒體課件給學(xué)生展示春雨后的花、草、樹木，就可以形象、直觀地讓學(xué)生理解到春雨給我們帶來了五彩繽紛的世界。3、難點是體會課文中蘊含的情趣，并感受大自然的美麗、神奇?！窘虒W(xué)目的】通過以上分析，我確定教學(xué)目的如下：1、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。2、有主動積

3、累詞語的意識，激發(fā)對大自然的喜歡之情。這課時要學(xué)的是16自然段，為此我制定了2個子目的： 會正確、有感情地朗讀課文：我制定此目的是因為，?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出，閱讀教學(xué)應(yīng)“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的才能。所謂探究性閱讀，就是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過研究探究的方式自主地閱讀獲取和運用的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生只有通過自己的讀才能去體驗、感悟春雨的形象。 理解春雨給大地帶來的變化，欣賞春雨的課件，及一些有關(guān)春雨后的圖片，并能自己說出春雨的樣子：春雨對學(xué)生來說并不陌生，但是，春雨給大地帶來的變化學(xué)生并不一定留心，通過欣賞課件中的春雨及春雨過后的美麗圖片，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能培養(yǎng)他們留心觀察身

4、邊事物的良好習(xí)慣?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】歌曲?小雨沙沙?、春雨后大地變化的圖片、課文的范讀、小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾【教學(xué)方法】在閱讀課堂教學(xué)設(shè)計中，方法的設(shè)計是非常重要的。教育是人類社會的特有現(xiàn)象，是“偉大的事業(yè)，人的命運決定于教育。無疑具有高度科學(xué)性和藝術(shù)性，自然也就更應(yīng)該講究方法。根據(jù)新課程推出根本理念，對小學(xué)低段閱讀教學(xué)的要求“喜歡閱讀，感受閱讀樂趣，針對自己對教材的理解，我選擇了一些個人認為比較合理的教學(xué)方法，以下作簡單介紹：1、以題統(tǒng)文法設(shè)計：講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題，統(tǒng)攝全文，使講讀精要，條理清楚，環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生理睬深切。學(xué)生在激趣導(dǎo)入后，抓住課題進展探究。2、誦讀法設(shè)計：“

5、讀書百遍，其義自現(xiàn)，運用多種形式的讀來到達理解課文，進步閱讀才能，進展語言訓(xùn)練的目的。3、直觀法設(shè)計：根據(jù)課文內(nèi)容，借助多媒體課件，向?qū)W生展示“春雨的色彩、春雨后的圖片，春雨的聲音來培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能，開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。4、表演法設(shè)計：在理解課文的根底上，通過學(xué)生分角色表演，充分從情感上熏陶學(xué)生，加深對課文的理解，有效地進展語言訓(xùn)練，培養(yǎng)表演才能，進步學(xué)習(xí)興趣。5、文本擴展法設(shè)計：課文無非是個例子。我們的教學(xué)活動就是借課文中的“例子，進步學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛好，從而學(xué)生的思維。這篇課文顯而易見，是讓學(xué)生理解春雨給大自然帶來的變化。因此，我在課后設(shè)計了讓學(xué)生

6、到外面看一看，并把看的結(jié)果畫出來，跟大家交流。這樣做是對新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的合作學(xué)習(xí)方式詳細地運用?！窘虒W(xué)總體設(shè)計思路】新課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師必須根據(jù)學(xué)生身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。根據(jù)這一理念，我設(shè)計了如下的環(huán)節(jié)：1、老師活動特征：導(dǎo)入激趣→導(dǎo)讀提示→導(dǎo)引點撥→導(dǎo)情設(shè)境→導(dǎo)標(biāo)反響→導(dǎo)練拓展2、學(xué)生參與特征：喚起參與→自讀質(zhì)疑→精

7、讀評議→入情表演→放飛想象→升華情感3、認知動態(tài)過程：認知準(zhǔn)備→整體感知→深化理解→情感內(nèi)化→理性加工→穩(wěn)固運用【教學(xué)根本流程】一、討論揭題，引入新課每一次學(xué)習(xí)新的課文，課題其實早已被學(xué)生熟知，但是為了讓學(xué)生對課題產(chǎn)生更多的質(zhì)疑，我先讓學(xué)生欣賞歌曲?小雨沙沙?，然后談?wù)勛约合氲搅耸裁?再進展板書：春雨。告訴學(xué)生今天要學(xué)習(xí)的課文，這時，細心的學(xué)生會給老師糾錯，應(yīng)該是：春雨的色彩。老師提出疑問：春雨也有色彩?看圖。通過唱歌?小雨沙沙?，讀課題后給老師糾錯及

8、老師的疑問，再加上對春雨課件的觀看，激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的遐想，產(chǎn)生強烈的讀書欲望。1、出示課文第一自然段，應(yīng)用自由讀、同桌互讀、“我會讀，讓學(xué)生拼讀討論春雨的樣子，春雨的聲音。并指導(dǎo)朗讀“沙沙沙，沙沙沙。2、出示課文最后一段，進展多種形式朗讀，邊讀邊考慮：讀了這個句子，你有什么疑問嗎?鼓勵學(xué)生大膽地提問，比方：“大家指的是誰?大家爭論的是什么問題呢?等等。在這里，我沒有讓學(xué)生按課文的順序?qū)W習(xí)，而是讓學(xué)生讀最后一自然段后質(zhì)疑，這樣就能進步學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。3、范讀，出示課文第25自然段，弄清以上的問題，并在句子中識字。二、情景感悟，對話朗讀1、看圖，說說圖中畫了哪些鳥。拿出三種鳥的頭飾2、分角色朗

9、讀，討論： 三種鳥分別認為春雨是什么顏色的?他們的根據(jù)是什么呢?這樣可以加深學(xué)生對這三種鳥對春雨顏色的認識 春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎? 識生字“淋、灑、滴、油。 從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論?該怎樣讀出爭論的詞語。為了增強訓(xùn)練過程的興趣性，我運用了多種朗讀方式：自由朗讀。分角色戴上頭飾表演讀。 創(chuàng)設(shè)情景演一演：在屢次的讀以后，我問：“春雨到底是什么顏色的?學(xué)生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。在這里，我又讓學(xué)生欣賞了春雨后的圖片，培養(yǎng)他們的美感，感受到春雨給大地帶來的變化，并領(lǐng)略到大自然的神奇、美麗。欣賞了圖片之后，我設(shè)計了兩個問題：春天里還有哪些小動物，他們眼中的春雨是什么顏色的?小朋友，你眼中的春雨是什么顏色的?為什么?我認為春雨不能只是無色的這一種答案，只要學(xué)生能發(fā)揮自己的想象，馳騁在想象世界里，春雨的色彩是五彩斑斕的。好的語文教學(xué)，應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展示的