《愛之鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

1、.?愛之鏈?教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)目的：1、從寫的角度關(guān)注教學(xué)，學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。2、憑借詳細(xì)的語言材料讓學(xué)生感受人間真情，知道在別人需要幫助時(shí)，應(yīng)該給予無私的幫助。3、聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文?愛之鏈?，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。2、你還記得那一個(gè)個(gè)感人的故事嗎？指名答復(fù)，老師板書：?jiǎn)桃?老婦人 女店主二、學(xué)習(xí)課文第一部分。1、速讀第一至四自然段，請(qǐng)大家看一看哪一小節(jié)詳細(xì)寫喬依幫助老婦人的？生讀、找2、出示一段話與課文進(jìn)展比較喬依很賣力地為老婦人修車，他不顧一切地修著，手凍僵了

2、，腳磨破了，滿臉滿手都是油污師；同學(xué)們，我們平時(shí)在作文中，讀到的經(jīng)常是一些概括性強(qiáng)的語言，可是這段話用事實(shí)來說話通過喬依的動(dòng)作、來神態(tài)表現(xiàn)喬依的賣力，使我們仿佛身臨其境。3、這是喬依幫助老婦人的詳細(xì)過程，同學(xué)們會(huì)讀書的同學(xué)能將一段話讀成一幅畫，甚至是一組畫面，在這段話中，隱藏著許多畫面，請(qǐng)大家再讀讀，你能看到什么樣的畫面呢？等會(huì)請(qǐng)你向大家描繪一下。生：我看到喬依正趴在車底下，腳上沒有襪子，手上也沒有手套，他凍得直哆嗦，可是還在一絲不茍地揣換著車輪胎。師：你所看到的畫面我們也看到了，你有一雙細(xì)致的眼睛。生：我看到的喬依不停地流著清水鼻涕，手被蹭破了，血流了出來，但喬依都顧不上了，他似乎已忘記了身

3、邊的一切，只記得給老婦人修車。師：這是一幅多么感人的畫面哪。生：風(fēng)雪不停在落在車子的四周，喬依露在車外的身體都落了一層雪花，喬依一邊干活，一邊不停地用手呵著熱氣，使自己的手指還能勉強(qiáng)活動(dòng)。生：我看到喬依從車下爬出時(shí)身上全是污泥，而他的手上也滿是油污。師：是啊，喬依的行為就是一幅幅圖畫定格在我們心中。這么多畫面連在一起，能讀出你的感動(dòng)嗎？學(xué)生練習(xí)師：誰來讀？指一生：師：我的聲音告訴大家真的感動(dòng)了，帶著這份感動(dòng)，我們一起走近喬依吧！4、作者用筆精細(xì)，將深深的感情融入每一個(gè)文字之中，讀來備受感染與熏陶。認(rèn)真讀讀第一部分的其他小節(jié)，你一定有更深的感受。學(xué)生自讀作批注與文本對(duì)話師邊巡視邊提醒學(xué)生：不要無

4、視藏在課文中的某個(gè)行為，某個(gè)細(xì)節(jié)，只要你有一顆擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)的心，有一顆仁慈的心，你就會(huì)有深化的感受。5、在此根底上，以教材校本為中介，以學(xué)生的“批注成果為話題，師生展開對(duì)話交流。同學(xué)們，你們認(rèn)真閱讀，仔細(xì)批注課文，一定會(huì)有許多感受，請(qǐng)自由交流，學(xué)生各陳己見。此刻教學(xué)沒有了預(yù)設(shè)性，有了生成性，它要求老師跟著學(xué)生的話題走，這既是一種引領(lǐng)，也是一種互動(dòng)。生：“他沒穿襪子、“破手套、“衣服也更臟了看出喬依生活貧困。生：?jiǎn)桃雷屗M(jìn)車?yán)铮闯鰡桃狸P(guān)心老婦人，為老婦人著想。師：你很了不起，從一個(gè)看似不經(jīng)意的細(xì)節(jié)就能讀出喬依對(duì)老婦人的關(guān)心，喬依為什么這么做呢？你能聯(lián)絡(luò)課文中的句子說一說嗎？生：老婦人在冷風(fēng)中微微

5、發(fā)抖生：老婦人看到喬依，反倒緊張地閉上了眼睛。說明她很害怕。生：她在這個(gè)荒蕪人煙的地方已經(jīng)等了一個(gè)多小時(shí)了，她又冷又怕，幾乎完全絕望了。讀讀喬依撫慰老婦人的話，你從喬依撫慰老婦人的話中體會(huì)到什么？熱情、體貼、細(xì)心淡淡的幾句話如暖風(fēng)吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀。生：從“喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動(dòng)了自己的汽車。可以讀出喬依對(duì)老婦人的幫助是發(fā)自肺腑的誠(chéng)心的幫助。6、出示第六小節(jié)來，請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對(duì)喬依會(huì)有更深化的認(rèn)識(shí)，對(duì)喬依的行為會(huì)有新的理解。師：?jiǎn)桃郎钬毨?，又面臨失業(yè)，他需要錢嗎？可他為什么會(huì)愣住了？交流，理解“天經(jīng)地義理所當(dāng)然，不容質(zhì)疑多么質(zhì)樸，多么純潔

6、的想法啊。再讀第六小節(jié)小結(jié)：在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助，板書所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。三、學(xué)習(xí)課文第二部分。1、同學(xué)們，這愛之鏈的第二個(gè)故事，就請(qǐng)你們自己來學(xué)習(xí)。同學(xué)們，會(huì)讀書的同學(xué)還能將一段話、幾段話讀成一句話。請(qǐng)同學(xué)們自讀911節(jié)，完成填空。2、出示填空到了小餐館，老婦人看到 ，突然想起了 ，于是 。她還看到了什么？還會(huì)想起什么？你可以結(jié)合前文，也可以展開想象，自己先練習(xí)說一說。讓我們回到那簡(jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事。3、細(xì)節(jié)描寫是本文顯著特點(diǎn)，在以后同學(xué)的習(xí)

7、作中，我們也要學(xué)著通過細(xì)節(jié)描寫反映人物的性格特點(diǎn)。你還從哪些不經(jīng)意的描寫中感受到了什么？生：餐館里面非常破舊，光線昏暗，可見餐館條件簡(jiǎn)陋。生：盡管如此，女店主遞上來的毛巾卻是“雪白的，可以看出女店主工作細(xì)致，待人熱情。生：女店主身懷八個(gè)月的身孕，身體極度的疲勞，是最需要人幫助的時(shí)候，她還為老婦人端茶送飯，說明女店主的熱情。生：女店主臉上帶著甜甜的微笑，在寒冷的冬天里，她把春天般的溫暖帶給了顧客。四、學(xué)習(xí)第三部分。1、引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋2、出示句子她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會(huì)好起來的，親愛的，喬依師：初讀課文的結(jié)尾，你感到意外嗎？有什么意外？生：我想不到女店主

8、就是喬依的丈夫。師：是啊，這正是作者構(gòu)思的巧妙。師：從“一切都會(huì)好起來的你讀懂了什么？還有哪些細(xì)節(jié)讓你觸動(dòng)的？生：從“丈夫不知道什么時(shí)候已經(jīng)睡著了，讀出了喬依的勞累。生：從“她不忍心叫醒他，讀出了女店主對(duì)丈夫喬依的體貼和關(guān)愛，同時(shí)也讀他們夫妻間的恩愛。師：從女店主的話中，你讀懂了什么？生：他們的生活雖然很貧困，但他們對(duì)生活充滿了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會(huì)好起來的。生：世界上還是好心人多，有我們的努力，有周圍好心人的幫助，我們一定會(huì)好起來的。生：你這么仁慈，只要我們彼此相愛，一切困難會(huì)抑制的，日子一定會(huì)好起來的。生：你會(huì)找到工作的喬依五、小結(jié)升華。師：同學(xué)們課文學(xué)到這兒，你應(yīng)該明白課文為什么

9、以“愛之鏈為題？指板書，僅僅是這三個(gè)人的互相關(guān)愛就能形成這條“愛之鏈嗎？那么終究應(yīng)由多少人主動(dòng)付出對(duì)別人的愛才能形成這條愛之鏈呢？板書：一直 常常喬依 老婦人 女店主 師：你們看，喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛，也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛。每個(gè)人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條愛之鏈生齊讀。師：你們想知道老師是怎么理解這個(gè)“愛的嗎？師：板書繁體的“愛字，同學(xué)們“愛，上面是手，中間是心，下面也是手。愛是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。同學(xué)們，當(dāng)我們享受著愛的陽光，呼吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們