《愛因斯坦和小女孩》說課

1、.?愛因斯坦和小女孩?說課學(xué)校主課題：互動共享教學(xué)形式的研究個(gè)人子課題：語文閱讀教學(xué)中讓中心問題貫穿閱讀教學(xué)的互動共享教學(xué)形式的研究一、說教材?愛因斯坦和小女孩?這篇課文主要寫著名科學(xué)家愛因斯坦向一個(gè)12歲的小姑娘學(xué)習(xí)穿戴和整理的事，反映了他熱愛科學(xué)事業(yè)和謙遜的美德，同時(shí)也表現(xiàn)了小姑娘的率真、得意。課文按時(shí)間順序來表達(dá)，條理清楚，層次清楚。借助對人物語言、外貌、動作等方面的描寫來刻畫人物性格。教學(xué)重點(diǎn)是通過朗讀課文讓學(xué)生體會愛因斯坦熱愛科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。二、說教法五年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲日益增加，但他們的認(rèn)知才能有限，對文字內(nèi)部的含義難以形成深切體會，可是在長期

2、的訓(xùn)練中也掌握一定的語文學(xué)習(xí)方法。而文章的主要內(nèi)容就是憑借對課文語言文字的理解，體會愛因斯坦對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，學(xué)習(xí)他謙虛好學(xué)的美德。即“愛因斯坦是不是最偉大人。整堂課我始終圍繞這個(gè)中心問題，變換不同的問法如“愛因斯坦給你留下了怎樣的印象？、“此時(shí)的愛因斯坦是個(gè)怎樣的人？、“你讀出了愛因斯坦怎樣的品質(zhì)？、改變學(xué)習(xí)方式從扶到放，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟愛因斯坦的偉大之處。三、說學(xué)法在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們在自主能動的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂。因此我采用扶放結(jié)合的方法。上課時(shí)先再一次理清

3、文章的思路，讓后精讀愛因斯坦和小女孩的第一次相遇過程，初步教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法；然后再引導(dǎo)學(xué)生體會愛因斯坦和小女孩的第二次相遇；最后徹底放手讓學(xué)生自學(xué)自悟愛因斯坦和小女孩的第三次相遇。其中“愛因斯坦是不是最偉大人這個(gè)問題始終貫穿課文學(xué)習(xí)的全過程。三、說教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)提問1、板書課題。齊讀課題。說說你對愛因斯坦的理解。板書：奉獻(xiàn)偉大明確這里的偉大主要指為世界科學(xué)做出了出色的奉獻(xiàn)，為下文中愛因斯坦人格的偉大埋下伏筆。2、一個(gè)世界上很有名氣的科學(xué)家和一個(gè)12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？三次相遇，長期相處，成了好朋友二、精讀訓(xùn)練要想理解本文中所寫的愛因斯坦是不是偉大，還是讓我們先理解這件事情

4、的經(jīng)過本堂課的主要話題緊緊圍繞：愛因斯坦是不是最偉大的人，所以必須提出這個(gè)話題，課文中應(yīng)該有這樣的句子，引起學(xué)生注意一：快速通讀全文，用“畫出描寫他們?nèi)蜗嘤龅木渥印?、根據(jù)學(xué)生的交流出示：1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。第二天，女孩又遇上了那位老人。第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。1讀讀三句話，說說有什么新發(fā)現(xiàn)。2“撞“遇“等待說明什么？從不熟悉到熟悉3“一天下午第二天第三天下午說明什么？時(shí)間在推移“隨著愛因斯坦和小女孩把你從三句話中體會到的內(nèi)容說一說。4指導(dǎo)朗讀這三個(gè)句子。抓住“撞、“遇、“等待等詞語。這里的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生再

5、一次明確愛因斯坦和小女孩的三次相遇，初步理解課文的主要內(nèi)容2、讀到這里，你還想知道什么呢？偉大的愛因斯坦為什么會和一個(gè)小女孩在一起呢？二精讀第一次相遇部分1、指名朗讀第一段。1這時(shí)的愛因斯坦給你留下了怎樣的印象？自由交流2小女孩又是怎樣對待這時(shí)的愛因斯坦的呢？出示：“嘿！這個(gè)人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。指導(dǎo)朗讀小女孩為什么會這樣認(rèn)為呢？出示：女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。難怪小女孩會納悶了，這個(gè)連衣服也穿不整齊的人怎么能是最偉大的呢？如今你認(rèn)為愛因斯坦為大嗎？請你聯(lián)絡(luò)第一段再來談?wù)劇Ｈ?、精讀第二次相遇部分1、過渡：小女

6、孩第一天遇到愛因斯坦，第二天他們又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？自由讀課文的第二段2、你對愛因斯坦又有什么理解？你認(rèn)為他偉大嗎？交流：和藹可親、平易近人3、分角色指導(dǎo)朗讀第二段4、出示：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫順的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳1指名讀2愛因斯坦為什么會“突然放射出溫順的目光，你從中看到了什么？5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說說理由。四、精讀第三次相遇部分1、默讀全段，考慮：小姑娘第三次遇到愛因斯坦的情況。寫了哪兩點(diǎn)？愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦拾掇房間2、愛因斯坦為什么會有這么大的變化？難怪他會說出示

7、：“她教我怎么樣穿戴，怎樣放東西和布置房間。我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)。3、愛因斯坦真的像他自己說得那樣什么也幫不了小女孩嗎？1如今你還認(rèn)為他偉大嗎？從他的話中你又讀出了他偉大在那里呢？自由交流2指導(dǎo)朗讀三、總結(jié)1、課文學(xué)完了，相信如今每位同學(xué)都會認(rèn)為愛因斯坦很偉大，他到底偉大在那里呢？請你快速閱讀愛因斯坦和小女孩的三次相遇，寫一寫愛因斯坦的偉大之處。結(jié)尾處的寫話其實(shí)是考驗(yàn)學(xué)生對課文的掌握程度，一方面鍛煉了學(xué)生的書面表達(dá)才能，另一方面也能很好地幫助學(xué)生總結(jié)課文的主要內(nèi)容，抓住貫穿全文的中心。2、全班交流3、老師總結(jié)四、說板書設(shè)計(jì)18、愛因斯坦和小女孩偉大專注考慮不拘小節(jié)平易近人充

8、滿童趣潛心研究為人謙遜這個(gè)板書同樣也扣住“偉大一詞，通過愛因斯坦和小女孩的三次相遇，從三方面總結(jié)愛因斯坦的人格的偉大。學(xué)校主課題：互動共享教學(xué)形式的研究個(gè)人子課題：語文閱讀教學(xué)中讓中心問題貫穿閱讀教學(xué)的互動共享教學(xué)形式的研究一、說教材?愛因斯坦和小女孩?這篇課文主要寫著名科學(xué)家愛因斯坦向一個(gè)12歲的小姑娘學(xué)習(xí)穿戴和整理的事，反映了他熱愛科學(xué)事業(yè)和謙遜的美德，同時(shí)也表現(xiàn)了小姑娘的率真、得意。課文按時(shí)間順序來表達(dá)，條理清楚，層次清楚。借助對人物語言、外貌、動作等方面的描寫來刻畫人物性格。教學(xué)重點(diǎn)是通過朗讀課文讓學(xué)生體會愛因斯坦熱愛科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。二、說教法五年級的學(xué)生

9、好奇心強(qiáng)，求知欲日益增加，但他們的認(rèn)知才能有限，對文字內(nèi)部的含義難以形成深切體會，可是在長期的訓(xùn)練中也掌握一定的語文學(xué)習(xí)方法。而文章的主要內(nèi)容就是憑借對課文語言文字的理解，體會愛因斯坦對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，學(xué)習(xí)他謙虛好學(xué)的美德。即“愛因斯坦是不是最偉大人。整堂課我始終圍繞這個(gè)中心問題，變換不同的問法如“愛因斯坦給你留下了怎樣的印象？、“此時(shí)的愛因斯坦是個(gè)怎樣的人？、“你讀出了愛因斯坦怎樣的品質(zhì)？、改變學(xué)習(xí)方式從扶到放，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟愛因斯坦的偉大之處。三、說學(xué)法在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方

10、法，使他們在自主能動的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂。因此我采用扶放結(jié)合的方法。上課時(shí)先再一次理清文章的思路，讓后精讀愛因斯坦和小女孩的第一次相遇過程，初步教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法；然后再引導(dǎo)學(xué)生體會愛因斯坦和小女孩的第二次相遇；最后徹底放手讓學(xué)生自學(xué)自悟愛因斯坦和小女孩的第三次相遇。其中“愛因斯坦是不是最偉大人這個(gè)問題始終貫穿課文學(xué)習(xí)的全過程。三、說教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)提問1、板書課題。齊讀課題。說說你對愛因斯坦的理解。板書：奉獻(xiàn)偉大明確這里的偉大主要指為世界科學(xué)做出了出色的奉獻(xiàn)，為下文中愛因斯坦人格的偉大埋下伏筆。2、一個(gè)世界上很有名氣的科學(xué)家和一個(gè)12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？三次相遇，長期

11、相處，成了好朋友二、精讀訓(xùn)練要想理解本文中所寫的愛因斯坦是不是偉大，還是讓我們先理解這件事情的經(jīng)過本堂課的主要話題緊緊圍繞：愛因斯坦是不是最偉大的人，所以必須提出這個(gè)話題，課文中應(yīng)該有這樣的句子，引起學(xué)生注意一：快速通讀全文，用“畫出描寫他們?nèi)蜗嘤龅木渥印?、根據(jù)學(xué)生的交流出示：1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。第二天，女孩又遇上了那位老人。第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。1讀讀三句話，說說有什么新發(fā)現(xiàn)。2“撞“遇“等待說明什么？從不熟悉到熟悉3“一天下午第二天第三天下午說明什么？時(shí)間在推移“隨著愛因斯坦和小女孩把你從三句話中體會

12、到的內(nèi)容說一說。4指導(dǎo)朗讀這三個(gè)句子。抓住“撞、“遇、“等待等詞語。這里的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生再一次明確愛因斯坦和小女孩的三次相遇，初步理解課文的主要內(nèi)容2、讀到這里，你還想知道什么呢？偉大的愛因斯坦為什么會和一個(gè)小女孩在一起呢？二精讀第一次相遇部分1、指名朗讀第一段。1這時(shí)的愛因斯坦給你留下了怎樣的印象？自由交流2小女孩又是怎樣對待這時(shí)的愛因斯坦的呢？出示：“嘿！這個(gè)人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。指導(dǎo)朗讀小女孩為什么會這樣認(rèn)為呢？出示：女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。難怪小女孩會納悶了，這個(gè)連衣服也穿不整齊的人怎么能是最偉大

13、的呢？如今你認(rèn)為愛因斯坦為大嗎？請你聯(lián)絡(luò)第一段再來談?wù)?。三、精讀第二次相遇部分1、過渡：小女孩第一天遇到愛因斯坦，第二天他們又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？自由讀課文的第二段2、你對愛因斯坦又有什么理解？你認(rèn)為他偉大嗎？交流：和藹可親、平易近人3、分角色指導(dǎo)朗讀第二段4、出示：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫順的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳1指名讀2愛因斯坦為什么會“突然放射出溫順的目光，你從中看到了什么？5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說說理由。四、精讀第三次相遇部分1、默讀全段，考慮：小姑娘第三次遇到愛因斯坦的情況。寫了哪兩點(diǎn)？愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦拾掇房間2、愛因斯坦為什么會有這么大的變化？難怪他會說出示：“她教我怎么樣穿戴，怎樣放東西和布置房間。我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)。3、愛因斯坦真的像他自己說得那樣什么也幫不了小女孩嗎？1如今你還認(rèn)為他偉大嗎？從他的話中你又讀出了他偉大在那里呢？自由交流2指導(dǎo)朗讀三、總結(jié)1、課文學(xué)完了，相信如今每位同學(xué)都會認(rèn)為愛因斯坦很偉大，他到底偉大在那里呢？