大學(xué)生心理問(wèn)題探

1、大學(xué)生心理問(wèn)題探 摘要：大學(xué)生心理問(wèn)題越來(lái)越引起社會(huì)各方面代寫(xiě)論文的重視。一些大學(xué)生的 心理上存在著一系列不良反應(yīng)和適應(yīng)障礙， 危害著青年學(xué)生身心健康， 阻礙著他 們的成長(zhǎng)和發(fā)展， 同時(shí)也對(duì)社會(huì)造成危害。 因此， 心理問(wèn)題產(chǎn)生的誘因是多方面 的，我們主要從歷史文化方面、 學(xué)校環(huán)境方面及家庭教育方面加以分析， 尋找解 決方法。關(guān)鍵詞 ：大學(xué)生 心理健康 心理問(wèn)題 近年，許多學(xué)者采用各種方法對(duì)大學(xué)生心理健康進(jìn)行調(diào)查研究，結(jié)果表明： 我國(guó)大學(xué)生的心理健康狀況不容樂(lè)觀(guān)。 大學(xué)生的心理上存在著一系列不良反應(yīng)和 適應(yīng)障礙。比如，缺乏自信，自卑感強(qiáng)，情緒低落，感情脆弱，耐挫能力及社會(huì) 適應(yīng)能力差，人際交往有

2、障礙，等等。而這一切也讓有關(guān)專(zhuān)家憂(yōu)心不已，楊叔子院士曾經(jīng)提出： “智商越高，情商 出現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)社會(huì)的危害越大。 ”大學(xué)生的心理問(wèn)題復(fù)雜、多變，具有獨(dú)特性， 其引發(fā)原因多種多樣， 在具體處理過(guò)程中應(yīng)全面細(xì)致地分析其誘因， 以便對(duì)癥下 藥，迅速有效地解決問(wèn)題。因此，分析解決當(dāng)代大學(xué)生心理問(wèn)題，緩解心理壓力 已經(jīng)成為各大高校亟待解決的重大問(wèn)題。1. 從歷史文化方面。受中國(guó)悠久的文化和封建歷史影響，使中國(guó)人在骨子里 有一種含蓄和矜持， 形成了內(nèi)向的民族性格。 西方自文藝復(fù)興以來(lái)， 對(duì)心理學(xué)的 研究達(dá)到了一個(gè)新的層面，造就了西方人張揚(yáng)個(gè)性，提倡人權(quán)的特點(diǎn)。然而，進(jìn) 入新紀(jì)元后， 社會(huì)的飛速發(fā)展和世界性的

3、高度同步， 中西方文化在新一代驕子們 的思想中匯流。 格格不入， 甚至相互對(duì)立的文化特點(diǎn)， 使大學(xué)生在人格與道德方 面倍受沖擊， 而脆弱的心理防線(xiàn)也隨之崩塌。 使許多人產(chǎn)生了浮躁的心理， 無(wú)所 適從，有的人由于某些心理壓力， 產(chǎn)生了心理疾病也不懂得去就醫(yī)， 甚至不敢去 就醫(yī)。2. 從學(xué)校環(huán)境方面。高中時(shí)期的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境與大學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)、生活環(huán) 境有著很大的不同。高中的學(xué)校教育模式只注重學(xué)生的成績(jī)問(wèn)題， 只重視升學(xué)率。 而將學(xué)生的生活能力的培養(yǎng)， 心理素質(zhì)的培養(yǎng)， 品德的教育等問(wèn)題放在次要位置， 有許多中學(xué)根本就沒(méi)有將學(xué)生的生活能力培養(yǎng)， 心理素質(zhì)培養(yǎng)， 品德教育問(wèn)題列 入議事日程。 這種高中

4、教育的現(xiàn)狀， 對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展是極為不利的、 甚至是有 害的。當(dāng)受到過(guò)這種中等教育的學(xué)生升入大學(xué)后， 角色、 地位及學(xué)習(xí)和生活環(huán)境 與高中時(shí)期有著極大的改變。 必然對(duì)大學(xué)生活產(chǎn)生極大的不適應(yīng)； 而中學(xué)生中又 有許多是獨(dú)生子女，不論其家庭是貧是富，都是家庭的中心和寵兒，由于聰明、 學(xué)習(xí)好，受到老師及親友的過(guò)多關(guān)注。進(jìn)入大學(xué)后，當(dāng)這一切不復(fù)存在時(shí)，就會(huì) 產(chǎn)生失落感， 原本脆弱的心靈會(huì)變得更加多疑和敏感。 加之這個(gè)年齡段正處于青 春躁動(dòng)期，渴望友誼、愛(ài)情，渴望得到他人的理解和信任，然而又不善于和人溝 通、交往，不會(huì)主動(dòng)地去理解他人。他們也必然會(huì)對(duì)大學(xué)的生活感到很不適應(yīng)。 第一，大學(xué)生要自己安排生活，

5、靠自己獨(dú)立的處理學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系等各方 面的問(wèn)題， 但據(jù)調(diào)查，有相當(dāng)多的學(xué)生以前在家里沒(méi)有洗過(guò)衣服， 生活自理能力 差，對(duì)父母有較強(qiáng)的依賴(lài)性。 第二，大學(xué)中評(píng)判學(xué)生優(yōu)劣的條件已不再是單純的 學(xué)習(xí)成績(jī)，而已包括了對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力、 組織管理能力、 人際交往能力及其他 一些因素， 這種標(biāo)準(zhǔn)的多樣化， 使部分成績(jī)優(yōu)秀而其他方面較差的學(xué)生感到不適 應(yīng)，其自尊心受到強(qiáng)烈的震撼，心理上產(chǎn)生失落和自卑。第三，現(xiàn)在的大學(xué)對(duì)學(xué) 生學(xué)習(xí)要求嚴(yán)格， 若幾門(mén)功課不及格就會(huì)面臨失去學(xué)位， 降級(jí)甚至遭遇退學(xué)的危 險(xiǎn)，這就給學(xué)生造成了較大的心理壓力。 加之大學(xué)中主要是靠學(xué)生的自學(xué)能力來(lái) 進(jìn)行學(xué)習(xí)， 與以往的學(xué)習(xí)方法、

6、學(xué)習(xí)習(xí)慣很不一樣。 使很多學(xué)生不知所措不知怎 樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，而感到茫然，對(duì)自己的能力產(chǎn)生了懷疑，情緒低落、失去自信、心 理失衡、導(dǎo)致心理異常。甚至出現(xiàn)心理問(wèn)題。3. 從家庭方面。家庭是始終伴隨人類(lèi)從嬰兒，少兒一直到成人時(shí)代的重要外 在因素。眾所周知，人類(lèi)的價(jià)值觀(guān)，人生觀(guān)都以少兒時(shí)期的思想觀(guān)念為基礎(chǔ)。父 母和睦的家庭孩子往往性格比較開(kāi)朗， 心理承受能力較好， 父母關(guān)系緊張的家庭， 孩子的脾氣也趨向于暴躁。 而大多數(shù)單親家庭的孩子， 性格孤僻和自卑是其共通 特點(diǎn)。很多大學(xué)生家庭的不幸福， 會(huì)使他的心理產(chǎn)生陰影， 在日后的生活學(xué)習(xí)中 逐漸顯露甚至演變成嚴(yán)重的心理疾病。 同時(shí)，對(duì)獨(dú)生子女的溺愛(ài)也直接導(dǎo)致

7、了大 學(xué)生過(guò)于依靠父母，心理承受能力偏弱的主要問(wèn)題。根據(jù)上面所述情況，應(yīng)從以下幾方面入手來(lái)解決：1. 從歷史文化方面， 轉(zhuǎn)變思想，老師應(yīng)耐心地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)外來(lái)文化仔細(xì)篩選， 對(duì)傳統(tǒng)文化取其精華 ,讓兩種文化在大學(xué)生的思想中融會(huì)貫通。用正確的態(tài)度面 對(duì)即將產(chǎn)生的， 或者已經(jīng)產(chǎn)生的心理問(wèn)題。 使人們認(rèn)識(shí)到， 心理健康和身體健康 都是一個(gè)人 “健康 ”不可或缺的因素， 有了心理疾患就像身體不適一樣， 應(yīng)該及時(shí) 去就醫(yī)以求得咨詢(xún)、 疏導(dǎo)，對(duì)待有心理疾患的人， 社會(huì)和學(xué)校要給予更多的尊重、 理解、關(guān)愛(ài)。2. 學(xué)校教育方面，第一，要開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)，充實(shí)高校課余生活， 探索不同路徑的教育模式。 多方面

8、多角度的加強(qiáng)心理的教育， 打破模式化和形式 化的束縛，走到學(xué)生當(dāng)中去，走進(jìn)學(xué)生生活中去，把高校心理咨詢(xún)工作，做細(xì)， 做實(shí)，做好， 給學(xué)生們更多的心理關(guān)懷。 根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的心理健康 教育課程和講座， 普及和增強(qiáng)他們的心理衛(wèi)生知識(shí)， 以便于他們?cè)诋a(chǎn)生心理問(wèn)題 時(shí)，能夠及時(shí)得到治療和疏導(dǎo)。第二，輔導(dǎo)員在加強(qiáng)心理教育這個(gè)工程上，起著 不可忽視的重要作用。 在大多數(shù)同學(xué)們的心目中輔導(dǎo)員是他們最可信賴(lài)的人， 輔 導(dǎo)員是他們心靈中的依靠，他們遇到問(wèn)題時(shí)，首先想到的就是輔導(dǎo)員。所以，輔 導(dǎo)員來(lái)做學(xué)生們的心里教育工作具有得天獨(dú)厚的條件。 輔導(dǎo)員應(yīng)該將思想政治工 作,道德教育和心里素質(zhì)教育相結(jié)合，不斷

9、提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。因此，輔導(dǎo) 員應(yīng)深入到學(xué)生當(dāng)中去，貼近同學(xué)、了解同學(xué)，進(jìn)行大量的調(diào)研工作，及時(shí)的發(fā) 現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)做好學(xué)生們的思想教育和心理疏導(dǎo)工作。及早發(fā)現(xiàn)，及時(shí)疏導(dǎo)，及 時(shí)解決，是解決思想問(wèn)題和心理問(wèn)題的行之有效的好方法。3. 從家庭方面，父母對(duì)子女的影響在潛移默化中就形成了。因此，構(gòu)建一個(gè) 和睦，互謙，互讓?zhuān)褠?ài)，尊重，和諧的家庭不僅僅是責(zé)任也是義務(wù)。給子女營(yíng) 造一片美麗的天空，一個(gè)健康成長(zhǎng)的氛圍是每個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)該盡到的職責(zé)。此外， 家庭的教育也應(yīng)該趨于科學(xué)， 不要?jiǎng)虞m打罵訓(xùn)斥， 也不應(yīng)過(guò)分溺愛(ài)。 糾正其不良 的言行和錯(cuò)誤的行為不能手軟， 但也要尊重事實(shí)不可以妄自決斷， 對(duì)孩子應(yīng)給予 足夠的重視和尊重。因此，提高年輕家長(zhǎng)和即將做家長(zhǎng)的青年們的思想道德水平、 思想道德修養(yǎng)和知識(shí)水平，普及科學(xué)育兒知識(shí)，就顯得尤為重要了。總而言之，大學(xué)生的心理素質(zhì)教育， 不僅僅只應(yīng)從大學(xué)開(kāi)始， 而應(yīng)該從中學(xué)、 小學(xué)和每個(gè)家庭