《觸摸春天》說課稿

1、.?觸摸春天?說課稿一、說教材這是一篇短小精悍、語言簡潔、意境雋美的抒情散文，蘊含著非常深化的道理。文章真切地描繪了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美妙春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。本文的教學(xué)重點是深化體會一些關(guān)鍵語句的含義，教學(xué)難點是感悟作者提醒的深化道理。根據(jù)?新課標(biāo)?對本學(xué)段的閱讀要求和本冊教材特點，同時結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知程度，我制定了以下教學(xué)目的：1.認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。3.理解含義深化的句子，揣摩其中蘊含的道理。4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)

2、愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。我方案用兩個課時來完本錢文的教學(xué)。第一課時：1、初讀課文，理解課文大意2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文3、摘錄、積累好詞佳句。第二課時：1、深化研讀課文，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。2、拓展延伸，學(xué)習(xí)美國作家海倫·凱勒的散文?假設(shè)給我三天光明?并搜集交流熱愛生命的感人故事。二、說教法、學(xué)法崔巒老師指出：我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求開展的回歸常態(tài)的語文教學(xué)。?新課標(biāo)?明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與開展。向?qū)W生傳授學(xué)法，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)?；诮虒W(xué)目的的制定和重難點的提出，結(jié)

3、合?新課標(biāo)?理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、理論創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演，“全頻道運作，“多功能協(xié)調(diào)，“立體式展開。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終表達學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。三、說教學(xué)程序這里，我主要就第一課時的教學(xué)作一番陳述，請各位老師批評指教。為完成第一課時的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計了情境激趣整體感知細(xì)讀探究升華情感的教學(xué)形式。一激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課葉圣陶先生說過：“入境始于親。舞蹈?千手觀音?相信大家都很熟悉，課堂伊始，通過多媒體播放舞蹈片段，讓學(xué)生感受舞蹈之美。同時提出問題：

4、一群聾啞人怎么能在無聲的世界中，舞出如此整齊劃一的優(yōu)美動作？這不能不說是個奇跡。同樣的奇跡也發(fā)生在一個叫安靜的盲童身上。是什么促使了奇跡的發(fā)生呢？一起到書中去找答案吧。二初讀課文，整體感知1、檢查預(yù)習(xí)，掃清閱讀障礙a.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。b.自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識字方法，練習(xí)給生字組詞。c.老師檢查生字認(rèn)讀情況。d.同桌對讀課文，互相指正、評價。2、再讀課文，自讀自悟a.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學(xué)們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。b.默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。c.全班交

5、流解決疑難問題。較為粗淺的問題，讓學(xué)生互相幫助解決；含義深化的語句可以讓學(xué)生在書中畫出，暫時不做討論【整體把握既是閱讀理解的起點，又是閱讀理解的歸宿。初讀課文時，要引導(dǎo)學(xué)生弄清這篇文章主要寫了一件什么事，說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象，鼓勵學(xué)生把自己最先的感知表達出來?！咳纷x欣賞，體會感悟老師告訴學(xué)生：剛剛我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應(yīng)對文章進展仔細(xì)的研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時令人感到言盡而意無窮。下面請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并想方法進展深化的理解。然后，與小組同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)體會。、閱讀標(biāo)畫讓學(xué)生閱讀課文，找出含

6、義深化的句子，并通過不同的方法深化理解。這方法包括：聯(lián)絡(luò)上下文理解，通過抓語去理解，通過有感情朗讀去理解，通過聯(lián)絡(luò)生活實際去理解。學(xué)生邊讀邊畫出句子、學(xué)生分小組匯報交流，讓學(xué)生說說自己對句子的理解隨機出示重點句子，師生共同分享學(xué)習(xí)的收獲。我著重引導(dǎo)學(xué)生通過以下句子的理解去體會文章的主旨。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。請大家注意這個句子，作者傳神地描繪了這一奇跡。通過“悄然、“竟然、“奇跡、“靈性這些重點詞語的理解，從女孩子穿梭、停下、伸手、攏住蝴蝶這一系列的動作中，清楚讓人感到這一系列動作根本不是一個盲童所能做到的，因此作者說

7、安靜攏住蝴蝶“真是一個奇跡。假設(shè)不是有一種神奇的靈性在牽引著她、指揮著她，睜著眼睛的蝴蝶怎么會被盲女孩抓住呢？這神奇的靈性不正來自小女孩對春天、對大自然的熱愛嗎？與其說是蝴蝶被盲女孩攏住，不如說是生命的美妙被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。在理解這一句話的時候，我們不要無視了課文插圖的作用。通過觀察圖畫上小女孩的神態(tài)、動作去體會小女孩豐富的內(nèi)心世界。盡管安靜什么也看不見，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內(nèi)心世界里，已經(jīng)感受到飛翔的快樂，人生的美妙。諸如此類地語句文中還有很多，比方：“我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界?！罢l都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。等等。3、指導(dǎo)有感情地朗讀【通過反復(fù)研讀、考慮、交流討論，結(jié)合上下文和自己的生活實際理解句子，總結(jié)出理解句子的方法，同時浸透寫作方法，讓學(xué)生學(xué)會邊讀邊考慮，學(xué)會推敲句子的深化含義。同時注重了句子理解后的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生可以在朗讀中感悟語言，體會情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認(rèn)識。從安靜身上，感受到一位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛。讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深化的理解和感悟?！克目偨Y(jié)拓展，升華情感在學(xué)生交流之后，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，然后總結(jié)談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都收獲了些什么，