明朝加強(qiáng)中央集權(quán)制度

1、中國歷史七年級(jí)下冊教案 第 11 課 明清加強(qiáng)中央集權(quán)第二單元 多民族大一統(tǒng)國家的鞏固與發(fā)展課 題 第 15 課 明朝加強(qiáng)中央集權(quán)制度授課時(shí)間教材分析明朝加強(qiáng)中央集權(quán)制度 是人教版 中國歷史 七年級(jí)下冊第三單元第 15 課的內(nèi)容， 本課是從明朝的建立與制度、明成祖遷都北京等展開。明朝是我國歷史上又一個(gè)統(tǒng)一的封建王朝， 明朝的中央集權(quán)制度對(duì)我國封建社會(huì)產(chǎn)生了 重要的影響，學(xué)習(xí)本課內(nèi)容有利于同學(xué)們掌握明朝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施以及意義。學(xué)生情況分析本節(jié)課的授課對(duì)象是七年級(jí)的學(xué)生， 他們有一定的理解、 分析能力， 有自己的思想及特 有的觀點(diǎn)；但是，剛剛邁入初中的他們，知識(shí)結(jié)構(gòu)還很零散，分析、整理、概括的

2、能力還不 強(qiáng)，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中要注意設(shè)問的角度和深度， 要注意引導(dǎo)其分析， 幫助其整理，鼓勵(lì)其 概括， 以期達(dá)到教學(xué)目的；同時(shí)，雖然他們對(duì)歷史學(xué)習(xí)有著一定的距離感， 在歷史課堂的學(xué) 習(xí)上容易僵化學(xué)習(xí)內(nèi)容。 如何搭建一個(gè)圖文結(jié)合的平臺(tái)， 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境， 充分挖掘和鍛煉他 們的觀察、 閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 拉近他們與歷史的距離， 就成為了教學(xué)活動(dòng)中 必須考慮的重要因素了。教學(xué)目標(biāo) ：知識(shí)與能力通過本課的教學(xué)， 使學(xué)生比較全面地掌握明太祖廢除行中書省、 設(shè)立三司， 廢除丞相和 中書省，以六部處理朝政，設(shè)置錦衣衛(wèi)，以八股取士以及明成祖遷都北京、實(shí)行削藩、增設(shè) 東廠等加強(qiáng)君主專制的基本史實(shí)。過

3、程與方法 通過明朝與隋唐科舉的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)，分析、比較歷史問題的能力。 情感價(jià)值目標(biāo)要求學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)： 明朝君權(quán)的加強(qiáng)， 在一定時(shí)間和一定程度上， 加強(qiáng)了多民族國 家的統(tǒng)一，但同時(shí)它又是中國封建社會(huì)逐步走向衰落在政治上的表現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)： 明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施。難 點(diǎn) ：本課的難點(diǎn)是八股取士。 其八股取士無論從內(nèi)容以及影響看都是很復(fù)雜的， 加之學(xué)生對(duì) “八股文”缺乏感性認(rèn)識(shí)，更不易理解。需要教師設(shè)計(jì)直觀、通俗、有效并帶趣味性的教學(xué) 方法。教學(xué)方法：應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問題目標(biāo)教學(xué)法。學(xué)習(xí)方法：閱讀觀察、分組探究、討論交流、角色扮演等。教具準(zhǔn)備：明朝初年中國政治形勢圖“靖

4、難之役”中的精彩片段做成圖片資料等相關(guān)多媒體、圖片課時(shí)安排 : 一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課： （大約 4分鐘） 教師引導(dǎo)學(xué)生回憶以前所學(xué)知識(shí)并提出問題： “一個(gè)新的封建王朝建立后，一般要采取 哪些措施來鞏固統(tǒng)治 ?”通過學(xué)生回憶， 引出“明太祖加強(qiáng)君權(quán)” 這一內(nèi)容。 3）講授新課： 一、 明朝建立：1、元末農(nóng)民起義軍以紅巾軍對(duì)元朝的打擊最大，領(lǐng)導(dǎo)人是朱元璋。2、1368 年朱元璋以應(yīng)天為南京，朱元璋就是明太祖。二、明朝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施：（1）改革行政機(jī)構(gòu)，廢除地方的行中書省，設(shè)立三司，直屬中央，在中央廢除丞相和中 書省，由六部分理朝政，直接對(duì)皇帝負(fù)責(zé)；設(shè)殿閣大學(xué)士，以備皇帝顧問，逐漸形成內(nèi)

5、閣制 度。 （在學(xué)習(xí)“設(shè)三司，廢丞相”這一措施時(shí)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并提出問題： “明朝加強(qiáng)君權(quán)的政治措施有哪幾方面的內(nèi)容?”學(xué)生回答后， 教師總結(jié)歸納： “在地方廢行省，設(shè)三司；在中央廢丞相，由六部分理朝政。 ”并進(jìn)一步探究： “為什么要采取這些措施 ?” 或先引導(dǎo)學(xué)生回憶元朝行省的特點(diǎn)以及中國封建社會(huì)曾出現(xiàn)的相權(quán)威脅君權(quán)的史實(shí)， 再總結(jié) 得出“這些措施意在防止大權(quán)旁落 （地方威脅中央、 相權(quán)威脅君權(quán) ），加強(qiáng)君主權(quán)力” 的結(jié)論。）(2 )設(shè)立由皇帝直接的廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)。 (明太祖設(shè)錦衣衛(wèi)， 明成祖設(shè)東廠， 廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu) 的設(shè)置，是明朝君主專制空前加強(qiáng)的一種表現(xiàn)。(3 )實(shí)行八股取士。

6、(在學(xué)習(xí)“八股取士”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師必須化繁為簡，化難為易，用盡量通俗的語 言解釋“四書” “五經(jīng)”“八股文”等概念，例如可摘錄一篇典型的八股文請(qǐng)學(xué)生閱讀，使其 對(duì)“八股文”有相應(yīng)的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)于“八股取士”造成的影響，教師可組織課堂討論，并 利用教材“動(dòng)腦筋”思考題，力爭使學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)八股文的作用。 )(4) 實(shí)行削藩政策。三、明成祖遷都北京，以燕王的勝利告終，他就是明成祖，為加強(qiáng)北方的防御力量，于1421 年，從南京遷都到北京。 四、教師可展示明朝初年中國政治形勢圖， 請(qǐng)學(xué)生思考：“明 成祖遷都北京的目的是什么 ?”待學(xué)生回答后，教師總結(jié)得出“此舉意在加強(qiáng)邊防，是有利 于明朝統(tǒng)治的舉措， 也是充滿勇氣的行為”的結(jié)論。然后講述明成祖繼續(xù)削藩、增設(shè)東廠的 舉措，說明這些措施是明太祖強(qiáng)化君主專制的繼續(xù)和發(fā)展。課堂小結(jié)： 明朝統(tǒng)治者為了維護(hù)自己的統(tǒng)治地位， 拼命加強(qiáng)君主專制， 甚至用非常手段 來支持岌岌可危的封建大廈。 這在當(dāng)時(shí)具有一定的積極意義， 對(duì)粉碎內(nèi)部的分裂叛亂和外敵 入侵，鞏固統(tǒng)一多民族國家起過積極作用， 但腐朽的封建制度更需要強(qiáng)權(quán)維持又顯示出封建 制度的衰落和統(tǒng)治基礎(chǔ)的日益腐朽。四、課堂鞏固明朝前期從哪