來(lái)華留學(xué)生教育系統(tǒng)生態(tài)學(xué)構(gòu)建

1、來(lái)華留學(xué)生教育系統(tǒng)生態(tài)學(xué)構(gòu)建一、云南來(lái)華留學(xué)生教育系統(tǒng)的生態(tài)關(guān)聯(lián)性“一切事物與一切事物相關(guān)”是生態(tài)學(xué)最重要的規(guī)律之一，其意在表明生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)性。從空間結(jié)構(gòu)看，生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)具有整體關(guān)聯(lián)性的系統(tǒng)；從時(shí)間聯(lián)系看，生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)具有高度承襲性的歷史發(fā)展系統(tǒng)。因此，從生態(tài)學(xué)關(guān)聯(lián)性視角入手對(duì)云南來(lái)華留學(xué)生教育系統(tǒng)進(jìn)行分析，可使我們更為全面地了解系統(tǒng)內(nèi)各生態(tài)要素間的相關(guān)。云南來(lái)華留學(xué)生教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，涵蓋于高等教育系統(tǒng)框架內(nèi)，形成了與高等教育“巨系統(tǒng)”的緊密關(guān)聯(lián)，其內(nèi)外部環(huán)境、受教育主體及其與之相關(guān)聯(lián)的各要素（生態(tài)因子）共同作用于這一開(kāi)放系統(tǒng)。從外部看，云南來(lái)華留學(xué)生教育系統(tǒng)與宏觀意

2、義上的中國(guó)高等教育、世界高等教育緊密相連，與教育參與區(qū)域（如留學(xué)生生源國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化）等環(huán)境因素息息相關(guān)；從內(nèi)部看，云南來(lái)華留學(xué)生教育系統(tǒng)受云南高等教育發(fā)展水平、我國(guó)留學(xué)生政策、留學(xué)生管理制度、區(qū)域留學(xué)生學(xué)習(xí)（生活）等各軟硬環(huán)境的影響和制約；從受教育主體的角度看，云南來(lái)華留學(xué)生教育系統(tǒng)受留學(xué)生個(gè)體主觀因素的影響。按照生態(tài)學(xué)“任一生物總要與周圍環(huán)境經(jīng)常不斷進(jìn)行物質(zhì)、能量、信息的交換”的基本觀點(diǎn)，云南來(lái)華留學(xué)生教育與社會(huì)系統(tǒng)在政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等要素之間必然存在一定的物質(zhì)、能量和信息交換，并與這些要素形成相互依存、相互影響的關(guān)系。其任一因素的變化都會(huì)對(duì)云南來(lái)華留學(xué)生教育系統(tǒng)產(chǎn)生影響，制約并

3、促成其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的變化。同時(shí)，也應(yīng)看到，從關(guān)聯(lián)性的視角分析云南來(lái)華留學(xué)生系統(tǒng)，其要義在于承認(rèn)并正視現(xiàn)實(shí)存在的各種與云南來(lái)華留學(xué)生教育系統(tǒng)相關(guān)的要素及其相互關(guān)系，使云南來(lái)華留學(xué)生這一教育系統(tǒng)獲得生態(tài)學(xué)領(lǐng)域的系統(tǒng)特性。二、云南來(lái)華留學(xué)生教育系統(tǒng)的生態(tài)適應(yīng)性生態(tài)學(xué)的適應(yīng)性(Adaptation)指的是有機(jī)體所具有的有助于生存和繁殖的任何可遺傳特征。在生態(tài)學(xué)框架內(nèi)，適應(yīng)性既包括生態(tài)主體通過(guò)完善自身的結(jié)構(gòu)和功能、通過(guò)改變環(huán)境使環(huán)境有利于自身生存的層面，也包括有機(jī)體通過(guò)自身結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、防衛(wèi)機(jī)制等各方面的改變而達(dá)到適應(yīng)環(huán)境條件的層面。從這個(gè)意義上看，云南來(lái)華留學(xué)生教育系統(tǒng)內(nèi)“教育環(huán)境”、“人(教育參與者)

4、”、“教育本身”彼此相聯(lián)，共同構(gòu)成一個(gè)不斷運(yùn)動(dòng)的生態(tài)系統(tǒng)。無(wú)論是學(xué)校還是教育者與受教育者，作為這一教育生態(tài)系統(tǒng)的主體都在自身與環(huán)境的“平衡一一不平衡一一新的平衡”的矛盾運(yùn)動(dòng)中尋求發(fā)展；與之相關(guān)的是具備來(lái)華留學(xué)生招收資格的高校，作為國(guó)際理解教育、異民族文化、普遍知識(shí)傳播、教授和探究的場(chǎng)所，一旦其招收留學(xué)生的學(xué)校資格確立，就具有了“生存”和“繁殖”的可能性，即任何一所來(lái)華留學(xué)生招收高校都具有通過(guò)一定形式的辦學(xué)而使自身得以存在和進(jìn)一步發(fā)展的能動(dòng)屬性。在世界經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化日趨加劇和高等教育國(guó)際化趨勢(shì)日漸凸顯的今天，云南來(lái)華留學(xué)生招收高校，單純的“被動(dòng)生存”顯然不足以適應(yīng)變化發(fā)展的留學(xué)生教育事業(yè)

5、，只有通過(guò)與周圍環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)、能量和信息的不斷交換，不斷凸顯辦學(xué)特色，提升辦學(xué)水平、內(nèi)涵和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，綜合協(xié)調(diào)辦學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題和不足，方能不斷適應(yīng)留學(xué)生教育的發(fā)展，滿足云南來(lái)華留學(xué)生招收高?！吧妗迸c“繁殖”的特性。三、云南來(lái)華留學(xué)生教育系統(tǒng)的生態(tài)共生性在生態(tài)學(xué)視域內(nèi)，生態(tài)共生性表現(xiàn)為“種間相互作用”和“種內(nèi)相互作用”兩種關(guān)系。種間相互作用主要有捕食、寄生和互利共生等，種內(nèi)相互作用表現(xiàn)為競(jìng)爭(zhēng)、自相殘殺和利他主義等，即“正相互作用的互利共生”和“負(fù)相互作用共生惡化”。具體而言，生態(tài)共生性是指兩種或兩種以上的不同生物之間任何形式的共同生活，或表現(xiàn)為相互之間物質(zhì)能量轉(zhuǎn)換和供給的共榮共生，或表現(xiàn)為彼此間

6、有限資源的爭(zhēng)奪而導(dǎo)致的共生惡化。在云南來(lái)華留學(xué)生教育系統(tǒng)中，共生關(guān)系突出地體現(xiàn)為各不同層次、類別的留學(xué)生招收高校的相互關(guān)系上，或表現(xiàn)為固有來(lái)華留學(xué)生教育資源的優(yōu)化配置和教學(xué)效率的提高，或表現(xiàn)為資源的惡性競(jìng)爭(zhēng)而將云南來(lái)華留學(xué)生教育引入消極的停滯。如較低層次的留學(xué)生教育可以為較高層次的留學(xué)生教育提供優(yōu)秀的生源，形成留學(xué)生教育層次上的互利共生；又如較高層次的留學(xué)生教育可為較低層次的留學(xué)生教育提供合格的師資，形成資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；但在另一方面，云南來(lái)華留學(xué)生教育系統(tǒng)的“同級(jí)同類學(xué)?！?、“不同級(jí)的同類學(xué)?！?、“不同級(jí)不同類的學(xué)?！敝g普遍存在著競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，由于它們始終朝向吸收留學(xué)生，拓展外向辦學(xué)這一同質(zhì)性的

7、方向，進(jìn)而導(dǎo)致校際間的惡性競(jìng)爭(zhēng)，如降低學(xué)費(fèi)，縮短學(xué)習(xí)年限，降低招收標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)大畢業(yè)比例等；不僅如此，就當(dāng)前云南具備留學(xué)生招收資格的學(xué)校內(nèi)部情況看，院系間（專業(yè)間）的生源競(jìng)爭(zhēng)或院系間（專業(yè)間）的師資互補(bǔ)等問(wèn)題亦與此類似。就本質(zhì)看，無(wú)論是校際間、學(xué)校內(nèi)的互補(bǔ)還是競(jìng)爭(zhēng)，其實(shí)質(zhì)都是當(dāng)前云南來(lái)華留學(xué)生教育系統(tǒng)的生態(tài)共生。運(yùn)用生態(tài)共生性的視角來(lái)分析云南來(lái)華留學(xué)生教育問(wèn)題，其基本的出發(fā)點(diǎn)在于我們要從事物間相互依存、積極合作的關(guān)系去認(rèn)識(shí)云南來(lái)華留學(xué)生教育系統(tǒng)中的各種生態(tài)要素和生態(tài)現(xiàn)象。在這一教育系統(tǒng)中，共生的特性實(shí)際上是留學(xué)生招收高校主體與環(huán)境之間的互動(dòng)，而如何趨利避害，將那些不利于云南來(lái)華留學(xué)生教育發(fā)展的因素

8、盡可能地規(guī)避到最低程度，使有利因素更大、更好地發(fā)揮效用，促成云南來(lái)華留學(xué)生教育系統(tǒng)的協(xié)調(diào)發(fā)展是其關(guān)鍵。四、云南來(lái)華留學(xué)生教育系統(tǒng)的生態(tài)平衡性在一定的環(huán)境條件下，生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能總會(huì)在物質(zhì)、能量輸入與輸出的相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)下保持生態(tài)的平衡；相反，當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)所受的外界干擾超過(guò)自身調(diào)節(jié)能力（生態(tài)彈性力和生態(tài)承載力)時(shí)，生態(tài)系統(tǒng)的平衡就會(huì)被打破，導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的失衡。將這種生態(tài)系統(tǒng)平衡性的觀點(diǎn)引入本研究我們不難看出，云南來(lái)華留學(xué)生教育系統(tǒng)與外部環(huán)境之間、不同的云南留學(xué)生教育主體間，在其運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程中，總是經(jīng)歷著由彼此的平衡到失衡以至達(dá)到新的平衡的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。“平衡性”是云南來(lái)華留學(xué)生教育系

9、統(tǒng)的固屬特征。一方面，通過(guò)開(kāi)展來(lái)華留學(xué)生教育，教育的投資者、舉辦者、辦學(xué)者獲得了相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)回報(bào)、政治回報(bào)和文化回報(bào)，極大地促成各留學(xué)生招收高校的實(shí)力提升，促成區(qū)域內(nèi)教育輸出水平的提高。另一方面，外部環(huán)境的不斷變化也時(shí)刻反作用于云南來(lái)華留學(xué)生教育的發(fā)展，作用于區(qū)域高等教育發(fā)展，維持系統(tǒng)平衡或使其循環(huán)波動(dòng)。在現(xiàn)有的云南來(lái)華留學(xué)生教育發(fā)展水平下，在當(dāng)前云南的經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件下，在國(guó)家留學(xué)生教育政策的總體方略下，來(lái)華留學(xué)生招收的一擁而上，留學(xué)生招收過(guò)程中的惡性競(jìng)爭(zhēng)，招收專業(yè)設(shè)置、結(jié)構(gòu)調(diào)整以及層次變革方面的任何調(diào)整，都有可能打破云南來(lái)華留學(xué)生教育系統(tǒng)的既有平衡。當(dāng)云南來(lái)華留學(xué)生教育系統(tǒng)的生態(tài)承載力和生態(tài)彈性

10、力不足以支撐外部因素變動(dòng)的影響時(shí)，隨之而來(lái)的是“系統(tǒng)”嚴(yán)重失衡甚至崩潰。為保持云南來(lái)華留學(xué)生教育系統(tǒng)的生態(tài)平衡，就必須在生態(tài)學(xué)研究框架內(nèi)，運(yùn)用生態(tài)平衡性的觀點(diǎn)，合理規(guī)劃云南來(lái)華留學(xué)生教育系統(tǒng)的物質(zhì)、能量與信息輸入和輸出，依據(jù)特定時(shí)期內(nèi)云南留學(xué)生招收高校的辦學(xué)水平、國(guó)家的留學(xué)生教育政策、國(guó)際間的政治關(guān)系、云南經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平以及來(lái)華留學(xué)生的求學(xué)意愿、學(xué)習(xí)需求等不同情況，對(duì)留學(xué)生教育系統(tǒng)做出必要的適時(shí)的調(diào)整，做到因地制宜、因時(shí)制宜，不斷適應(yīng)內(nèi)外部環(huán)境的發(fā)展變化，努力實(shí)現(xiàn)云南來(lái)華留學(xué)生教育系統(tǒng)新的穩(wěn)態(tài)平衡。五、云南來(lái)華留學(xué)生教育系統(tǒng)的生態(tài)可控性在現(xiàn)代生態(tài)學(xué)的意義上，人不僅是生態(tài)系統(tǒng)中的“消費(fèi)者”，而

11、且還是生態(tài)系統(tǒng)的“調(diào)控者”。一方面，人類廣泛地融入到生物世界中獲取所需；另一方面，人類也在不斷地認(rèn)識(shí)和利用自然規(guī)律，在一定程度上對(duì)自然界物化的生態(tài)世界進(jìn)行人為的改造和控制。教育作為人類最大的公共事業(yè)，與之相關(guān)的各因素或多或少地被注以人的意志，如國(guó)家的意志、執(zhí)政黨的意志、投資者的意志、舉辦者的意志、教育參與主體的意志等。以人類活動(dòng)為中心的高等教育生態(tài)系統(tǒng)和自然生態(tài)系統(tǒng)是不同類型的生態(tài)系統(tǒng)，均具有一定的可控性。賀祖斌教授在其高等教育生態(tài)論一書中提到：“高等教育生態(tài)系統(tǒng)是人類依據(jù)科學(xué)手段設(shè)計(jì)、建構(gòu)、干預(yù)和調(diào)控的人工生態(tài)系統(tǒng)，它不是一個(gè)純自然的生態(tài)系統(tǒng)，而是一個(gè)可以控制的社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)?！睆倪@個(gè)意義上看

12、，作為高等教育系統(tǒng)重要組成部分的云南來(lái)華留學(xué)生教育系統(tǒng)具有生態(tài)的可控性。我們可以通過(guò)對(duì)云南來(lái)華留學(xué)生教育系統(tǒng)的政治環(huán)境承載力、經(jīng)濟(jì)環(huán)境承載力和文化環(huán)境承載力的預(yù)估和論證，通過(guò)對(duì)云南各留學(xué)生招收高校生態(tài)位寬度和重疊情況的測(cè)度，進(jìn)而在實(shí)證數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，考慮依據(jù)“政策調(diào)整”、“經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)”、“系統(tǒng)自覺(jué)”等手段對(duì)云南來(lái)華留學(xué)生教育系統(tǒng)的生態(tài)承載力進(jìn)行相應(yīng)的提升，對(duì)“因來(lái)華留學(xué)生招生專業(yè)設(shè)置趨同、培養(yǎng)模式單一而引起的”重疊的生態(tài)位進(jìn)行校準(zhǔn)，對(duì)“因來(lái)華留學(xué)生招生專業(yè)過(guò)于集中，專業(yè)面上招生過(guò)少而引起的”過(guò)窄生態(tài)位進(jìn)行加寬，提高云南來(lái)華留學(xué)生教育系統(tǒng)的生態(tài)承載力，促成云南來(lái)華留學(xué)生教育系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展。特定的研究視角取決于特定的學(xué)科特性，在云南來(lái)華留學(xué)生教育系統(tǒng)這一研究對(duì)象上，其自然和社會(huì)雙重屬性賦予了教育這一有機(jī)整體的