小組工作對農(nóng)民工子女課堂問題行為的介入研究

1、 小組工作對農(nóng)民工子女課堂問題行為的介入研究摘要：農(nóng)民工子女存在較大比率的課堂問題行為，而小組工作方法能夠促進(jìn)個(gè)體在團(tuán)體情境交往中觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)自我、接納自我，并產(chǎn)生原發(fā)性自我改變的愿望，促成課堂上良好學(xué)習(xí)行為的形成，提高學(xué)習(xí)效率，更好的適應(yīng)城市學(xué)校生活。關(guān)鍵詞：農(nóng)民工子女；課堂問題行為；小組工作收稿日期：2011-09-28基金項(xiàng)目：本文系哈爾濱商業(yè)大學(xué)青年骨干教師創(chuàng)新項(xiàng)目父母控制與青少年自主及問題行為的相關(guān)研究階段性成果。作者簡介：李志楠（1979-），女，吉林四平人，哈爾濱商業(yè)大學(xué)法學(xué)院講師，碩士，主要從事兒童、青少年個(gè)性社會(huì)性研究；孫影娟（1981-），女，黑龍江泰來人，哈爾濱

2、商業(yè)大學(xué)法學(xué)院講師，碩士，研究方向：應(yīng)用心理學(xué)。上世紀(jì)90年代以來，隨著改革開放和城市化進(jìn)程的不斷加快，越來越多的農(nóng)民來到城市打工，有相當(dāng)多的農(nóng)民工的子女也跟隨來到城市，這些流動(dòng)兒童的數(shù)量已達(dá)到不容忽視的規(guī)模，且呈逐年遞增的趨勢。目前，在哈爾濱城區(qū)內(nèi)義務(wù)教育階段，有近1.5萬名隨父母進(jìn)城讀書的流動(dòng)兒童。農(nóng)民工的增多使得他們的子女在城市生活、上學(xué)也相應(yīng)的增多，而這部分兒童的心理健康、社會(huì)適應(yīng)、社會(huì)交往以及問題行為成為為新的關(guān)注點(diǎn)。由于農(nóng)民工的工作和生活具有相對不穩(wěn)定性，為了生計(jì)，他們的奔忙奔波，艱難的生活著，使得他們無暇顧及子女的教育，對子女行為養(yǎng)成教育不夠重視，從而導(dǎo)致農(nóng)民工子女中存在較大比率

3、的課堂問題行為，上課說話、做小動(dòng)作、不做作業(yè)，缺乏學(xué)習(xí)興趣等。因此，農(nóng)民工子女身上表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)偏差行為更應(yīng)該引起家庭、學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)的高度關(guān)注。 一、調(diào)研背景2007年初，黑龍省青基會(huì)通過調(diào)查了解到，許多農(nóng)民工子女到哈爾濱市都兩三年了，連中央大街都沒去過，孩子們的視野很窄；多數(shù)孩子的父母都是打零工的，很忙很累，家務(wù)都落在了孩子身上，孩子放學(xué)回家，沒有時(shí)間學(xué)習(xí)。但是，通過對特困學(xué)生的家訪，卻發(fā)現(xiàn)在這些子女的“骨子”里都有股韌勁和上進(jìn)心，他們需要全社會(huì)的關(guān)注和幫助。黑龍江青基會(huì)組織以希望工程受助大學(xué)生為倡導(dǎo)主體，以改善農(nóng)民工子女學(xué)習(xí)和成長環(huán)境為宗旨，增強(qiáng)受助大學(xué)生的使命感。而筆者承擔(dān)了“公民計(jì)

4、劃希望工程星光行動(dòng)”項(xiàng)目“天天向上我愛課堂”的項(xiàng)目指導(dǎo)教師，在項(xiàng)目開展活動(dòng)之前，為探討更好的社會(huì)工作服務(wù)方式，我們開展了問卷調(diào)查、座談會(huì)、訪談等方式于2010年57月對哈爾濱市的打工子弟學(xué)校學(xué)生的問題行為、社會(huì)交往情況做了調(diào)查研究，1通過前期調(diào)查，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生學(xué)習(xí)成績不佳，不喜歡甚至很討厭學(xué)習(xí)，與其學(xué)習(xí)行為習(xí)慣有很直接的聯(lián)系，我們便以此為切入點(diǎn)，以哈爾濱市北園小學(xué)為試點(diǎn)開展了，包括“有緣千里來相會(huì)，更上一層樓，明天會(huì)更好，迎接美好的明天”等活動(dòng)在內(nèi)的六次小組活動(dòng)，通過小組活動(dòng)使學(xué)生了解自己的課堂問題行為表現(xiàn)，界定自己的課堂問題行為，并提出有效的改善措施，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。20世紀(jì)中期以來，國

5、內(nèi)外教育心理學(xué)家和教育社會(huì)學(xué)家就課堂問題行為這一領(lǐng)域進(jìn)行了許多有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)研究和理論探索。不同的學(xué)者對課堂問題行為的界定是不同的，比如馬彥宏認(rèn)為：“課堂問題行為是指妨礙自己的學(xué)習(xí)，有時(shí)還干擾教師的教學(xué)和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量的提高的行為”。2陳時(shí)見認(rèn)為：“課堂問題行為是指學(xué)生或教師在課堂中發(fā)生的、違反課堂規(guī)則、程度不等地妨礙及干擾課堂活動(dòng)的正常進(jìn)行或影響教學(xué)效率的行為。”3學(xué)生通過前期調(diào)查發(fā)現(xiàn)在打工子弟學(xué)校學(xué)生中普遍存在著一些影響課堂學(xué)習(xí)效率的行為，比如：在課堂上不講文明、調(diào)皮搗蛋、惡作劇、欺侮同學(xué)；不守紀(jì)和課堂常規(guī)；上課說話、做小動(dòng)作、傳紙條、畫畫、打架、不做作業(yè)、頂撞老師等

6、。相比較其他社會(huì)工作方法，小組工作方法把同質(zhì)性的農(nóng)民工子女聚集起來，以學(xué)生在課堂表現(xiàn)出的問題為切入點(diǎn)，通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)自我、接納自我、角色互換等方式幫助學(xué)生，并使其產(chǎn)生原發(fā)性自我改變的愿望，促成課堂上良好學(xué)習(xí)行為的形成，提高學(xué)習(xí)效率，更好的適應(yīng)城市學(xué)校生活。二、小組工作對農(nóng)民工子女課堂問題行為的介入研究（一）小組的工作背景小組指發(fā)展性小組，是結(jié)合社會(huì)工作專業(yè)中有相似受助背景的大學(xué)生與同齡群體的力量干預(yù)農(nóng)民工子女教育的開放性小組。通過小組活動(dòng)，不僅使農(nóng)民工子女認(rèn)識(shí)自身存在的課堂問題行為，獲得情感支持和多方面的幫助，而且大學(xué)生工作人員也能從中受益，獲得成長。通過活動(dòng)工作員可以認(rèn)識(shí)到自己的

7、不足，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)感情。同時(shí)小組活動(dòng)方案能足實(shí)際情況,靈活體現(xiàn)老師、同輩群體等在農(nóng)民工子女教育中的重要性。（二）“天天向上我愛課堂”小組工作的目標(biāo)鑒于上述問題 ,我們決定開展一個(gè)“天天向上我愛課堂”的小組活動(dòng)來幫助學(xué)生更好的改善課堂問題行為。小組工作是社會(huì)工作的專業(yè)方法之一，它通過一個(gè)群體環(huán)境 ,提供人際交往的機(jī)會(huì)以及一些有助于處理各種困擾的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從而滿足小組組員的需要。“天天向上我愛課堂”被定為一個(gè)發(fā)展性團(tuán)體，其工作目標(biāo)如下：幫助流動(dòng)兒童充分認(rèn)識(shí)自己不良的課堂問題行為；讓孩子認(rèn)識(shí)到自己存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，了解到自己是需要改變的；換位思考，尋找最佳的課堂行為方式，引導(dǎo)孩子認(rèn)

8、識(shí)到不良學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的對他們學(xué)習(xí)造的影響，并且主動(dòng)去改變；強(qiáng)化其形成的良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，促使其將活動(dòng)中形成的良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣持續(xù)下去。（三）“天天向上我愛課堂”小組工作的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容小組活動(dòng)分為六次，經(jīng)歷四個(gè)階段，分別是創(chuàng)始階段、發(fā)現(xiàn)階段、改變階段、終結(jié)階段，每次活動(dòng)基本上可分為熱身運(yùn)動(dòng)、主題討論、分享心情等。（1）創(chuàng)始階段：第一次活動(dòng)的目的就是為了讓工作員與組員、組員與組員之間相互了解，建立互動(dòng)關(guān)系，澄清團(tuán)體期望，制定團(tuán)體契約。工作員通過“松鼠與大樹、滾雪球、大風(fēng)吹”等熱身活動(dòng)和學(xué)生互動(dòng)，也許是由于和學(xué)生還不是很熟，還有一些防衛(wèi)心理這些農(nóng)民工子女不愿意敞露心扉。這些孩子的家長大部分是在外打工，

9、根本沒有足夠的時(shí)間來照看他們，更別提與孩子之間有效的溝通與交流。由于家庭環(huán)境的限制，孩子沒有機(jī)會(huì)接觸到電腦甚至電視，更別提去科技館等活動(dòng)，這就造成了孩子的視野很狹窄，知識(shí)面很有限，所以打工子弟學(xué)校的老師希望社會(huì)工作專業(yè)的大學(xué)生能夠把大學(xué)生的精神風(fēng)貌展示給他們，引起他們對大學(xué)的向往，促進(jìn)以后的學(xué)習(xí)。最后，工作員和他們制定了團(tuán)體契約，并請孩子自己記錄成長記錄冊。（2）發(fā)現(xiàn)階段：第二、三次活動(dòng)主要是通過學(xué)生評價(jià)他人及自己在課堂中的行為表現(xiàn)，來了解自己和他人的課堂問題行為，活動(dòng)主要包括“解開千千結(jié)、別人眼中的我、理想中的我、主題演講”。小學(xué)生自我認(rèn)識(shí)不多，而且對于自己的優(yōu)點(diǎn)一概忽略不計(jì)，多名組員都說自

10、己沒有優(yōu)點(diǎn)，可能是處于這個(gè)年齡段的孩子從小被教導(dǎo)要謙虛，認(rèn)識(shí)我夸是不好的，認(rèn)為自己平?？吹降亩际亲约旱娜秉c(diǎn)。他們自平時(shí)說的也大部分都是缺點(diǎn)，鑒于這種情況，工作員把對于優(yōu)點(diǎn)的評價(jià)重點(diǎn)放在他評上，即在他評時(shí)，我們要求每一名組員選一名其他組員來自己進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)時(shí)重點(diǎn)是說優(yōu)點(diǎn)。這樣通過他人多自己的評價(jià)和肯定，讓他們知道自己身上也有許多閃光點(diǎn)。同時(shí)通過“主題演講”的活動(dòng)，使學(xué)生換位思考，站在老師的角色上，體會(huì)自己平時(shí)上課說話、做小動(dòng)作時(shí)對老師的影響，對其他同學(xué)聽課效果的影響。（3）改變階段：讓農(nóng)民工子女在前兩次活動(dòng)的基礎(chǔ)上對自己的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)，并且引導(dǎo)他們?nèi)ジ淖兡切┎缓玫膶W(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

11、活動(dòng)主要包括“芝麻開花、更上一層樓、你說我說、模擬課堂”，這些活動(dòng)是在上次活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是讓同學(xué)有了上次的體會(huì)后，進(jìn)一步分析，提出良好的課堂行為有你那些，不好的課堂行為有哪些，比如學(xué)生提出了一些良好的課堂行為主要有：上課認(rèn)真聽講、跟著老師的思路走不好的課堂行為有：玩公交卡、說話、轉(zhuǎn)筆、做小動(dòng)作并且把組員列出的這些良好的學(xué)習(xí)行為作為他們今后學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對不好的課堂行為要引以為鑒，并提出解決方法，并在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)化孩子新建立的良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。（4）終結(jié)階段：最后一次活動(dòng)主要是處理分離情緒，鞏固取得的成果，活動(dòng)主要是“迎接新的明天”。在總結(jié)過程中學(xué)生通過自我觀察與他人觀察，都做出了很大的改變

12、，他們認(rèn)識(shí)到了自己不良的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，說出了自己不敢和老師溝通的問題，這對于我們工作員來說，無疑是最想看到的結(jié)果，這也淋漓盡致地體現(xiàn)了“天天向上我愛課堂”的主旨，也體現(xiàn)了“新公民星光行動(dòng)計(jì)劃”的初衷。盡管作出改變的過程很是艱難，在這六次活動(dòng)中，北園小學(xué)五年級全體23名同學(xué)有過歡笑聲，有過沉默，甚至是哭啼聲。哈爾濱成立了大概30所左右的打工子弟學(xué)校來專門接納這些農(nóng)民工子女，為其提供更好的教育環(huán)境，可是這些學(xué)生同時(shí)也面臨著學(xué)習(xí)成績差、不遵守課堂紀(jì)律等課堂問題行為，而學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣對學(xué)生本人、教師的授課及整個(gè)班級的課堂學(xué)習(xí)效果都有著非常大的影響。在部分教師的強(qiáng)力壓制下，有一部分學(xué)生可能會(huì)收斂課堂問題行為，但也只是表面現(xiàn)象，沒有從根本上解決問題。如果不能及時(shí)提高農(nóng)民工小學(xué)生的認(rèn)識(shí)，促使他們形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，進(jìn)入初中后，將會(huì)出現(xiàn)更多的問題。小組活動(dòng)之前他們有很多不良的課堂行為,小組活動(dòng)之后他們能夠自己客觀認(rèn)識(shí)自己，長期積壓的情緒得到釋放并嘗試