第四單元整體教學(xué)設(shè)計【大單元教學(xué)】2024-2025學(xué)年八年級語文上冊備課系列（統(tǒng)編版）

統(tǒng)編初中語文八年級上冊第四單元整體教學(xué)設(shè)計【教材簡析】八年級上冊第四單元人文主題為“情感哲思”，選編的五篇散文《背影》《白楊禮贊》《永久的生命》《我為什么而活著》和《昆明的雨》分屬于四種類型：寫人記事、托物言志、哲理散文、寫景抒情。把握不同散文的基本特點(diǎn)，品析、欣賞各具特色的語言，體會文章表達(dá)的情感，理解作者對生活的感悟和思考，提高自己對生活的感悟和思考能力，是本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。五篇散文寫作特色鮮明：《背影》是在回憶中呈現(xiàn)情感，以“背影”為線索，以祖母去世和父親賦閑為背景，注重場景的描寫、細(xì)節(jié)的雕琢、心理的刻畫和雙重敘述視角的運(yùn)用，回憶往事，言情懷人，耐人尋味?！栋讞疃Y贊》直面對象，直接抒情。作者目睹北方軍民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下同心同德、團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的情形，看到民族解放的前途和希望，以“白楊樹”為對象，由生長環(huán)境到外形特征再到精神內(nèi)涵，先抑后揚(yáng)，敘議結(jié)合，托物言志，表達(dá)對北方抗戰(zhàn)人民的高度贊美。《昆明的雨》以雨季特有景物為寄托，片段組合，串聯(lián)往事，雙線串珠，勾勒昆明雨季的格調(diào)美、傳統(tǒng)美、人情美和氛圍美韻。語言直白而平和，流利而自然，簡潔而富有韻味，生活氣息濃郁。《散文兩篇》屬于哲理散文，帶有些許議論文色彩。文章觀點(diǎn)明確、深刻，重視以鮮活的語言、智慧的方式來揭示出問題的本質(zhì)。《永久的生命》先抑后揚(yáng)，熱情地贊美了生命的永久；《我為什么而活著》直接說理，先總后分，說明“對愛情的渴望、對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情”這三種人生追求是生命的主要動力，觀點(diǎn)深刻，構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)。與此同時，五篇散文又有共性，都借物抒懷，所不同的是后兩篇的“物”是虛的，前三篇的“物”是實(shí)的。五篇散文提供五種借物抒懷的不同邏輯結(jié)構(gòu)、寫作技法，呈現(xiàn)出語言連貫不同的語段樣式和語言風(fēng)格。學(xué)生梳理、學(xué)習(xí)這些篇章結(jié)構(gòu)、寫作技法、語段形式、語言特點(diǎn)，可以基本掌握借物抒懷的寫作方法。單元整體教學(xué)設(shè)計了“用借物抒懷的技法，寫作一篇散文，完成‘講述成長的故事——一朵花里見人生’主題征文活動”的核心任務(wù)。按照“梳理篇章結(jié)構(gòu)”“鑒賞獨(dú)特語段”“遷移知識寫作文章”“展示評選佳作”四個課段展開學(xué)習(xí)，逐層深入，學(xué)以致用，抒寫?yīng)毺氐娜松閼选！締卧R建構(gòu)】【課標(biāo)導(dǎo)向】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第四學(xué)段（7~9年級）的課程目標(biāo)，在“閱讀與鑒賞”中要求引導(dǎo)學(xué)生“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，“能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”?！拔膶W(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”作為其中一個“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”，強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生“閱讀表現(xiàn)人與自然的優(yōu)秀文學(xué)作品，閱讀表現(xiàn)人與社會、人與他人的古今優(yōu)秀的詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)作品，學(xué)習(xí)欣賞、品味作品的語言、形象等，體會作者通過語言和形象構(gòu)建的藝術(shù)世界，借鑒其中的寫作手法，表達(dá)自己對自然的觀察和思考，抒發(fā)自己的情感”。在第四學(xué)段（7~9年級）的“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”中要求學(xué)生能夠“在閱讀過程中能把握主要內(nèi)容，理清行文思路，用多種形式介紹所讀作品的基本脈絡(luò)；能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞語和富有表現(xiàn)力的語言，能分類整理富有表現(xiàn)力的詞語、精彩段落和經(jīng)典詩文名句，分析作品表現(xiàn)手法的作用；能從作品中找出值得借鑒的地方，對照他人的語言表達(dá)反思自己的語言實(shí)踐”，并“能借鑒他人的經(jīng)驗調(diào)整自己的表達(dá)，能根據(jù)需要，運(yùn)用積累的語言進(jìn)行口頭或書面表達(dá)”。綜上，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程評價都要求，在學(xué)習(xí)優(yōu)秀文學(xué)作品時，應(yīng)關(guān)注選材與結(jié)構(gòu)、語言特色和寫作技法三個方面的內(nèi)容?！緦W(xué)情分析】本單元的教學(xué)對象為八年級學(xué)生，學(xué)生此前已經(jīng)學(xué)過不少散文，本單元再學(xué)這些散文，是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的鞏固和提高。要在七年級的文學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行朗讀、默讀、比較閱讀的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)語感，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地積累語言。課文要點(diǎn)：朱自清的《背影》1.理解關(guān)鍵語句的含義，體味樸實(shí)的語言中所包含的深情。2.學(xué)習(xí)敘事散文中記敘與抒情如何結(jié)合。茅盾的《白楊禮贊》學(xué)習(xí)象征的藝術(shù)手法，理解白楊樹的象征意義?！渡⑽亩穼W(xué)習(xí)作者從自身生活經(jīng)歷談起，表達(dá)獨(dú)特的情感體驗和深刻的人生感悟的寫法。汪曾祺《昆明的雨》學(xué)會閱讀和鑒賞抒情散文，品味文中語句，體會作者對昆明的雨的思念?！締卧獙W(xué)習(xí)目標(biāo)】一、語言目標(biāo)（對接核心素養(yǎng)之“語言運(yùn)用”）1.默讀單元編選的五篇散文，用思維導(dǎo)圖或列表概括重點(diǎn)語段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；2.從話題統(tǒng)一、順序合理、自然過渡三個角度，分析“連貫語言”表達(dá)的方法和特點(diǎn)。二、思維目標(biāo)（對接核心素養(yǎng)之“思維能力”）1.列表梳理五篇借物抒懷文章在選材、組材、情思方面的不同特點(diǎn)，總結(jié)“物”與“懷”之間的內(nèi)在規(guī)律，學(xué)習(xí)從“思想”到“言語”輸出的言語思維技能；2.概括每一種借物抒懷散文的寫作特點(diǎn)，從物、人（事）、懷（情或志）三個方面畫出思維導(dǎo)圖，初步建構(gòu)歸納和概括的邏輯思維能力。三、價值目標(biāo)（對接核心素養(yǎng)之“審美創(chuàng)造”）學(xué)習(xí)經(jīng)典例文情思表達(dá)方式與表現(xiàn)技法，提升生活感受與認(rèn)識的水平，引發(fā)對人生的思考，能借助生活中的物、事、人等抒寫自己對生活獨(dú)特的真情實(shí)感?！締卧獙W(xué)習(xí)任務(wù)】核心任務(wù)：學(xué)校文學(xué)社舉辦一個“講述成長的故事——一朵花里見人生”主題征文活動，請你為此次活動寫作一篇散文，按要求投稿。要求：1.選擇典型、獨(dú)特的“物”作為抒發(fā)情懷的載體；2.布局謀篇要講究，根據(jù)借物抒懷的類型選擇合適的文章結(jié)構(gòu)；3.依據(jù)話題統(tǒng)一、順序合理、自然過渡等要求，讓語言表達(dá)連貫；4.用借物抒懷形式表達(dá)對人生體驗的獨(dú)特情感，字?jǐn)?shù)800-1000字；5.舉辦“一朵花里見人生”征文展示會，評選出優(yōu)秀作文，向校園文學(xué)社投稿。課段語文核心任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)課時第一課段一朵花里見世界（含單元導(dǎo)讀）明確散文的含義，學(xué)習(xí)散文分類。任務(wù)一：通過摘錄的文本片段，請同學(xué)們判斷它是否屬于散文，并給出相關(guān)依據(jù)。任務(wù)二：深情朗讀摘錄片段，根據(jù)散文寫作目的與寫作方法，給散文分類，說一說不同類型散文的特點(diǎn)。1掌握本單元知識基礎(chǔ)與人文主題任務(wù)一：認(rèn)識作者及代表作品，并了解寫作背景。任務(wù)二：熟悉文章內(nèi)容，把握單元人文主題和語文素養(yǎng)。任務(wù)三：限時要求學(xué)生快速識記字詞，老師聽寫。1通過朗讀《白楊禮贊》學(xué)習(xí)象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特征，體悟作者情感任務(wù)一：速讀——請找出文中直接“禮贊”白楊的關(guān)鍵句子。任務(wù)二：尋讀——文中從哪些方面來寫白楊樹的不平凡？任務(wù)三：創(chuàng)讀——根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)編詩歌，并有感情地誦讀自己的作品。任務(wù)一：了解寫作背景，解讀文本的“言外之意”。任務(wù)二：學(xué)習(xí)象征手法，把握托物言志散文的特點(diǎn)。2列表梳理五篇借物抒懷文章在選材、組材、情思方面的不同特點(diǎn)，總結(jié)“物”與“懷”之間的內(nèi)在邏輯規(guī)律。任務(wù)一：梳理五篇文章的寫作內(nèi)容，梳理文章所言之“物”與所“抒”之情的關(guān)系，填好借物抒懷信息表；任務(wù)二：分析五篇文章選材、組材和情思的聯(lián)系，從物、人（事）、懷（情或志）三個方面畫出思維導(dǎo)圖，總結(jié)每一種借物抒懷散文的由“物”到“情”的語言過渡特點(diǎn)。1第二課段一枝一物總關(guān)情歸納總結(jié)這單元不同類型散文的寫作特色。任務(wù)一：美句摘錄，體悟情感任務(wù)二：美段精賞，品味語言任務(wù)三：美點(diǎn)探尋，總結(jié)特色。任務(wù)四：美文共聚，寫法歸納。2繼續(xù)學(xué)習(xí)不同類型散文的特點(diǎn)，把握語言連貫的重要性。歸納整理閱讀散文的方法和策略。任務(wù)一：比較五篇散文的寫作目的和寫作方法，把握不同類型散文的寫作特色。任務(wù)二：通讀文章，體會散文語言連貫的重要性1第三課段一物描摹人生意運(yùn)用本單元所學(xué)方法閱讀其它名家散文，感知內(nèi)容，對其進(jìn)行分類，完成“匯編散文集”任務(wù)一：小組內(nèi)分工合作，閱讀以下輔助資料，進(jìn)行散文類型分類并完成以下表格。任務(wù)二：小組討論設(shè)計散文集。11.通過回顧教材，理解借物抒情的寫法。2.學(xué)會選取某種事物，描繪它們的形態(tài)特征，并從中發(fā)現(xiàn)一定的象征意義，借此抒發(fā)自己的思想感情。任務(wù)一：運(yùn)用所學(xué)五篇借物抒懷中任一文章的寫作方法，寫一篇以典型的“物”作為情感載體的散文。任務(wù)二、小組借助評價量表進(jìn)行充分討論、修改文章，選出一篇佳作進(jìn)行班級展示。任務(wù)三、班級借助評價量表對小組推1寫作一篇借物抒情的散文。借助評價量表討論、修改、評比文章，擇優(yōu)向?qū)W校校報投稿。任務(wù)一：運(yùn)用所學(xué)五篇借物抒懷中任一文章的寫作方法，寫一篇以典型的“物”作為情感載體的散文。任務(wù)二、小組借助評價量表進(jìn)行充分討論、修改文章，選出一篇佳作進(jìn)行班級展示。任務(wù)三、班級借助評價量表對小組推選出的文章進(jìn)行研討及評價，指出改進(jìn)之處。1單元檢測反饋評價必做+選做1【教學(xué)實(shí)施】第一課時單元導(dǎo)讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過梳理七年級上下冊語文中的散文，學(xué)會總結(jié)散文含義，領(lǐng)會散文一般特點(diǎn)。2.通讀所有篇目，熟悉內(nèi)容，從寫作目的和寫作手法方面學(xué)會給散文分類。學(xué)習(xí)任務(wù)：梳理探究散文的一般特點(diǎn)，學(xué)會給散文分類，概括散文常見寫法學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入新課教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀第四單元的單元導(dǎo)讀，并圈點(diǎn)勾畫出本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)及要求。二、任務(wù)開展任務(wù)一：通過摘錄的文本片段，請同學(xué)們判斷它是否屬于散文，并給出相關(guān)依據(jù)“雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱，看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著?！薄熳郧濉渡⒉健贰斑@樣，我們就在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去了。到了一處，我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！薄獞哑荨渡⒉健贰盎ê腿硕紩龅礁鞣N各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布?！薄阼薄蹲咸偬}瀑布》“路過人家墻下，偶一抬頭，看見一棵結(jié)實(shí)累累的柚子樹。一顆顆碩大的黃綠色的柚子，沉甸甸垂吊在枝頭。這景色不見得很美，卻是一幅秋日風(fēng)情畫。我是個生長在都市，從來不曾享受過田園生活的俗子。除了木瓜樹以外，所有結(jié)實(shí)累累的果樹，都只能夠在圖畫、照片、電視和電影中看到。今天第一次看到這棵果實(shí)如此豐碩的柚子樹，霎時間，心頭充滿了喜悅與新奇。第一次真好，第一次的感覺真奇妙。細(xì)細(xì)回想：在你的生命中，有多少“第一次”值得留戀？有多少“第一次”給你留下不可磨滅的印象？幾年前，家中第一次養(yǎng)了一籠十姊妹。當(dāng)母鳥第一次生下了幾顆玲瓏剔透，比小指頭還小的鳥蛋以后，我和孩子們便眼巴巴地等候小鳥孵出來。有一天，我們正在吃午飯，孩子忽然大叫：“小鳥孵出來了?！蔽殷@喜地走到鳥籠邊一看，在鳥巢里面的所謂小鳥，只是兩團(tuán)小小的粉紅色肉球，僅僅具有鳥的雛形，身上只有稀疏的幾根毛，兩只黑黑的眼睛卻奇大。第一次看到剛孵出來的雛鳥，但覺它們的樣子很難看，竟因此而吃不下飯?？墒?，等到它們漸漸長大，羽毛漸豐，一切都具體而微以后，我喜愛它們又甚于那些老鳥。第一次的感覺真奇妙。第一次去露營，第一次動手做飯，第一次坐火車，第一次坐飛機(jī)，第一次看見雪，第一次看到自己的作品用鉛字印出來……第一次的經(jīng)驗不一定愉快，但新鮮而刺激，使人回味無窮。生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。愿你珍重第一次?！薄呰薄兜谝淮握婧谩飞⑽亩x：散文是一種抒發(fā)作者真情實(shí)感、寫作方式靈活的記敘類文學(xué)體裁。散文最大的特點(diǎn)：形散神不散，寫作時應(yīng)有內(nèi)在的線索，所謂一線串珠。任務(wù)二：深情朗讀摘錄片段，根據(jù)散文寫作目的與寫作方法，給散文分類，說一說不同類型散文的特點(diǎn)。散文類型：1.敘事性散文敘事散文也稱之為記敘散文，該類作品以敘事為主，但所敘之事不一定完整，作品的重點(diǎn)在于敘述人物和事件變化過程中所反映的事物的本質(zhì)，敘事散文以寫人記事為主，旨在通過所寫之人、所敘之事來抒發(fā)作者的情感。如《散步》《從百草園到三味書屋》等。2.抒情性散文抒情性散文也稱之為寫景散文，該類散文以景物描寫為主，旨在抒發(fā)作者對現(xiàn)實(shí)生活的感受或意愿。抒情散文表現(xiàn)的是作者的思想感受，抒發(fā)的是作者的思想感情，這類作品依然有記敘和描寫，但記敘和描寫不是側(cè)重點(diǎn)，即在對自然景物描寫的同時，作者更多賦予它的是深刻的情感體驗。比如《春》《紫藤蘿瀑布》等。3.托物言志類散文托物言志類散文，又稱“借物抒懷類散文”，文章往往有某種具有紀(jì)念意義或象征意義的事物，物既是寫作的具體內(nèi)容，也可以是勾連上下文的線索，更是作者反思追憶、抒發(fā)情感的載體，是人生感悟、哲思體驗的觸發(fā)點(diǎn)。比如小思的《蟬》。4.哲理散文哲理散文，又稱“議論性散文”，是以散文的筆法來發(fā)議論文，也可以說是以某個論點(diǎn)為中心的散文，議論性散文和議論文不同，議論文側(cè)重于對中心論點(diǎn)的論述，而議論性散文則側(cè)重于對形象的描寫和情感的抒發(fā)。作品邏輯嚴(yán)密、意蘊(yùn)深刻，熔情感、哲理、形象于一體。比如冰心的《談生命》。三、評價反饋默讀《背影》《白楊禮贊》《永久的生命》《我為什么而活著》《昆明的雨》五篇課文，給散文分類并說出分類依據(jù)。篇目散文分類分類依據(jù)《白楊禮贊》托物言志類描寫白楊樹并賦予其象征意義《背影》《永久的生命》《我為什么而活著》《昆明的雨》四、總結(jié)反思散文是以敘述和抒情為主要表達(dá)手段，敘述多是日常生活較為平淡的人事。主旨即對所寫人事寄寓的感情或由此引發(fā)的哲思，它根據(jù)表現(xiàn)內(nèi)容——寫作目的、呈現(xiàn)方式——寫作方法區(qū)分為寫人記事散文、抒情散文、托物言志散文、哲理散文等幾大類型，同學(xué)們只有掌握了相關(guān)依據(jù)，才能在后續(xù)學(xué)習(xí)中層層深入。五、課后延學(xué)自學(xué)有關(guān)散文線索的知識，閱讀朱自清的《荷塘月色》，說一說這篇課文的線索是什么，并點(diǎn)明查找依據(jù)。知識鏈接：作者為達(dá)到散文“散”與“不散”的統(tǒng)一，在組織結(jié)構(gòu)上，就要有明確的線索，把所有材料連綴起來，組成一個藝術(shù)的整體。但由于寫作內(nèi)容、意圖與表達(dá)的中心思想各不相同，散文的線索安排也就多種多樣。這就需要我們因文而異，采取不同的方法。散文常見的線索主要有以下幾種：（1）事物線索。在狀物言志和寫景抒情散文中，常用此法。（2）人物線索。以文中人物的所見所聞為線索，引出其他材料，連綴成文。（3）事件線索。按故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局順序行文。（4）情感線索。主要用于抒情散文中，也就是圍繞作者的情感變化來組織材料，串聯(lián)成文。（5）事理線索。多用于議論類散文中，基本模式是“提出問題―分析問題―解決問題”。（6）空間線索。用于寫景狀物的記敘類散文中。（7）時間線索。有些事物，從時間進(jìn)程的角度去考察，更容易表現(xiàn)出其內(nèi)涵的深刻性，或者美的豐富性。因而，寫這類事物的散文構(gòu)思，往往最適宜以時間的次第為線索。具體把握散文線索的幾種方法：1.時空連“線”。在許多寫人記事及游記類散文中，常有一些表示時空轉(zhuǎn)換的詞語，閱讀時假如把這些詞語連接起來看，就能領(lǐng)悟、把握文章的線索。如《鶴》（2014年廣東卷）一文中有許多表示時間的詞語：一個初冬的薄暮第二天一早從此一天次晨幾天后。由此可知，本文是以時間為線索組織安排材料的。又如《浣花草堂》（2014年山東卷）當(dāng)中有不少表示地點(diǎn)和方位的詞：走出西郊從大殿里出來從夾墻里穿出去穿過花徑走進(jìn)祠堂草堂后坐在水檻上。這些不同的處所表明了空間的變換。據(jù)此，我們可以斷定此文的線索是：游蹤。2.因物取“線”。不少敘事及抒情類的文章，常用一個具體事物或象征事物貫串全文。這個具體事物或象征事物作為行文線索，可以突出文章的中心思想。比如《比鄰而居》（2015年江蘇卷），全文以氣味為線索，串聯(lián)全文，把不同的生活狀態(tài)呈現(xiàn)了出來，表達(dá)理解和包容各種生活狀態(tài)的思想。3.反復(fù)出“線”。閱讀時，我們可以通過文章中反復(fù)出現(xiàn)的抒情議論的語句或富有意味的事物去了解、把握線索。這類線索，抒情類、敘事類散文都常用。如《白楊禮贊》，“我贊美白楊樹”“實(shí)在是不平凡的一種樹”在文章中反復(fù)出現(xiàn)四五次。據(jù)此可知，作者從樹寫到人，那贊頌的感情一層深似一層，一浪高過一浪，由含蓄到噴涌，就是靠“贊美白楊樹的不平凡”這一線索如串珍珠般連成了一個感人的藝術(shù)整體。4.以情導(dǎo)“線”。以上三種，都因有較明顯的外部標(biāo)志而較容易把握，而情感線索常常是隱伏于記敘的內(nèi)容之中的，這就需要我們閱讀時細(xì)心分析材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清感情發(fā)展變化的軌跡，以此導(dǎo)出文章的線索。如《紙上故鄉(xiāng)》（2015年福建卷），文章開頭寫“常常在夢中打探故鄉(xiāng)的消息”，接下來就有“心中始終揮不去的是故鄉(xiāng)的景象”“故鄉(xiāng)給予我們的，更多的是精神層面的影響”“我是棲息在遠(yuǎn)方的一只候鳥，常會飛回故鄉(xiāng)去尋找屬于我的溫暖”。由此可知“我對故鄉(xiāng)的情感”是本文的線索。5.定“神”看“線”。閱讀文章時，先從中心思想的高度去審閱、把握文章的線索，這種方法適用范圍最廣。散文最大的特點(diǎn)是“形散而神不散”，不管多么復(fù)雜的文章，只要把握住它的“神”，那么無論有無外部標(biāo)志或內(nèi)部標(biāo)志，我們就能準(zhǔn)確地把握它的線索。如《我的老師》一文，作者記敘的事情雖多，但都是為了表現(xiàn)蔡老師是最使“我”難忘的老師，抒發(fā)“我”對蔡老師的深厚感情。確定這一主題后，不難發(fā)現(xiàn)本文的一條感情線索：回憶依戀思念“我”的蔡老師。第一課段一朵花里見世界第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.借助網(wǎng)絡(luò)和線下資源，了解五位作者（朱自清、茅盾、嚴(yán)文井、羅素、汪曾祺）的生平及寫作背景。2.通讀課文，讀準(zhǔn)字音，識記字形并能正確書寫，掌握詞義并能恰當(dāng)運(yùn)用。3.熟悉本單元課文內(nèi)容，把握本元人文主題與語文要素。學(xué)習(xí)過程：二、導(dǎo)入新課散文是如此多姿，如此多彩，上節(jié)課我們對初中階段已經(jīng)學(xué)過的散文進(jìn)行了一個梳理，了解了散文的不同類型和寫法，現(xiàn)在就讓我們徹底進(jìn)入第四單元散文的學(xué)習(xí)中，徜徉在作者為我們構(gòu)建的文字海洋！二、任務(wù)開展任務(wù)一：認(rèn)識作者及代表作品，并了解寫作背景。利用工具及課下注釋了解作者情況，再利用導(dǎo)讀資料等詳細(xì)了解作家作品及背景情況，時間15分鐘左右。對于重要作家要重點(diǎn)掌握，能做到知人論世學(xué)文本。預(yù)設(shè)：【朱自清】作者簡介：朱自清(1898－1948)，原名自華，字佩弦，號秋實(shí)?，F(xiàn)代杰出的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，其文細(xì)膩清麗、意境雋永，于樸素中見豐腴，洋溢著一股清新氣息。代表作有詩文集?蹤跡??歐游雜記?，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。朱自清清貧而有氣節(jié)，寧死不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧，是毛澤東同志稱頌的“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概的愛國知識分子〞。寫作背景：《背影》是記事散文，寫于1925年10月，當(dāng)時作者在清華大學(xué)任教。本文是作者追憶八年前的往事。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長，被解職。文中的“禍不單行〞正是指這兩件事。作者當(dāng)時20歲，在北大哲學(xué)系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別?！久┒堋孔髡吆喗椋好┒?1896—1981)，原名沈德鴻，字雁冰。浙江桐鄉(xiāng)人。中國現(xiàn)代作家，社會活動家。曾任中華人民共和國文化部長，全國政協(xié)副主席。他于1928年發(fā)表首部小說《蝕》（《幻滅》《動搖》《追求》三部曲）。代表作有長篇小說《子夜》、“農(nóng)村三部曲”（《春蠶》《秋收》《殘冬》）、短篇小說《林家鋪?zhàn)印?。背景鏈接：本文寫?941年3月，那時正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。這期間，作者看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實(shí)，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)自黨領(lǐng)導(dǎo)下同心同德、團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時作者生活在主國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。【嚴(yán)文井】作者簡介：閆文井，原名嚴(yán)文錦，1934年畢業(yè)于湖北省立高級中學(xué)，次年到北京圖書館工作，并開始以“嚴(yán)文井”的名字發(fā)表作品。1937年出版散文《山寺暮》。1938年5月到延安，進(jìn)入抗日軍政大學(xué)學(xué)習(xí)，7月加入中國共產(chǎn)黨，1939年在延安魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系任教。背景介紹：《永久的生命》是嚴(yán)文井在1942年寫的一篇帶有哲理意蘊(yùn)的散文。文章揭示出個體的生命是卑微柔弱的，但就整個人類來說，生命是永久不朽的，表達(dá)了作者積極樂觀的人生態(tài)度，同時要感謝生命，并以自己全部熱情回報生命?！玖_素】作者簡介：羅素，英國著名思想家、哲學(xué)家，他是一位知識淵博的文化巨人，在哲學(xué)、數(shù)學(xué)、政治、教育、倫理、文學(xué)、宗教等科學(xué)領(lǐng)域都有很大的建樹。他一生寫過70多本專著，給人類留下了豐富的精神財富。被視為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無數(shù)人視為是“未來時代的先知”；他還是著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家，社會活動家，在1950年他又獲得了諾貝爾文學(xué)獎，被稱為“百科全書式文學(xué)家”，又被公認(rèn)為“富有鼓動天才的辯論家”?！就粼鳌孔髡吆喗椋和粼鳎?920-1997），江蘇高郵人，現(xiàn)當(dāng)代作家、散文家、戲劇家。著有小說集主《邂逅集》，散文集《蒲橋集》，大部分作品收錄在《汪曾祺全集》中。被譽(yù)為“抒情的人道主義者”“中國最后一個純粹的文人”“中國最后一個士大夫”。背景鏈接：《昆明的雨》寫于1984年5月19日，汪曾祺在昆明生活了7年，這在他的一生中是一個重要時期。在昆明，他不僅接受了良好的高等教育，結(jié)識了許多師長和朋友，開始走上文學(xué)創(chuàng)作之路，還結(jié)識了后來與他相知相愛的施松卿。對于有強(qiáng)烈家鄉(xiāng)情緒的作者來說，昆明無異于是他的第二故鄉(xiāng)。汪曾祺晚年曾寫過一副對聯(lián)：“往事回思如細(xì)雨；舊書重讀似春潮。”晚年汪曾祺的詩文書畫中也隨處可見他對故人、故土、故事的魂牽夢繞的懷念之情。任務(wù)二：熟悉文章內(nèi)容，把握單元人文主題和語文素養(yǎng)。1.組內(nèi)成員先交流，之后由小組長負(fù)責(zé)整理，時間大約15分鐘左右。2.由每組的小組長匯報交流成果，教師負(fù)責(zé)完善，時間大約5分鐘左右。3.借助單元導(dǎo)讀，說出本單元所學(xué)課文的體人文主題與語文素養(yǎng)。單元導(dǎo)讀：這個單元學(xué)習(xí)多種類型的散文，它們或?qū)懭擞浭隆⒒驅(qū)懢盃钗?、或議論抒情，展示了豐富多彩的自然景象和社會生活，表達(dá)出獨(dú)特的情感體驗和深刻的人生感悟。閱讀這些散文，進(jìn)入作品境界，可以培養(yǎng)審美情趣，豐富精神世界。學(xué)習(xí)這個單元，要反復(fù)品味，欣賞語言，體會、理解作者對生活的感受和思考，并了解不同類型散文的特點(diǎn)。任務(wù)三：限時要求學(xué)生快速識記字詞，老師組織聽寫。1.組內(nèi)組員互批讀讀寫寫版塊注音，糾錯改正，派代表展示組內(nèi)總結(jié)的易錯字，老師歸納并板書強(qiáng)調(diào)。2.課件展示重點(diǎn)詞匯，學(xué)生釋義，教師補(bǔ)充。預(yù)設(shè)：[觸目傷懷]：懷，心?？吹剑彝÷涞那闆r）心里感到悲傷。[坦蕩如砥]：平坦得像磨刀石一樣。比喻人非常直率，不加猶豫·現(xiàn)多用來形容大面積的地方很平坦。[潛滋暗長]：潛：暗中，隱藏;滋：生長。在暗中不知不覺地生長。[懨懨欲睡]：形容精神萎靡、昏昏欲睡的樣子；懨:精神萎靡的樣子欲:想要睡:睡覺[旁逸斜出]：樹枝從樹干的旁邊斜伸出來。[不折不撓]：折：屈服；撓：彎曲。比喻在壓力和困難面前不屈服，表現(xiàn)十分頑強(qiáng)。[妙手偶得]：文學(xué)素養(yǎng)深的人偶然間的得到的（妙語佳句）。語出陸游的詩“文章本天成，妙手偶得之?！盵連綿不斷]：形容連續(xù)不止，一直都不中斷。[張目結(jié)舌]：睜大眼睛說不出話。形容窘困或驚呆的樣子。一般寫作“瞠目結(jié)舌”。3.教師選取重點(diǎn)詞語進(jìn)行造句，并讓小組代表判斷正誤。（1）聽聞家中如此噩耗，他不由得觸目傷懷（錯誤）（2）只見馬球場開闊平整、坦蕩入砥（正確）三、課后延學(xué)完成練習(xí)冊《白楊禮贊》預(yù)習(xí)部分。第三課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.朗讀課文《白楊禮贊》，并理清其脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。2.理解其中烘托、對比、欲揚(yáng)先抑等寫作技巧的表達(dá)效果，并在寫作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入新課抗日戰(zhàn)爭時期，有很多文人學(xué)者以筆為槍,把文學(xué)作為戰(zhàn)斗武器積極投身抗日,茅盾先生就是其中的一員。他把視線投向了西北高原極為常見的白楊樹。今天，我們一起學(xué)習(xí)茅盾寫的散文《白楊禮贊》,感受作者的戰(zhàn)斗情懷。齊讀題目，并釋題：題目為《白楊禮贊》，為什么叫做“禮贊”？明確：“禮”是尊敬的意思，“贊”是贊美，“禮贊”就是尊敬、贊美。標(biāo)題的意思是作者懷著崇敬的心情贊美白楊樹。二、任務(wù)開展任務(wù)一：速讀——請找出文中直接“禮贊”白楊的關(guān)鍵句子。1.生齊讀第一自然段，你從這句話中的哪個詞語感受到全文的感情基調(diào)？(贊美！)那作者為什么贊美白楊樹呢？（白楊樹實(shí)在是不平凡的。）2.請同學(xué)們速讀課文,從文中找出作者直接贊美白楊樹的語句。預(yù)設(shè)：第1段：白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹！第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實(shí)在是不平凡的一種樹！第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹！第8段：白楊是不平凡的樹……我贊美白楊樹……第9段：我要高聲贊美白楊樹！朗讀指導(dǎo)：注意重音、語氣、語調(diào)與感情。3.小結(jié)：通過尋找關(guān)鍵句，我們發(fā)現(xiàn)：（1）對白楊樹的觀察由遠(yuǎn)到近，感情由淺入深；（2）贊美白楊樹“不平凡”是禮贊的原因，也是本文的抒情線索，把全文內(nèi)容貫穿起來。任務(wù)二：尋讀——文中從哪些方面來寫白楊樹的不平凡？1.作者筆下的黃土高原有怎樣的特點(diǎn)？作者感受如何？（男同學(xué)朗讀2、3自然段）師引導(dǎo)：黃綠錯綜、無邊無垠、坦蕩如砥、雄壯、偉大、單調(diào)，無邊無垠的“垠”字是前鼻音，讀yin，第二聲；坦蕩如砥的“砥”字注意偏旁，讀作di,第三聲。作者描寫黃土高原用了哪些寫作手法？這樣寫有什么好處？明確：烘托、對比和欲揚(yáng)先抑。白楊樹生長的環(huán)境如此雄壯、偉大，那么生長其中的白楊樹，也一定是不平凡的。這就對白楊樹進(jìn)行了很好的烘托。當(dāng)你剛剛覺得有些“單調(diào)”時，“像哨兵似的”白楊樹出現(xiàn)了，并且讓“我”“驚奇地叫了一聲”，這就與前邊的感受形成了對比，先抑后揚(yáng)，情緒一下子高揚(yáng)起來，更突出了白楊樹的不平凡。小結(jié)：白楊樹的生長環(huán)境不平凡。2.文章是從哪些方面來描寫白楊樹外形的?各有什么特點(diǎn)？（幻燈片出示關(guān)于白楊樹各部分的圖片）小結(jié)：白楊樹的外形特點(diǎn)不平凡。3.白楊樹的內(nèi)在品質(zhì)“不平凡”表現(xiàn)在哪些地方？小結(jié)：白楊樹的內(nèi)在品質(zhì)不平凡。任務(wù)三：創(chuàng)讀——根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)編詩歌，并有感情地誦讀自己的作品。示例：教師幻燈片出示并朗誦自己的作品無邊無垠，黃綠錯綜的，傲然聳立著，那就是白楊樹。西北極普通，卻不平凡的一種樹。預(yù)設(shè)1:絕不旁逸斜出，筆直倔強(qiáng)挺立著的，不屈不撓的白楊樹，西北極普通卻不平凡的樹。預(yù)設(shè)2：沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝，卻偉岸、正直、質(zhì)樸，嚴(yán)肅、溫和、挺拔，它堅強(qiáng)不屈，是樹中的偉丈夫，是不平凡的一種樹。三、評價反饋比較本單元五篇課文在寫作手法方面的異同點(diǎn)。四、總結(jié)反思作者通過生長環(huán)境、外形特點(diǎn)、內(nèi)在品質(zhì)三方面來贊美白楊樹的不平凡，只是為了贊美它的偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅、溫和、堅強(qiáng)不屈、挺拔等品質(zhì)嗎？五、課后延學(xué)學(xué)習(xí)朗讀散文的方法技巧：感情要真實(shí)：朗誦散文要展示作者在作品中的”情感“，充分表現(xiàn)作品中的人格意向，要真情流露，用心體會作品的主題，在不同作品中把握好自己的感情色調(diào)。表達(dá)方式要有變化：對作品中的敘述語言，朗誦時要語氣舒緩，聲音明朗輕柔，娓娓動聽。對描寫性語言，要用生動、形象、貼切的語氣朗讀。對抒情性語言要自然親切，由衷而發(fā)等，具體地方具體處理。語速要有快慢：對作品中的語速要掌握好快慢、緩急，對作品分層次的劃分和歸納，對于一般文章的語速自然流暢就行，對于動情、有感染力的地方語速要穩(wěn)、沉、快或慢、有力、有深度。抓住動情點(diǎn)的表達(dá)：掌握好有聲語言的朗讀特點(diǎn)，在統(tǒng)一的基調(diào)上，感情是一步步鋪墊、醞釀的，而不是一步到位。動情點(diǎn)的表達(dá)一定不要夸張，不能只用”拙勁“，用巧勁要找到動情點(diǎn)，一般文章是在中間和結(jié)尾部分找。練易讀錯字正音：每篇文章中都會有容易讀錯的字，通讀時，要將容易讀錯的字打上標(biāo)記，統(tǒng)一糾正，著重處理，反復(fù)練習(xí)。然后放在句子中多讀多練，再加上感情色彩。學(xué)習(xí)好語流音變的相關(guān)內(nèi)容：詞的輕重格式、語氣詞”啊“的變化、變調(diào)技巧、聲調(diào)變化等內(nèi)容。每項內(nèi)容都有具體的說明，分別掌握好有突出代表性的舉例，改正好容易誤讀的錯誤。第四課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特征。2.把握文章昂揚(yáng)向上的情感，體會作者對廣大抗日軍民昂揚(yáng)向上精神的贊美之情。學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入新課上節(jié)課，我們通過生長環(huán)境、外形特點(diǎn)、內(nèi)在品質(zhì)三方面學(xué)習(xí)了白楊樹的不平凡。這節(jié)課，我們來繼續(xù)領(lǐng)略白楊樹的魅力。二、任務(wù)開展任務(wù)一：了解寫作背景，解讀文本的“言外之意”。1.閱讀鏈接材料，結(jié)合課文深入解讀白楊樹的象征意義。材料一：由于中國國民黨頑固派消極抗日，積極反共，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線瀕于分裂的局面，中國共產(chǎn)黨肩負(fù)著艱苦卓絕的抗日戰(zhàn)爭。1940年5月，茅盾離開新疆返回內(nèi)地，受朱德同志邀請前往延安。在延安參觀講學(xué)期間，親身體察了解放區(qū)軍民的斗爭生活，看到了抗日軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的精神風(fēng)貌，留下了深刻的印象。皖南事變后，作者借禮贊西北高原上的白楊樹，來表達(dá)對北方抗日軍民的熱愛和贊美之情，便寫下了此文。材料二：韜奮對我說：現(xiàn)在重慶的文化出版工作面臨的困難和壓迫，超過了三十年代的上海，在上海還有個租界可以回旋，而這里是戴笠的天下。現(xiàn)在的圖書審查制度也比上海那時厲害了，現(xiàn)在的審查老爺從白紙上也能嗅出“異黨”的氣味來?！睹┒芑貞涗洝ぶ小?.分角色朗讀文章第7自然段，思考：白楊樹有什么象征意義？作者是通過哪些語句層層深入地把這種象征意義揭示出來的？朗讀要求：讀出作者對抗日軍民的情感。女生：它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝。也許你要說它不美。如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言，那么，白楊樹算不得樹中的好女子。男生：但是它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強(qiáng)不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫。師：難道你就只覺得它只是樹？女：難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅強(qiáng)不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民？男：難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強(qiáng)不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵？齊：難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到，這樣枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？點(diǎn)撥：通過四個“難道”層層深入地揭示出來：第一個“難道”通過反問引起讀者思考，為由樹及人張本；第二個“難道”點(diǎn)明“至少”象征了北方的農(nóng)民；第三個“難道”點(diǎn)明象征抗日軍民——“守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵”；第四個“難道”進(jìn)一步抽象化，點(diǎn)明“枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)”的白楊樹象征著中華民族的抗日精神和意志。3.把“四個難道”改成陳述句，分組朗讀，體會兩組句子的不同效果。改成陳述句：當(dāng)你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，你不覺得它只是樹。你想到它的樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅強(qiáng)不屈，象征了北方的農(nóng)民。你也聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強(qiáng)不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵。你更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到，這樣枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志。小結(jié)：四個反問構(gòu)成排比，層層深入地點(diǎn)明白楊樹的象征意義，氣勢充沛，酣暢淋漓。任務(wù)二：學(xué)習(xí)象征手法，把握托物言志散文的特點(diǎn)。1.本文是借白楊樹來象征北方廣大抗日軍民，這就是托物言志，采用的是象征手法。我們以前也接觸過，比如《愛蓮說》中的“蓮花”“牡丹”，《荷葉·母親》中的“荷葉”等。你能說說象征手法的特點(diǎn)嗎？明確：象征是托意于物，通過某一特定的具體形象來表現(xiàn)抽象的事物或思想感情。（一般來說，象征之物和被象征之物之間必須有某種相似的特點(diǎn)。）例如：蠟燭象征無私奉獻(xiàn)的教師。梅花象征堅強(qiáng)不屈的高潔品質(zhì)。2.思考：《白楊禮贊》中作者是如何建立起白楊樹和北方廣大抗日軍民之間的聯(lián)想的？明確：白楊的精神——偉岸、正直、質(zhì)樸、堅強(qiáng)不屈、傲然挺立、守衛(wèi)家鄉(xiāng)、力求上進(jìn)。北方農(nóng)民的精神——嚴(yán)肅、堅強(qiáng)不屈、傲然挺立、守衛(wèi)家鄉(xiāng)、緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)。結(jié)合特定的寫作背景得出：白楊樹象征著英勇不屈的廣大抗日軍民。3.《白楊禮贊》是典型的托物言志散文，我們通過三節(jié)課的學(xué)習(xí)，對這篇散文有了一定的認(rèn)識。請以小組為單位，以《白楊禮贊》為例，歸納托物言志散文的主要特點(diǎn)。明確：（1）往往使用象征手法，借某一具體事物來寄托作者的情感，或表達(dá)作者的思考。（2）細(xì)致描繪具有象征意義的事物，突出其某些方面的特征，從而與被象征的事物建立起某種關(guān)聯(lián)。（3）有時因?qū)懽鲿r限于某種特定的背景，所以才使用象征手法來表達(dá)某種不能直接表達(dá)的含義。三、評價反饋堂上練筆，學(xué)習(xí)運(yùn)用象征手法。試選取你熟悉的某個事物，賦予它一定的象征意義，寫一篇100字左右的段落。四、總結(jié)反思作者寄托在白楊樹上的精神是我們民族精神的象征，對我們戰(zhàn)勝強(qiáng)敵、發(fā)展復(fù)興有不可磨滅的作用。讓我們做白楊樹那樣的人，在生活的舞臺上演繹自己的精彩吧。五、課后延學(xué)與同桌交換課堂練筆，互相評價所寫段落的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并用紅色簽字筆進(jìn)行修改。第五課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.借助表格分析五篇課文選材、組材和情感的聯(lián)系，總結(jié)散文的呈現(xiàn)特點(diǎn)。2.借助朗讀、默讀、批注等策略，通過畫思維導(dǎo)圖，模仿示例體會重復(fù)中流露出作者情感異同，把握語言過讀的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)任務(wù)：列表梳理五篇借物抒懷文章在選材、組材、情思方面的不同特點(diǎn)，總結(jié)“物”與“懷”之間的內(nèi)在邏輯規(guī)律。學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入新課北師大教授劉錫慶曾經(jīng)說，散文姓“散”（散行成體），名“文”（文學(xué)），字“自我”（具有獨(dú)特個性的真實(shí)作者），散文是“自我”的文學(xué)，是表達(dá)作者“個性情感”的文學(xué)，那我們?nèi)绾稳ジ惺苌⑽牡恼媲槟?？二、任?wù)開展任務(wù)一：默讀課文，感知四種類型散文的不同風(fēng)格，梳理五篇借物抒懷文章在選材、組材、情感方面的不同特點(diǎn)，參照《背影》示例，填好“借物抒懷信息表”，總結(jié)“物”與“懷”之間的內(nèi)在規(guī)律?！侗秤啊方栉锸銘研畔⒈恚ㄊ纠┧x之“物”選材組材情思“物”與“懷”的關(guān)系父親的背影想念背影開篇點(diǎn)題，引起下文開門見山，揭示文章寫作內(nèi)容，交代寫作的背景，開啟后文對父愛的回憶與對父親的思念物是情感的載體物是行文的線索

看父買橘父子分別

回憶過去，細(xì)化背影細(xì)致刻畫父親艱難翻過月臺為“我”買橘的背影，在辛酸和感動中揭示父親對“我”無言卻深熾的愛，含蓄表達(dá)了“我”對于父愛由隔閡到理解的心理轉(zhuǎn)變過程，傾訴著內(nèi)心對父親的愧疚與成長的反思看信憶父回到當(dāng)下，思念背影簡筆勾勒，凝練父親的形象，將“我”心中對父親的情感推至高潮，收束文章，首尾呼應(yīng)“‘物’與‘懷’內(nèi)在規(guī)律”五星評價量表序號評價內(nèi)容五星評價評價標(biāo)準(zhǔn)1找出所選之物、歸納選材、分析組材☆☆☆☆☆準(zhǔn)確找出所選之物，得一顆星；能歸納選材，但不準(zhǔn)確，得一顆星；3.準(zhǔn)確歸納選材，得兩顆星；4.能分析組材，但不準(zhǔn)確，得一顆星；5.準(zhǔn)確分析組材，得兩顆星。2分析情思☆☆☆☆☆能分析情思，得一顆星；能結(jié)合內(nèi)容分析情思，得兩顆星；能準(zhǔn)確結(jié)合內(nèi)容分析情思，得三顆星；能結(jié)合內(nèi)容，準(zhǔn)確分析情思，得四顆星；5.能結(jié)合內(nèi)容，準(zhǔn)確、完整分析情思，得五顆星；3總結(jié)“物”與“懷”的關(guān)系☆☆☆☆☆能總結(jié)“物”與“懷”的關(guān)系，一點(diǎn)得一顆星；2.能聯(lián)系內(nèi)容，總結(jié)“物”與“懷”的關(guān)系，得三顆星；3.能聯(lián)系內(nèi)容，全面總結(jié)“物”與“懷”的關(guān)系，得五顆星。任務(wù)二：分析五篇文章選材、組材和情思的聯(lián)系，從物、人（事）、懷（情或志）三個方面畫出思維導(dǎo)圖，總結(jié)每一種借物抒懷散文的由“物”到“情”的語言過渡特點(diǎn)。寫人記事類散文結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖：《背影》（示例）三、評價反饋1.閱讀冰心的散文《荷葉·母親》，思考荷葉和母親的關(guān)系，仿照《背景》的示例，畫出文章的思維導(dǎo)圖。2.同樣是借物抒懷，賈平凹的《一棵小桃樹》和宗璞的《紫藤蘿瀑布》有何不同？至少寫出2點(diǎn)的不同。四、總結(jié)反思通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解了這些文章都是有感而發(fā)，都借助了人（事）表達(dá)了作者對社會、人生的思考與感悟，在散文的情與思當(dāng)中都有積極的意義，同學(xué)們通過分析“物”與“情”的關(guān)系，更好把握文章寫法，也為下節(jié)課品析語言打下一定基礎(chǔ)五、課后延學(xué)說一說鑒賞散文可以從哪些角度入手？（試結(jié)合其中一篇散文，分析一至兩條）知識鏈接：一、把握立意散文，或敘事，或抒情、或說理。它通過對某個人物某件事情的敘述，對某種風(fēng)物的描繪，來抒發(fā)某種感情，表達(dá)某種思想，給人以強(qiáng)烈的感染和深刻的啟迪，使之在思想上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，或感情上激起激烈的震蕩。有的思想比較集中，情感比較明顯，有的則比較隱諱，這就要抓住中心、抓住立意。所以我們在鑒賞作品時，必須清理作品的材料。諸如生活畫面、場景、人物、事件、風(fēng)物等，分析材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，探索作者感受不斷深化的脈絡(luò)，進(jìn)而揣摩作品的立意和主旨。二、善抓文眼俗話說“眼睛是心靈的窗口”，“文眼”就是文章的眼睛。鑒賞散文，善抓“文眼”較為重要。抓住了本文的文眼，欣賞佳作就像按圖索驥，順藤摸瓜一樣。三、明白情物散文中的“情”，常常是作品中組織人、事、物、景的重要線索，它使作品的結(jié)構(gòu)顯得緊湊嚴(yán)密、波瀾跌宕。散文抒情的方式也很靈活，或是托物寓情，或是借景抒情;或是直抒胸臆，或是將感情深藏在字里行間?？梢哉f，一篇優(yōu)秀散文意境包括情和景(事、物)兩種因素，其中情是主要的，景只是手段，寫景是為了抒情明理。若離開了情，景就失去了生命力。因此，我們在鑒賞散文時要探索散文意境美，可以從即景、披事、體物入手，從而悟情、入情、察清、明情，去感受作者的思想感情，進(jìn)而欣賞作品的內(nèi)容之美，境界之高，情致之雅，理趣之妙。四、分析結(jié)構(gòu)散文的特點(diǎn)是“形散而神不散”。我們鑒賞散文，就要在分析和梳理其組織材料的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，明確其線索的基礎(chǔ)上，把握文中的“神”。所以分析散文結(jié)構(gòu)對理解把握散文的形和神都不無裨益。五、體味情言散文的語言風(fēng)格很多。優(yōu)秀的散文語言都能做到精練準(zhǔn)確、樸素自然、清新明快、親切感人。針對不同作家的不同語言風(fēng)格特點(diǎn)，如有的粗獷，有的細(xì)膩，有的豪放，有的婉約，就要仔細(xì)玩味，仔細(xì)體味散文的語言之美。另外還要注意修辭的作用，散文語言比較注重形象、生動。一般多用比喻、擬人、夸張、排比、引用等，這些修辭手法本身具有典型的作用。如比喻的作用是化此為彼，形象生動，想象力豐富;擬人的作用是化物為人，親切自然，人格化等。六、了解情技了解情技即弄清抒情散文的寫作技巧，也就是高考考點(diǎn)要求的“能鑒賞作品的表達(dá)技巧”。因此掌握諸如渲染、鋪墊、象征、伏筆、照應(yīng)、懸念等技巧有利于鑒賞散文，把握美文實(shí)質(zhì)。第二課段一枝一葉總關(guān)情第六課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.品味、欣賞五篇散文各具特色的語言，2.培養(yǎng)對散文語言的賞析能力。學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入新課語言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語言，這節(jié)課我們就來欣賞下這單元的幾篇散文的語言之美，領(lǐng)略散文的語言魅力。二、任務(wù)開展任務(wù)一：美句摘錄，體悟情感你認(rèn)為這兩篇文章中哪些詞語、句子用得準(zhǔn)確、生動、富于表現(xiàn)力，最能表現(xiàn)作者的情感。請你選擇3-5句加以賞析，并把它們摘錄下來，制作語言積累卡。示例：《昆明的雨》：“賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著板尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時中吆喚一聲‘賣楊梅——’，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了?！边\(yùn)用人物的外貌、語言描寫（細(xì)節(jié)描寫），用賣花女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美，抒發(fā)作者對昆明的懷念、喜愛之情。預(yù)設(shè)：1.《背影》：（1）第6段“他用兩手攀著上面……流下來了?！庇脛幼髅鑼憣懗龈赣H爬月臺的艱難，更突出父親對我深沉的愛。（2）回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。語句都很短，沒有多余的話。其中“典質(zhì)”“虧空”“慘淡”“賦閑”等詞很文雅，但總體而言是口語，明白易懂。短促的語句，將事件、氛圍、原因概述得清清楚楚，帶給讀者一種忙碌、沉重的感受。（3）他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他也給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑屬托茶房好好照應(yīng)我。作者基本上是以敘述代描寫，表現(xiàn)父親對“我”無微不至的關(guān)愛。父親“揀定椅子”，反復(fù)叮囑，都是極瑣細(xì)的事，作者卻不厭其煩地一一寫來，看似細(xì)碎，卻并不讓人覺得煩冗，因為其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都是父愛的真實(shí)流露。其中寫“我”用父親“給我做的紫毛大衣”鋪?zhàn)唬c(diǎn)出一個重要的細(xì)節(jié)，變換了敘事的視角，消減了從一個角度連續(xù)敘事可能存在的單調(diào)感。（4）我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。作者使用的是白描手法，筆法簡凈，卻細(xì)致而傳神地描畫出了父親的形象。這三個句子看似平淡，其實(shí)內(nèi)有起伏，“本來”“只好”“尚不”“可是”“就”等詞語，看似尋常，卻表現(xiàn)出“我”心中并不平靜的感情。（5）他少年出外謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷，自然情不能自己。情郁于中，自然要發(fā)之于外;家庭瑣屑便往往觸他之怒。這幾句話的書面語特點(diǎn)明顯，既用文雅的四字詞語，還使用接近文言文的句式，強(qiáng)化了句子的概括力，短短幾句，概括了父親的人生歷程。雖以第三人稱來寫，“哪知”“觸目傷懷”等詞語卻寫出了父親的心境。連用兩個“自然”，為父親辯護(hù)，表現(xiàn)了“我”對父親的理解。2.《昆明的雨》汪曾祺散文的語言直白而平和，流利而自然，簡潔而富有韻味，并富于生活氣息。（1）“因為是下下停停，停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完，而且并不使人氣網(wǎng)。我覺得昆明雨季氣壓不低，人很舒服?！庇腥绱蟀自捯话?，沒有任何秀麗華彩之處，但是直白平淡之中有一種拉家常的返璞歸真風(fēng)格，讓人感到親切。（2）“昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的。城春草木深，孟夏草木長。昆明的雨季，是濃綠的。草木的枝葉里的水分都到了飽和狀態(tài)，顯示出過分的、近于夸張的旺盛。”引導(dǎo)讀者發(fā)揮聯(lián)想和想象，與秀麗華彩的語言相比，更易讓人直接感受事物的形象。（3）“帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉(xiāng)”，說一半，留一半，富有余味。任務(wù)二：美段精賞，品味語言1.讀《背影》第6段中描寫父親的語句，思考這些語句體現(xiàn)了父親哪些特點(diǎn)。并用“通過_________句，我讀到了__________________（形象）的父親，體現(xiàn)了父親__________________（情感）”句式匯報。預(yù)設(shè)：“他用兩手攀著上面……流下來了?！蔽易x到了爬月臺很艱難的父親，體現(xiàn)父親對我深沉的愛。從“蹣跚”“慢慢探”“穿過”“爬上”“攀著”“向上縮”“向左微傾”等動詞。我看到到了一個笨拙、吃力的父親，展現(xiàn)了父親對兒子全力以赴、毫無保留的愛。2.閱讀《昆明的雨》，找出文中描寫景物的語句，體會作者情感。并用“通過_________句，我讀到了________________（特點(diǎn)）的雨/事物，體現(xiàn)了作者_(dá)_________（情感）”句式匯報。預(yù)設(shè)：“因為是下下停停，停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完，而且并不使人氣。我覺得昆明雨季氣壓不低，人很舒服?！蔽易x到下下停停的雨，體現(xiàn)作者對昆明的雨的喜愛。3.閱讀《永久的生命》《談生命》。找出其中你認(rèn)為富有哲理的話。并用“我認(rèn)為（文章）中____的句話富有哲理，我從中認(rèn)識到了______”句式匯報。預(yù)設(shè)：“感謝生命的奇跡，他分開來是暫時，合起來卻是永久。生命是永久的同情心把我?guī)Щ貕m世?！蔽覐闹姓J(rèn)識到了人要抱有同情心。4小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們對散文的句子和段落進(jìn)行了賞析，不同類型的散文，各具特色。在表達(dá)上使文章表達(dá)更具體、更形象、更傳神。請同學(xué)們歸納總結(jié)這幾篇課文的語言風(fēng)格。三、總結(jié)反思詩人可以夸張，夸張到令人可以不感到夸張；散文常常是老實(shí)樸素，令人感到日用家常。散文的長處大概在于自然有致，而無矜持的痕跡。

——李廣田《談散文》散文閱讀離不開對語言的鑒賞，鑒賞語言也是為了感受美感受美的語言。這節(jié)課通過散文語言的品味，了解不同類型散文語言風(fēng)格。四、課后延學(xué)與同桌分享自己認(rèn)為優(yōu)美的語句、語段，并進(jìn)行互相評價。第七課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會歸納總結(jié)這單元不同類型散文的寫作特色。學(xué)習(xí)過程：一、新課導(dǎo)入上節(jié)課我們品析優(yōu)美語句，去感悟五篇課文抒發(fā)的情思，那這節(jié)課我們試著歸納不同類型散文的寫作特色。二、任務(wù)開展任務(wù)一：美點(diǎn)探尋，總結(jié)特色。再次閱讀《背影》圈畫重點(diǎn)語段，思考“作者是如何描繪這個背影的？從中你領(lǐng)會到作者一種怎樣的情感？”問題討論：作者是如何描繪這個背影的？從中我們能體會到作者一種怎樣的情感？細(xì)讀片段：看父買橘（第6段）關(guān)鍵語句寫作技法表達(dá)效果寫作特色我看見他戴著黑布小帽，……顯出努力的樣子肖像、動作描寫“蹣跚”“慢慢探”“穿過”“爬上”“攀著”“向上縮”“向左微傾”等等動詞的精準(zhǔn)使用，刻畫出了一個笨拙、吃力的背影，盡顯買橘之路的艱難，展現(xiàn)了父親對兒子全力以赴、毫無保留的愛。作者通過場景描寫，運(yùn)用白描手法，刻畫出父親感人至深的“背影”，語言質(zhì)樸卻飽含深情。2.根據(jù)《背影》重點(diǎn)語段的品讀方法，自主、合作品析《白楊禮贊》《永久的生命》《我為什么而活著》《昆明的雨》的重點(diǎn)語段，探究文章的寫作特色。（完成任務(wù)單一）學(xué)習(xí)任務(wù)單一問題探究：作者筆下的白楊樹具有怎樣的象征意義？作者又是如何通過語句一層層揭示這種意義的？《白楊禮贊》關(guān)鍵語句寫作技法表達(dá)效果寫作特色問題探究：作者在提出觀點(diǎn)后，是如何論述“永久的生命”的？細(xì)讀片段：永久的生命（第2、3、4段）關(guān)鍵語句寫作技法表達(dá)效果寫作特色問題探究：作者如何闡釋對愛情的渴望是“我”活著的理由？細(xì)讀片段：第2段關(guān)鍵語句寫作技法表達(dá)效果寫作特色問題討論：汪曾祺筆下的昆明景物美、滋味美、人性美、氛圍美。你最喜歡哪一種？細(xì)細(xì)品味汪老先生是如何把美與情表現(xiàn)出來的？細(xì)讀段落：關(guān)鍵語句寫作技法表達(dá)效果寫作特色任務(wù)二：美文共聚，寫法歸納。1.小組討論歸納五篇散文的內(nèi)容與寫法進(jìn)行總結(jié)歸納，完成任務(wù)單二。學(xué)習(xí)任務(wù)單二篇目所屬散文類型所詠之物所抒之情寫作手法《背影》《白楊禮贊》《永久的生命》《我為什么而活著》《昆明的雨》2.請把本單元課文與我們學(xué)過的《紫藤蘿瀑布》《春》《濟(jì)南的冬天》課文進(jìn)行對比閱讀，探究不同類型散文有何異同？三、總結(jié)反思探究歸納不同類型散文的異同有助于學(xué)生閱讀不用類型的散文，提高鑒賞能力，領(lǐng)會作品的情思。四、課后延學(xué)以“又是一年花開時”為開頭，從場景描寫、敘議結(jié)合、先抑后揚(yáng)、由形到神、分總結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合等五種段式結(jié)構(gòu)中任選一種結(jié)構(gòu)，綜合運(yùn)用動詞鏈、短句、注重色彩、巧用標(biāo)點(diǎn)、善用修辭、多角度描寫等語言技法，寫一段不少于300字的段落，結(jié)構(gòu)清晰，情思明確。第八課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)不同類型散文的特點(diǎn)，把握語言連貫的重要性。2.歸納整理閱讀散文的方法和策略。學(xué)習(xí)過程：一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，請你談?wù)勯喿x了本單元的五篇散文的感受是什么？散文是和詩歌、戲劇、小說并稱的文學(xué)體裁之一，它不一定具有完整的故事情節(jié)和人物形象，它具有選材構(gòu)思的靈活性和較長的抒情性。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)如何閱讀散文。二、任務(wù)開展任務(wù)一：比較五篇散文的寫作目的和寫作方法，把握不同類型散文的寫作特色。類型篇目寫作目的寫作方法預(yù)設(shè)：類型篇目寫作目的寫作方法寫人記事《背影》描寫人物事件，傳達(dá)作者感受抓住背影，寓意深刻托物言志《白楊禮贊》描寫景物特征，傳達(dá)作者感受刻畫“白楊”，托物言志闡發(fā)哲理《永久的生命》《談生命》揭示本質(zhì)，啟發(fā)讀者議論見長，發(fā)掘本質(zhì)寫景抒情《昆明的雨》描寫景物特征，傳達(dá)作者感受以“雨”為線，景情融合任務(wù)二：通讀文章，體會散文語言連貫的重要性1.什么是語言連貫？語言連貫，是指說話或?qū)懽鲿r，詞與句、句與句、段與段、段與篇之間連接自然，語意連續(xù)貫通。2.以學(xué)習(xí)小組為單位，合作討論《背影》《白楊禮贊》《永久的生命》《我為什么而活著》《昆明的雨》五篇課文如何體現(xiàn)語言的連貫性？預(yù)設(shè)：（1）文章：段與段材料組合要有序以《背影》為例，全文圍繞背影和淚水，雙線組織文章內(nèi)容（如下圖），以清晰結(jié)構(gòu)來保證文章的整體性，這就是一種語言的連貫。別時家境 --“簌簌地流下眼淚”背影和淚水望父買橘 --“淚很快地流下來了” 車門話別 --“我的眼淚又來了”再現(xiàn)背影 --“在晶瑩的濕著”作坊（2）段落：句與句話題前后要統(tǒng)一以《昆明的雨》為例：昆明菌子極多。雨季連菜市場，隨時可以看到各種菌子。最多，也最便宜的是牛肝菌。牛肝菌下來的時候，家家飯館賣炒牛肝菌，連西南聯(lián)大食堂的桌子上都可以有一碗……青頭菌比牛肝菌略貴。這種菌子炒熟了也還是淺綠色的，格調(diào)比牛肝菌高。菌中之王是雞樅，味道鮮濃，無可方比……這東西在云南并不難得。有一個笑話……這笑話用意在說明昆明到呈貢的火車之慢，但也說明雞樅隨處可見。有一種菌子，中吃不中看，叫做干巴菌……還有一種菌子，中看不中吃，叫雞油菌……《昆明的雨》節(jié)選（3）句段之間運(yùn)用過渡句（段）以《白楊禮贊》為例：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實(shí)在是不平凡的一種樹。那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內(nèi)絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹。哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風(fēng)。這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。（4）詞句之間適當(dāng)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞我不記得昆明的雨季有多長，從幾月到幾月，好像是相當(dāng)長的。但是并不使人厭煩。因為是下下停停，停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完，而且并不使人氣悶。我覺得昆明雨季氣壓不低，人很舒服。明確：第一句與第二句之間用了“但是”一詞，表明兩句之間是轉(zhuǎn)折關(guān)系。第二句與第三句用了“因為”一詞，表明前后是因果關(guān)系。第三句中間用了“不是”，前后形成對比，與第二句“并不使人厭煩”相照應(yīng)。第三句中用了“而且”一詞，表示遞進(jìn)關(guān)系。巧用關(guān)聯(lián)詞，不僅語言更加連貫，也使敘述變得曲折生動，更有情趣。此外，句子之間的連貫還要注意句序合理，一般按照時間順序、空間順序、邏輯順序等展開，要根據(jù)具體的語境采用合理的順序。任務(wù)三：歸納整理，總結(jié)提升1.散文閱讀三部曲：把握主旨--揣摩語言--賞析技巧（1）把握主旨：要關(guān)注標(biāo)題、文眼和議論抒情句。（2）揣摩語言：關(guān)注修辭、句式、詞語的精妙和特點(diǎn)。（3）賞析技巧：如謀篇布局、描寫技巧、敘述技巧、抒情技巧等。2.散文閱讀的策略：①朗讀背誦②關(guān)注細(xì)節(jié)③知人論世④比較閱讀三、總結(jié)反思閱讀散文，不僅僅是為了知道作者所寫的人、事、景、物，而是通過這些人、事、景、物，觸摸寫散文的那個人，觸摸作者的心眼、心腸、心境、心靈、心懷，觸摸作者的情思，體認(rèn)作者對社會、對人生的思量和感悟。——王榮生《散文教學(xué)教什么》通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生進(jìn)一步掌握了閱讀不同類型散文的方法。四、課后延學(xué)1.必做題：完成下一階段導(dǎo)學(xué)案。2.選做題：運(yùn)用本單元所學(xué)方法閱讀其它名家散文，如：汪曾祺的散文集，朱自清的散文集等。第三課段一物描摹人生意第九課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：運(yùn)用本單元所學(xué)方法閱讀其它名家散文，感知內(nèi)容，對其進(jìn)行分類，完成“匯編散文集”。學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入新課你最喜歡本單元哪篇散文？學(xué)生分享自己的看法。散文的內(nèi)容，包羅萬象，不會因只讀某一類文章，而有失偏頗。你會接觸到各種各樣的思想和事物，給我們打開一扇扇不同的窗。二、任務(wù)開展任務(wù)一：小組內(nèi)分工合作，閱讀以下輔助資料，進(jìn)行散文類型分類并完成以下表格。篇目分類表寫人記事托物言志寫景抒情議論闡理輔助資源：《我的母親》胡適、《拾饅頭的父親》莫言、《記念劉和珍君》魯迅、《一個車夫》巴金、《金岳霖先生》汪曾祺、《談生命》冰心、《活得有趣，才是人生最高的境界》賈平凹、《人是一根能思想的葦草》【法】帕斯卡爾、《活珍珠》林清玄、《石縫間的生命》林希、《海上日出》巴金、《春之懷古》張曉風(fēng)、《荷塘月色》朱自清、《綠》朱自清、《江南的冬景》郁達(dá)夫、《槐花》季羨林、《端午的鴨蛋》汪曾祺、《雅舍》梁實(shí)秋、《好一朵木槿花》宗璞、《米的恩典》甘典江預(yù)設(shè)：篇目分類表任務(wù)二：小組討論設(shè)計散文集。教師介紹散文集的構(gòu)成及相關(guān)任務(wù)（1）名字及封面。任務(wù):給集子起一個好聽的名字，并設(shè)計封面。（2）序言。任務(wù):給自己編輯的散文集寫一段推薦語，300字左右。（3）目錄。任務(wù):參考語文課本的目錄，編寫散文集的目錄。（4）散文分類。任務(wù):①閱讀輔助資料給散文分類，并編入集子。②借助網(wǎng)絡(luò)和圖書館。閱讀其它散文，選取自己喜歡的散文，分類并編入集子。（5）編委會構(gòu)成：主編、編委、美工設(shè)計2.學(xué)習(xí)小組討論分工，初步規(guī)劃散文集匯編的制作。注意：教師巡堂并給予指導(dǎo)，并明確推薦語的寫法。課堂小結(jié)：散文的素材皆來源于生活，甚至一些不為人知的小事。從大量的閱讀中，不自覺地就會形成感悟，明白表達(dá)的方式，從中提煉自己的思想。從而將我們的素養(yǎng)提高，進(jìn)一步提升寫作能力。三、評價反饋四、課后延學(xué)1.【能力提升】（必做）請把以上輔助資源中的19篇散文匯編成一本散文集，可進(jìn)行適當(dāng)?shù)碾娔X排版。2.【拓展運(yùn)用】（選做）根據(jù)自己的課外閱讀經(jīng)驗，可在散文集中另外推薦一至兩篇散文。第十課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過回顧教材，理解借物抒情的寫法。2.學(xué)會選取某種事物，描繪它們的形態(tài)特征，并從中發(fā)現(xiàn)一定的象征意義，借此抒發(fā)自己的思想感情。學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入新課一篇好的文章，作者都是帶著強(qiáng)烈的感情來描繪客觀事物，把自己的感情融入到客觀事物之中，所寫之景都被賦予了濃厚的主觀色彩，這就是“移情于物，借物抒情”。生活中，我們經(jīng)?？吹侥撤N景或者物，心中似乎有所感，思緒萬千，這就是所謂的“情隨物生，觸景生情”如“靜靜地走在這條長街，心中不由得顫抖些許，熟悉且又充斥著陌生。仰頭看著陽光普照出的疲倦，這應(yīng)是秋天，永不變卻得顏色和憂傷。那些記憶中的事情，還有那個舊時光找那個，孤傲輕狂的年少，都將填滿在回憶的腦海中翻閱出無數(shù)的過去。”二、任務(wù)開展任務(wù)一：運(yùn)用所學(xué)五篇借物抒懷中任一文章的寫作方法，寫一篇以典型的“物”作為情感載體的散文。任務(wù)二：小組借助評價量表進(jìn)行充分討論、修改文章，選出一篇佳作進(jìn)行班級展示。任務(wù)三：班級借助評價量表對小組推選出的文章進(jìn)行研討及評價，指出改進(jìn)之處。“一朵花里見人生”五星評價量表序號評價內(nèi)容五星評價評價標(biāo)準(zhǔn)1中心明確，能夠借物抒發(fā)自己的情懷，且文體特征鮮明?！睢睢睢睢钗锱c情懷聯(lián)系不緊密，得1顆星；物與情懷有緊密的聯(lián)系，得2顆星；能夠借物有邏輯地抒發(fā)情懷，能清楚判斷文章使用了何種方式借物抒懷，體現(xiàn)物與懷關(guān)系，得3顆星；能夠展現(xiàn)獨(dú)特情懷，能清楚判斷文章使用了何種方式借物抒懷，體現(xiàn)物與懷關(guān)系，得4顆星；5.能夠做到物與懷完美融合，文質(zhì)兼美，得5顆星。2形式多樣，能夠綜合使用場景描寫、鏡頭描寫、敘議結(jié)合、先總后分、點(diǎn)面結(jié)合、先因后果等段落呈現(xiàn)情懷，且結(jié)構(gòu)合理?！睢睢睢睢钚问絾我粺o亮點(diǎn)，得1顆星；每使用一種段式加得1顆星；3.能夠綜合使用多種段式，結(jié)構(gòu)合理，且和內(nèi)容緊密貼合，得5顆星。3語言表達(dá)連貫，能夠靈活運(yùn)用細(xì)節(jié)刻畫、抑揚(yáng)結(jié)合、由形到神、層層遞進(jìn)等表現(xiàn)手法和動詞鏈、多種句式、注重色彩、巧用標(biāo)點(diǎn)、善用修辭、多角度描寫語言呈現(xiàn)形式。☆☆☆☆☆語言表達(dá)不連貫，層次不清晰，得1顆星；語言表達(dá)連貫，加1顆星；語言表達(dá)連貫，使用相關(guān)技巧，加1顆星；語言表達(dá)連貫，使用相關(guān)技巧注重描寫刻畫，加1顆星；5.語言連貫，語言的層次清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，綜合使用兩種以上表現(xiàn)技巧，得5顆星。4積極參與小組討論，對評選作品表達(dá)個人觀點(diǎn)并提出合理建議，推選出班級優(yōu)秀作品提交上報?！睢睢睢睢顓⑴c小組討論，發(fā)表個人觀點(diǎn)，得1顆星；參與小組討論，發(fā)表個人觀點(diǎn)，并呈述合理的分析，得2顆星；參與小組討論，發(fā)表個人觀點(diǎn)，呈述合理分析，并為該作品提出1-2條改進(jìn)建議，得3顆星；參與小組討論，發(fā)表個人觀點(diǎn)，呈述合理分析，并為該作品提出3條及以上有效改進(jìn)建議，得4顆星；5.參與小組討論，發(fā)表個人觀點(diǎn)，呈述合理分析，并為該作品提出3條及以上有效改進(jìn)建議，且本組內(nèi)提交的優(yōu)秀作品在班級內(nèi)數(shù)量最高得5顆星。三、評價反饋“寫物”的目的是為了“抒情”“寄意”。所寫之物，其形狀、特點(diǎn)等，一定要為大家所熟悉。只有熟悉，才能引起讀者的想象和聯(lián)想，所“寄”之“意”才容易被讀者接受，才能引起讀者情感共鳴。借物抒情，由于“情”是由所托之“物”生發(fā)而來，“繪物”“狀物”是前提，對所選中“物”必須精描細(xì)繪，這樣所寄托的“情”就越容易為人所接受，就越能感染人。四、總結(jié)反思借物抒情類文章以其情感表現(xiàn)真摯，表現(xiàn)手法多樣而成為學(xué)生喜歡的寫作樣式。對于中學(xué)生而言，借物抒情似乎是一種比較“古老”的文體樣式。學(xué)生通過對文本的學(xué)習(xí)，了解掌握了借景抒情的具體寫法，習(xí)作中能夠做到言之有物，言之有序，言之有理。但學(xué)生因生活閱歷、時間、思維等方面的限制，習(xí)作中還存在不足，抒情不生動，呆板、干癟，重復(fù)老一套的東西，不能給人以新鮮感。不新鮮、不生動，就不能打動讀者。感情是比較抽象的東西，要抒發(fā)得具體，是不容易的。而過于抽象或空洞的抒情，是沒有力量的。我們要善于把抽象的、不易表達(dá)的感情寫得具體，這需要長期的閱讀、積累。五、課后延學(xué)完成第四單元的達(dá)標(biāo)檢測。第十一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解評改作文的基本方法，學(xué)會欣賞作品。2.掌握作文的評改方法，學(xué)會點(diǎn)評同學(xué)的作文。3.通過互評作文，逐步提高寫作能力。學(xué)習(xí)過程：一、學(xué)習(xí)任務(wù)寫作還有一個過程，就是修改過程。修改時，把作品當(dāng)成不是自己的，從別人的角度上去吹毛求疵，冷靜地修改?！弻懙煤玫谋绢I(lǐng)，就是刪掉寫得不好的地方的本領(lǐng)?！仙嵊纱丝梢?，好文章不是寫出來的，是改出來的。二、任務(wù)開展任務(wù)一：以小組為單位，對照以下評價量表，小組內(nèi)進(jìn)行作文互評。“一朵花里見人生”五星評價量表序號評價內(nèi)容五星評價評價標(biāo)準(zhǔn)1中心明確，能夠借物抒發(fā)自己的情懷，且文體特征鮮明?！睢睢睢睢钗锱c情懷聯(lián)系不緊密，得1顆星；物與情懷有緊密的聯(lián)系，得2顆星；能夠借物有邏輯地抒發(fā)情懷，能清楚判斷文章使用了何種方式借物抒懷，體現(xiàn)物與懷關(guān)系，得3顆星；能夠展現(xiàn)獨(dú)特情懷，能清楚判斷文章使用了何種方式借物抒懷，體現(xiàn)物與懷關(guān)系，得4顆星；5.能夠做到物與懷完美融合，文質(zhì)兼美，得5顆星。2形式多樣，能夠綜合使用場景描寫、鏡頭描寫、敘議結(jié)合、先總后分、點(diǎn)面結(jié)合、先因后果等段落呈現(xiàn)情懷，且結(jié)構(gòu)合理。☆☆☆☆☆形式單一無亮點(diǎn)，得1顆星；每使用一種段式加得1顆星；3.能夠綜合使用多種段式，結(jié)構(gòu)合理，且和內(nèi)容緊密貼合，得5顆星。3語言表達(dá)連貫，能夠靈活運(yùn)用細(xì)節(jié)刻畫、抑揚(yáng)結(jié)合、由形到神、層層遞進(jìn)等表現(xiàn)手法和動詞鏈、多種句式、注重色彩、巧用標(biāo)點(diǎn)、善用修辭、多角度描寫語言呈現(xiàn)形式?！睢睢睢睢钫Z言表達(dá)不連貫，層次不清晰，得1顆星；語言表達(dá)連貫，加1顆星；語言表達(dá)連貫，使用相關(guān)技巧，加1顆星；語言表達(dá)連貫，使用相關(guān)技巧注重描寫刻畫，加1顆星；5.語言連貫，語言的層次清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，綜合使用兩種以上表現(xiàn)技巧，得5顆星。4積極參與小組討論，對評選作品表達(dá)個人觀點(diǎn)并提出合理建議，推選出班級優(yōu)秀作品提交上報。☆☆☆☆☆參與小組討論，發(fā)表個人觀點(diǎn)，得1顆星；參與小組討論，發(fā)表個人觀點(diǎn)，并呈述合理的分析，得2顆星；參與小組討論，發(fā)表個人觀點(diǎn)，呈述合理分析，并為該作品提出1-2條改進(jìn)建議，得3顆星；參與小組討論，發(fā)表個人觀點(diǎn)，呈述合理分析，并為該作品提出3條及以上有效改進(jìn)建議，得4顆星；5.參與小組討論，發(fā)表個人觀點(diǎn)，呈述合理分析，并為該作品提出3條及以上有效改進(jìn)建議，且本組內(nèi)提交的優(yōu)秀作品在班級內(nèi)數(shù)量最高得5顆星。任務(wù)二：小組討論，完成以下任務(wù)。1.選出本組批改作文中最好的作文。2.小組長組織組員結(jié)合評價量表，分析所評作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并給每一篇作文打好分，寫好評語。3.對所選出的優(yōu)秀作文由小組長作為代表在班上宣讀。任務(wù)三：小組點(diǎn)評，由各小組長代表小組發(fā)言。三、總結(jié)反思通過本次作文互評你有哪些收獲？你還有何疑惑？五、課后延學(xué)作文評改：1.認(rèn)真閱讀自己的文章和同學(xué)的評語。2.對自己作文再做潤色和修改。單元檢測一、必做閱讀下面文章，完成后面小題。父親的露珠李漢榮①每個夜晚，廣闊的鄉(xiāng)村和農(nóng)業(yè)的原野，都變成了銀光閃閃的作坊，人世安歇，上蒼出場，叮叮當(dāng)當(dāng)，叮叮當(dāng)當(dāng)，上蒼忙著制造一種透明的產(chǎn)品——露珠。按照各取所需的原則，分配給所有的人家，和所有的植物。高大的樹冠，細(xì)弱的草葉，謙卑的苔蘚，羞怯的嫩芽，都領(lǐng)到了屬于自己恰到好處的那一份。那總是令人憐惜的苦菜花瘦小的手上，也戴著華美的戒指；那像無人認(rèn)養(yǎng)的狗一樣總是被人調(diào)侃的狗尾巴草的脖頸上，也掛著嶄新的項鏈。②看看這露珠閃耀著的原野之美吧。你只要露天走著、站著或坐著，你只要與泥土在一起，與勞動在一起，與草木在一起，即使是夜晚，上蒼也要摸黑把禮物準(zhǔn)時送