人教版八年級物理教案

1、人教版八年級物理教案一、聲音的產(chǎn)生與傳播 【設(shè)計思想】 初二學(xué)生由于剛剛進(jìn)入物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，會感到物理與自己的生活有很大距離。因此拉近物理與生活的關(guān)系，激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是非常關(guān)鍵的。而聲音的產(chǎn)生和傳播這節(jié)課的內(nèi)容特點決定了它和學(xué)生的生活緊密相關(guān)，因此，本節(jié)課的設(shè)計就從充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，通過探究活動體驗探究的過程和方法出發(fā)，在教師引導(dǎo)下，使學(xué)生通過親自動手實驗和對實驗現(xiàn)象及收集的信息進(jìn)行對比分析，得出結(jié)論。在探究的過程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的動手能力得到鍛煉，同時也感到物理就在自己的生活之中。 【教學(xué)目標(biāo)】 1知識與技能 通過觀察和實驗初步認(rèn)識聲音

2、產(chǎn)生和傳播的條件。 知道聲音是由物體振動發(fā)生的。 知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。 2過程與方法 通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？ 通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和掌握初步研究問題的方法。 3情感態(tài)度與價值觀 通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。 注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。 學(xué)會用物理知識來描述生活中聲現(xiàn)象。 【教學(xué)重難點】 重點：1發(fā)聲的物體在振動。2聲音的傳播需要介質(zhì)。 難點：引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。

3、 【教學(xué)方法】 觀察法、實驗探究法、討論法 【教師準(zhǔn)備】 音叉、小錘、鐵架臺、帶有細(xì)線的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽氣機(jī)、燒杯。 【學(xué)生準(zhǔn)備】 橡皮筋、細(xì)線、鉛筆、白紙、細(xì)砂、小鬧鐘（或小收音機(jī)）、小石頭、塑料袋等。 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課 媒體播放：海濤聲、砂輪與工件的摩擦聲、優(yōu)美的歌聲、琴聲、鑼鼓聲、神奇的超聲波等。 引導(dǎo)提問：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？為什么會有各種各樣、千差萬別的聲音呢？ 導(dǎo)入課題：我們聽到的如此優(yōu)美的樂曲及大千世界里如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的，又是怎樣傳播的呢？我們今天就來學(xué)習(xí)聲音的發(fā)生和傳播。 二、進(jìn)行新課 問題一：聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 學(xué)生討論：如此

4、豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？ 引導(dǎo)比較：1讓學(xué)生感知比較說話與不說話時喉嚨部位的情況。 2觀察比較按緊的直尺不發(fā)聲與撥動發(fā)聲時的情況。 3觀察比較燒杯中的靜水與向燒杯中倒水發(fā)聲時水的情況。 4讓觀察比較拉緊的橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲時的情況。 師生總結(jié)：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。 教師演示：發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開說明發(fā)聲的音叉在振動。（物理研究方法指導(dǎo)：轉(zhuǎn)化法） 乘勢提問：還有什么辦法可以驗證發(fā)聲的音叉在振動？是否一切發(fā)聲的物體都在振動呢？怎樣驗證？ 學(xué)生討論：（教師引導(dǎo)點撥：一切發(fā)聲的物體都在振動；需要那些器材，具體怎樣操作？確定方案） 教師預(yù)備： 方案一：用手輕觸發(fā)聲的音叉，手有什么感覺。

5、 方案二：讓發(fā)聲的音叉浸入水面少許，觀察水面變化情況。 方案三：用細(xì)線將鉛筆系在音叉上，音叉發(fā)聲時，用紙在筆尖上迅速拖過，觀察在紙上留下的線條情況。 方案四：用細(xì)砂撒在桌面上，用小錘敲擊桌面時發(fā)聲的同時觀察砂子的情況。 方案五：把裝有水的水槽放在桌面上，用小錘敲擊桌面時發(fā)聲的同時觀察水面的情況。 學(xué)生活動：（教師根據(jù)情況指導(dǎo)） 收集信息，分析材料： 發(fā)聲體現(xiàn)象結(jié)論 聲帶說話時喉嚨部位在振動說話時聲帶在振動 直尺發(fā)聲時直尺在振動發(fā)聲的直尺在振動 水水發(fā)聲時在振動發(fā)聲的水在振動 橡皮筋發(fā)聲的橡皮筋在振動發(fā)聲的橡皮筋在振動 音叉發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開發(fā)聲的音叉在振動 音叉手感覺發(fā)麻發(fā)聲的音叉在振

6、動 音叉發(fā)聲的音叉在水面上激起水花發(fā)聲的音叉在振動 音叉鉛筆在白紙上留下波浪線發(fā)聲的音叉在振動 桌面桌面發(fā)聲時細(xì)砂會跳動發(fā)聲的桌面在振動 桌面桌面發(fā)聲時水面上會激起水波發(fā)聲的桌面在振動 得出結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動。 引導(dǎo)解決： 1指導(dǎo)學(xué)生看教材12頁圖11-1、13頁11-2，是什么物體在發(fā)聲？為什么會發(fā)聲？ 2我們能把聲音記錄下來嗎？ 學(xué)生討論：（教師指導(dǎo)點播） 問題二：聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的？ 提出問題：聲音是由物體的振動發(fā)出的，那么聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的呢？ 媒體播放：宇航員在月球行走的資料片斷，觀察宇航員交流的方式，與人們在地球上的交流對比。 教師引導(dǎo)：聲音的傳播需要空氣（介質(zhì)）

7、。 提出問題：怎樣證明聲音的傳播需要介質(zhì)呢？固體、液體是否都可以傳播聲音呢？ 學(xué)生討論：器材？操作？（教師引導(dǎo)點撥、確定研究方案） 教師預(yù)備：方案一： 1把正在響的鬧鐘放進(jìn)玻璃罩中，聽聲音的情況。 2用抽氣機(jī)往外抽氣，聽聲音的變化情況。 方案二：把正在響的鬧鐘用塑料袋包住，放進(jìn)水中，聽聲音的情況。 方案三：在水中，敲擊兩塊石頭，旁邊的人能聽到聲音。 方案四：一同學(xué)輕敲課桌一端（或把鬧鐘放在課桌一端），另一同學(xué)把耳朵貼近課桌的另一端，聽聲音的情況。 學(xué)生活動：（教師指導(dǎo)） 收集信息，分析材料： 介質(zhì)現(xiàn)象結(jié)論 空氣聽到鬧鈴聲氣體可以傳播聲音 無聽不到鬧鈴聲真空不能傳播聲音 水聽到鬧鈴聲液體可以傳播

8、聲音 水聽到石頭敲擊聲液體可以傳播聲音 課桌聽到敲擊（嘀嗒）聲固體可以傳播聲音 得出結(jié)論：聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。 問題三：聲音在空氣中是怎樣傳播的。 提出問題：既然聲音的傳播需要介質(zhì)，那么聲音在介質(zhì)中是怎樣傳播的呢？ 投影展示：振動源可在水槽中激起水波，并不斷向外圍擴(kuò)散。 類比說明：指導(dǎo)學(xué)生看圖116說明聲音在空氣中是以聲波的形式傳播（物理研究方法指導(dǎo)：類比法） 學(xué)生討論：（教師指導(dǎo)如何傳播，激發(fā)興趣，突破難點）。 問題四：聲音的傳播需要時間嗎？ 提出問題：平時我們說話時，一張口，馬上就聽到聲音了。那么聲音的傳播需要時間嗎？你怎么知道的？ 學(xué)生討論：（教師引導(dǎo)點撥） 教師預(yù)備

9、： 1百米比賽時，計時員是怎樣計時的呢？為什么？ 2對著高墻或山崖喊話，能馬上聽到回聲嗎？ 3雷電時，為什么總是先看到閃電，后聽到雷聲呢？ 共同歸納：聲音的傳播需要時間，也就是聲音是以一定的速度傳播的。 介紹資料、指導(dǎo)讀表：一些介質(zhì)中的聲速 學(xué)生討論：在讀表的過程中，發(fā)現(xiàn)了什么特點？（教師指導(dǎo)） 1150C時，V聲=340米/秒250C時，V聲=346米/秒 2傳播速度與溫度有關(guān) 3一般情況下：V固V液V氣 三、課堂小結(jié) 1一切發(fā)聲的物體都在振動。 2聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。 3聲音在介質(zhì)（空氣）中是以聲波的形式傳播。 4聲速：150C時，340米/秒（空氣） 板書設(shè)計： 一、

10、聲音的發(fā)生 一切正在發(fā)聲的物體都在振動。 二、聲音的傳播 1聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲 介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì) 2聲音在空氣中是以聲波的形式傳播 3聲速： （1）15時，V聲=340米/秒 （2）傳播速度與溫度有關(guān) 四、知識應(yīng)用 例1以下幾個實驗現(xiàn)象，能說明聲音產(chǎn)生的原因的是（D） A放在玻璃鐘罩內(nèi)的電鈴正在發(fā)聲，把玻璃鐘罩內(nèi)的空氣抽出一些后，鈴聲明顯減弱 B把正在發(fā)聲的收音機(jī)密封在塑料袋內(nèi)，然后放入水中，人們?nèi)阅苈牭绞找魴C(jī)發(fā)出的聲音 C拉小提琴時，琴弦的松緊程度不同，發(fā)出的聲音不相同 D撥動吉他的琴弦發(fā)出聲音時，放在弦上的小紙片會被琴弦彈開 拓展：本題可以在學(xué)生識別實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)一步考查

11、學(xué)生設(shè)計實驗的能力，如：請設(shè)計一個實驗，驗證聲音是由物體振動產(chǎn)生的。 例2請你想象一下，如果聲音的速度變?yōu)?1ms，我們的世界會有什么變化？請寫出3個合理場景 分析：這是一道開放性試題，在假設(shè)條件下，對生活中常見的聲現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)想，從而得出一些新情景。許多同學(xué)看到這道題時會產(chǎn)生無從下手的感覺，由于對身邊的聲現(xiàn)象熟視無睹，缺乏感性材料而無法進(jìn)行聯(lián)想。其實，本題重點考查了兩個知識：我們周圍充滿空氣，聲音要靠空氣傳播；聲音在15空氣中的傳播速度是340ms，當(dāng)聲速變慢，會出現(xiàn)聲音滯后現(xiàn)象。 答案：（1）過馬路的行人聽到汽車?yán)嚷暫笤俣惚苘囕v已經(jīng)來不及了；（2）在教室里上課時，后排的同學(xué)要過一段時間才能

12、聽到老師講課的聲音；（3）發(fā)令槍響后，好長時間運動員才能起跑（4）看表演時，會發(fā)現(xiàn)，演員的動作出現(xiàn)了很長時間，才聽到發(fā)出的聲音。 五、作業(yè)設(shè)計 1動畫片星球大戰(zhàn)中，神鷹號太空船將來犯的天狼號擊中，聽到天狼號“轟“地一聲被炸毀，神鷹號宇航員得意地笑了。你覺得這段描寫符合科學(xué)道理嗎？ 2古代霧中航行的水手通過號角的回聲能夠判斷懸崖的距離，蝙蝠根據(jù)飛行時發(fā)出超聲波的回聲可以確定目標(biāo)的位置和距離，這種方法叫做回聲定位。根據(jù)回聲定位原理，科學(xué)家發(fā)明了聲吶，利用聲吶系統(tǒng)，人們可以探知海洋深度，這些都說明回聲的存在和它的利用價值，通過日常經(jīng)驗我們也知道，人們面對高墻喊話，往往能聽到回聲，可是，小紅和小明同學(xué)

13、卻發(fā)現(xiàn)了一個問題，當(dāng)在我們的教室中說話時，卻聽不到回聲，但聽到的聲音很響亮這是為什么呢？ 他們猜想，這是不是與發(fā)聲體距離障礙物的遠(yuǎn)近有關(guān)呢？ 于是，他們上網(wǎng)查詢資料，查到了如下結(jié)果：當(dāng)聲音在傳播過程中，遇到障礙物時，會被反射回來，再傳入耳朵，我們就聽到了回聲。如果聲源與障礙物的距離較遠(yuǎn)，反射回來的聲音到達(dá)人耳比原聲晚01s以上，人耳就能把回聲跟原聲區(qū)分開；如果聲源與障礙物的距離較近，不到01s，回聲和原聲就混在一起，會使原聲加強(qiáng)。 請回答下列問題： （1）通過學(xué)習(xí)，他們獲得了哪些知識？ （2）我們已經(jīng)知道，聲音在15空氣中的傳播速度是340ms，請根據(jù)以上結(jié)論估算一下，如果我們要建一個足夠大的

14、大廳，當(dāng)我們站在大廳的一邊大聲講話時能聽到回聲，則此大廳至少要有多長，我們才能聽到回聲？ （3）此結(jié)論在生活中有什么應(yīng)用？請舉一例。 3課外實踐：分小組設(shè)計測量聲速的方法，并實際測量。 【教學(xué)后記】 二、我們怎樣聽到聲音 課程標(biāo)準(zhǔn)要求 【教學(xué)目標(biāo)】 1知識與技能 了解人類聽到聲音的過程。 知道骨傳導(dǎo)的原理。 了解雙耳效應(yīng)及其應(yīng)用。 2過程與方法 通過實驗和生活經(jīng)驗，體驗人是如何天道聲音的。 3情感態(tài)度與價值觀 學(xué)會關(guān)心他人，特別是關(guān)心殘障人士。 【教學(xué)重難點】 重點：人耳怎樣聽到聲音的？ 難點：設(shè)計探究的實驗，清楚雙耳效應(yīng)。 【教學(xué)方法】指導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象、總結(jié)結(jié)論。 【教學(xué)器材】電腦、音叉

15、。 一、復(fù)習(xí)提問、引入新課 （一）我們怎樣聽到聲音 二、新課開始 教材分析：1、本節(jié)是了解性常識，而且比較簡單，學(xué)生基本上一看就 懂，所以課堂教學(xué)基本上讓學(xué)生主動去完成，教師加以必 要的糾正即可。其他時間可以討論上節(jié)課的練習(xí)。 (一)我們怎樣聽到聲音 看到這個題目，也許你會馬上說“當(dāng)然用耳朵啦！”但俗話說的好“聾子的耳朵擺設(shè)”，什么意思呢？從這句話的字面意思來看，說明我們要聽到聲音，不僅僅要有這個“擺設(shè)”，而且必須保證從“擺設(shè)”到聽覺神經(jīng)之間所有的器官和組織都是完好的， 人耳的構(gòu)造：外邊有耳廊，下邊有耳垂聲音從耳道進(jìn)入引起鼓膜震動通過聽小骨、半規(guī)管、前庭耳蝸及咽鼓管傳給聽覺神經(jīng)，聽覺神經(jīng)把信號

16、傳給大腦，人便聽到了聲音。 （二）雙耳效應(yīng) 有一位老師曾經(jīng)領(lǐng)著學(xué)生做過這樣一個探究活動：讓一個蒙上雙眼的學(xué)生坐在教室中央，讓其他學(xué)生從教室的不同方向叫這個同學(xué)的名字，結(jié)果他都能準(zhǔn)確無誤的指出說話學(xué)生的方位。第二次讓蒙上眼睛的學(xué)生同時堵住一只耳朵，然后判斷說話學(xué)生的方位，結(jié)果不那么準(zhǔn)了，甚至錯位很大，這是為什么呢？ 原來，兩只耳朵可以分辨聲源的方向主要有三兩方面的原因： 一是對同一聲音，兩只耳朵感受到的聲音強(qiáng)弱的不同。假如聲源在右方，則右耳聽到的聲音就比左耳強(qiáng)。這種強(qiáng)弱的差別，在實踐中就形成了辨別方向的感覺。這時，我們會轉(zhuǎn)動頭顱，直到兩耳聽到同樣響度的聲音位置，此時聲源便處在我們的正前方或正后方

17、。 二是對同一聲音，兩只耳朵感受到的時間又先后。假如聲源在右方，右耳比左耳離聲源近，聲音傳來，右耳先聽到，左耳后聽到。這個聲音到達(dá)右耳和左耳的時間差別，同樣在實踐中形成了聲源方向的感覺。時間差別越大，越容易辨別，感覺越準(zhǔn)確。 三是兩耳接收到的振動步調(diào)不同。 什么叫做雙耳效應(yīng) 聲源到兩耳的距離一般不同，同一點發(fā)出的聲音傳到兩耳的時刻、強(qiáng)弱及其他特征也就不同，根據(jù)這些差異人們就能感覺到發(fā)聲點的位置, 在這幾種情況下，大象比人更有利，因為它的兩只耳朵間的距離比人的大得多。 典型例題： 例1、由于雙耳效應(yīng)，人們可以確定發(fā)生體的位置是由于（） A對同一聲音，兩耳感受到的聲音強(qiáng)度（大?。┎煌?。 B對同一聲

18、音，兩耳感受到的時間有先后之分。 C對同一聲音，兩耳感受到的振動的步調(diào)有差異。 D以上三種原因都存在。 解析：雙耳效應(yīng)的產(chǎn)生是由于人的兩只耳朵到發(fā)聲體的距離一般不同，這就導(dǎo)致了兩耳感受到的聲音的強(qiáng)度不同，聲音到達(dá)兩耳的時間不同，兩耳接收到的振動步調(diào)也不同。這些差異綜合起來就成為判斷聲源位置的重要基礎(chǔ)。 三、骨傳導(dǎo) 如果聲音在傳向聽覺神經(jīng)的過程中，出現(xiàn)了諸如鼓膜、聽小骨等的損傷，將會造成非神經(jīng)性耳聾，不過我們只要想辦法通過其他途徑將振動傳給聽覺神經(jīng)，人也能夠感知到聲音。 據(jù)說德國著名音樂家貝多芬在30多歲時患上了嚴(yán)重的耳疾，聽力完全喪失，但是他并沒有向命運屈服，他用牙齒咬住木棒的一端，將木棒的另

19、一端頂在鋼琴的鍵盤上感受旋律，繼續(xù)自己的創(chuàng)作?，F(xiàn)在同學(xué)們聽到的田園交響曲就是貝多芬在完全喪失聽力的情況下創(chuàng)作的，這部作品細(xì)膩動人，樸實無華，寧靜而安逸，表達(dá)了作者喪失聽力以后對大自然深沉的眷戀之情，與命運交響曲一起成為最受人們歡迎的交響曲之一。 同學(xué)們，在人生的道路上，我們可能會經(jīng)歷種種挫折和不幸，但是，只要我們能像貝多芬那樣，不向命運低頭，敢于迎接挑戰(zhàn)，就一定能取得令人矚目的成績。 那么像貝多芬那樣，讓聲音通過牙齒或者有些通過頭骨、頜骨傳到聽覺神經(jīng)，引起聽覺的傳導(dǎo)方式叫骨傳導(dǎo)。 我們有這樣的經(jīng)驗：聽錄音機(jī)放出的自己的聲音總覺得不太像，而在別人聽來都認(rèn)為像，這是這么回事呢？原來從聲帶發(fā)出的振動

20、經(jīng)過牙齒、牙床、上下頜骨等骨頭，傳入我們的內(nèi)耳。因此，對我們自己來說，聽自己講話是通過骨導(dǎo)方式聽到的。由于空氣和骨頭是兩種不同的傳聲媒質(zhì)，它們在傳播同一聲源發(fā)出的聲音時，會產(chǎn)生不同的效果。因此，我們聽上去就感到通過不同途徑傳來的聲音的音色有差別，于是就覺得錄音機(jī)里放出來的自己錄制的聲音不像自己的聲音了。 【教學(xué)后記】 給初二學(xué)生學(xué)習(xí)物理的十條建議 一、物理是一個整體，剛剛接觸，可能對某些概念、規(guī)律掌握不好，對知識無整體感，這是正常的。隨著學(xué)習(xí)后面相關(guān)的知識，對原來不甚清楚的問題會逐漸理解透徹，初學(xué)時千萬不要遇到困難就喪失學(xué)習(xí)物理的信心和興趣。 二、物理是很有趣的，但有些時候，老師為了講清某一物

21、理規(guī)律或物理情景，考慮到知識的整體性和邏輯性，經(jīng)常會進(jìn)行大段描述。這是理解較高層次的知識所必需的，也是物理的“理”性所在，因此課堂氣氛可能不象小學(xué)時那樣“熱烈”，對這一應(yīng)該有思想準(zhǔn)備。最重要的是思路要清晰，同時自己要盡快養(yǎng)成這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣和分析問題的方法。 三、中學(xué)階段解決的問題多為“理論意義”上的實際問題，要抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，注重問題本質(zhì)，不要因細(xì)枝末節(jié)影響對問題的解決。 四、積極主動地學(xué)習(xí)。課堂上大腦要高速運轉(zhuǎn)，對老師提出的一些問題，要自己去考慮，不要等老師去“灌輸”。課后，不要僅滿足于完成老師布置的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、小實驗等任務(wù)，要主動針對自己的實際，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間。 五、培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣和能力。在學(xué)習(xí)中要善于提出問題，發(fā)表自己的看法，同時學(xué)會對知識進(jìn)行梳理和重新整合，把雜亂的知識條理化、系統(tǒng)化，將它變成自己的東西。比如每學(xué)完一章，都要試著用二三百字去概括其主要內(nèi)容。 六、從某種角度看，課本中的習(xí)題可以把正文不好講解清楚的知識通過習(xí)題的形式體現(xiàn)出來，是課本正文的延續(xù)和補(bǔ)充，因此，要把它放在與正文同等重要的地位。實際上，許多物理試題包括中考試題就是對課后習(xí)題稍加改造而成的。對課本中的選學(xué)內(nèi)容、閱讀材料、研究性學(xué)習(xí)等，要認(rèn)真對待千萬馬虎不得，因為在考試中經(jīng)常出現(xiàn)借用其物