《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思范文

1、.?手捧空花盆的孩子?教學(xué)反思范文?手捧空花盆的孩子?教學(xué)反思1：語文課堂教學(xué)應(yīng)該是生成性、動態(tài)的過程。小學(xué)生在閱讀課文的過程中自行發(fā)現(xiàn)，提出了一些自己在備課時沒有設(shè)想到的，非常獨(dú)特的想法。這時，我及時的抓住這個時機(jī)，教育學(xué)生遇到詳細(xì)事情的時候要動腦筋考慮，學(xué)會隨機(jī)應(yīng)變。這種教學(xué)方法不但尊重了學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)了他們的個性。還延伸了課后的平安教育，我覺得這可說是一舉兩得呀!新課程改革下，我們的語文課堂教學(xué)不再是以往的“灌輸式教學(xué)，而代之與開放式的、不斷生成的、充滿活力的教學(xué)方式。老師在教學(xué)過程中應(yīng)該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點(diǎn)，擅長抓住時機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。在上述摘錄的教學(xué)案例中，這個創(chuàng)新點(diǎn)是

2、由學(xué)生自己挖掘的，沒有張演瑜小朋友獨(dú)特的想法，就沒有了“有時也可以不老實(shí)的的“創(chuàng)舉。而我只是為學(xué)生營造了一個輕松、和諧、的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們大膽地想、盡情地說，不斷地進(jìn)展創(chuàng)造性思維。?手捧空花盆的孩子?這堂課給了我今后如何進(jìn)展課堂教學(xué)一個啟示，即要針對學(xué)情變化開展靈敏組織教學(xué)。這一案例中，我認(rèn)為主要表達(dá)在注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。因?yàn)椤霸趦和撵`深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。語文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵孩子們不斷創(chuàng)新，這樣我們的課堂才有活力，才有活力。?手捧空花盆的孩子?教學(xué)反思2：?手捧空花盆的

3、孩子?講述的是國王用一種獨(dú)特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什么呢?故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開謎團(tuán)，原來，“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的。通過這一課的教學(xué)，我有如下收獲：1、以讀為主。這是一篇富含哲理的故事。這個故事在成年人看來，含義一目了然：老實(shí)的品質(zhì)最可貴。但對于一年級孩子來說，由于他們理解程度相對低，且故事長，內(nèi)容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一個與文本內(nèi)涵緊緊相連的焦點(diǎn)，它隱含了雄日對人生的選擇：寧可放棄做王位的繼承人，也要做一個老實(shí)的人。這份老實(shí)是多么沉甸甸

4、呀!如何使學(xué)生也能體會到這主題，這是本課的一個難點(diǎn)。本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，我盡量創(chuàng)設(shè)時機(jī)讓學(xué)生多形式地讀，使學(xué)生在讀中感悟，所以我力求創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生把自己想象成課文中的孩子和國王，悲孩子所悲，喜國王所喜，力求使學(xué)生忘掉自我，融入故事之中。如分角色讀，全班讀，小組讀，自由讀，師生接讀，表演讀，同位讀等。讓學(xué)生裝在讀中理解課文，悟得道理。2、挖掘語言訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)展思維和口頭表達(dá)才能訓(xùn)練。讀文根底上注意拓展學(xué)生思維空間，讓學(xué)生進(jìn)展合理想象，讓學(xué)生想一想，說一說，既進(jìn)展了口頭表達(dá)才能的訓(xùn)練，又使學(xué)生更深層地理解了課文。如抓住“非常進(jìn)展換詞練習(xí)、造句練習(xí);又如文中“雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國王。讓

5、學(xué)生充分發(fā)揮，用自己的話說說雄日說了些什么?朗讀是重點(diǎn)，但低年級不能無視根底知識的學(xué)習(xí)，因此，我設(shè)計了復(fù)習(xí)穩(wěn)固環(huán)節(jié)，以活潑的小游戲來激趣，進(jìn)展復(fù)習(xí)檢查，收效較好。3、嘗試問題從學(xué)生中來，讓學(xué)生帶著問題讀書，養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。低年級問題從學(xué)生中來，讓學(xué)生自己提問題讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文，理解會更深化一些。因此我教學(xué)過程中盡量讓學(xué)生提出問題，再讓他們解決問題。如：讀了課題之后，你有什么問題嗎?看了國王的兩種表情圖后，你有什么想問的嗎。在解決問題的過程中，學(xué)生能自己積極考慮，并通過小組討論把問題解決了。缺乏：1、老師語言不夠精煉，評價語不是太到位，2、時間把握不是太好，給孩子合作展示的時間有點(diǎn)短

6、。?手捧空花盆的孩子?教學(xué)反思3：今天和孩子們一起學(xué)習(xí)了?手捧空花盆的孩子?，這是一篇很有教育意義的傳說故事。這個故事在成年人看來含義一目了然：老實(shí)的品質(zhì)最可貴。但是，讓一年級的孩子來讀這個故事，他們是不可能輕而易舉就能讀明白。在教學(xué)設(shè)計時，我主要是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生自己質(zhì)疑，然后抓住幾個重點(diǎn)的句子，通過朗讀感悟釋疑，在讀中思，在讀中悟，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這篇課文比較長，生字也較多，所以在生字教學(xué)上，我把復(fù)習(xí)課文內(nèi)容與復(fù)習(xí)生字相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、穩(wěn)固識字，回憶課文內(nèi)容。一節(jié)課下來學(xué)生在充分朗讀的根底上，學(xué)習(xí)了生字，認(rèn)識了生字。對于一年級的學(xué)生來說，正是識字寫字的重要階段。這一點(diǎn)是顯而易見的，所以老師要注重言傳身教。在本節(jié)課中我比較重視在板書生字的時候有嚴(yán)格按照要求書寫，并且讓學(xué)生認(rèn)真觀察，隨之看書來仿寫。讓我感受到要想教好學(xué)生寫好生字的最根本的步驟是老師要標(biāo)準(zhǔn)書寫。同時上課前也要做好充分的準(zhǔn)備，使得教學(xué)生字是方法多樣，不能過于死板，這樣學(xué)生就不會感到厭煩，不會不想聽了。教學(xué)不僅