《第一朵杏花》課堂教學(xué)實(shí)錄之一

1、?第一朵杏花?課堂教學(xué)實(shí)錄之一?第一朵杏花?這篇課文講述了我國(guó)著名的科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。文章通過孩子兩次看杏花的區(qū)別和竺可楨與孩子之間的對(duì)話，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)探究中一絲不茍的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察周圍事物的習(xí)慣。教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)8個(gè)字；會(huì)認(rèn)7個(gè)生字；并能正確讀寫由生字組成的詞語(yǔ)。2、能正確、流利地、有感情地朗讀課文。3、通過聯(lián)絡(luò)上下文體會(huì)用詞的準(zhǔn)確與傳神。通過朗讀理解含義深化的句子。4、通過讀文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，使學(xué)生懂得只有通過準(zhǔn)確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。設(shè)計(jì)說明：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者

2、之間對(duì)話的過程。它是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀理論活動(dòng)。因此，在這一課中我以朗讀為訓(xùn)練主線，讓學(xué)生在反復(fù)品讀中體會(huì)用詞的準(zhǔn)確與傳神，在角色互換的對(duì)話中產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)。借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生探究的興趣，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。采取合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言的才能，感受閱讀的樂趣。課堂描繪：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：一個(gè)陽(yáng)光明媚的中午，院墻旁的一株杏樹泛出一片淡淡的粉紅。竺爺爺來到杏樹下，只見四朵不同程度的杏花都綻開了花瓣?？上У氖切∧泻]看到第一朵杏花，竺爺爺也很遺憾呀！昨天，我們學(xué)習(xí)了1-5自然段以后，你印象最深的是什么呢？生1：我覺得杏花很美麗。生2：我認(rèn)為竺爺爺很認(rèn)真，觀察很仔細(xì)。生

3、3：我不知道為什么竺爺爺說知道第一朵杏花開放的時(shí)間用處大著呢！這一處給我留下了深化的印象。師板書：用處大著呢！師：是??！知道這第一朵杏花開放的時(shí)間到底有什么用處呢？瞧！光陰似箭，轉(zhuǎn)眼又是一年。春姑娘悄悄地來了畫樹枝，花苞二、朗讀感悟，理解課文內(nèi)容師：出示句子春風(fēng)吹皺了河水，吹醒了小草，吹綠了柳梢，吹鼓了杏樹的花苞。這個(gè)句子多美呀！讓我們自己讀一讀。注意字音要讀準(zhǔn)，句子讀流利喲！生：學(xué)生自由練讀師：教師點(diǎn)擊課件，皺醒綠鼓帶紅咱們?cè)賮碜x讀，可要特別注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)喲！你可以一邊讀一邊想象著這句話描繪了怎樣的畫面，還可以加上動(dòng)作。再把你想到的畫面美美地說給自己聽一聽！學(xué)生自讀感悟2-3分鐘學(xué)生在小組中

4、交流：大家讀書都很投入！有的同學(xué)邊讀邊聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，想象著畫面，有的同學(xué)讀的時(shí)候配上了自己的動(dòng)作，還很有表情呢!師：趕快在小組中互相讀一讀、說一說吧！把你感受到的美和大家分享。當(dāng)一個(gè)同學(xué)發(fā)言時(shí)，我們要認(rèn)真傾聽，學(xué)會(huì)欣賞！生：學(xué)生在小組中交流。教師參與交流、指導(dǎo)。師：大家讀得真熱鬧！哪一小組把你們感受到的美來給大家讀一讀、說一說？生1：我仿佛感到春風(fēng)輕輕拂過我們的臉，春綠了柳樹，柳樹柔軟的枝條隨風(fēng)舞蹈。師：啊！你想得畫面多美??！柳樹好似和我們說著悄悄話呢！你來讀一讀吧！生1：學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀。生2：小草從媽媽的懷里探出腦袋，看著這精彩的世界！看著這一切，我忍不住想讀啦！學(xué)生美滋滋地讀。師：我確實(shí)

5、感受到了小草看到的精彩的世界！生3：我感覺花兒、小草、柳樹、小溪像活的一樣，有了生命。極富表情作動(dòng)作讀。師：剛剛大家描繪的畫面多美呀！微風(fēng)吹過，湖面泛起了一道道的波紋，小草清醒了，探出了頭來，風(fēng)兒吹綠了柳梢，杏樹的花苞脹得鼓鼓的，就要綻開了！讓我們一起來贊美這美麗的春天吧！(課件出示春天的情境圖)全班齊讀師過渡：是呀！第一朵杏花馬上就要開了。小男孩此時(shí)又來到院子里。他呆呆地站在那兒，癡癡地守著那朵杏花。你們看，你們看，花開了！師板書畫畫苞這可是一年的期待呀！誰(shuí)來把這個(gè)消息告訴竺爺爺？誰(shuí)來？誰(shuí)來？同座位合作讀、表演對(duì)話師：有誰(shuí)想告訴竺爺爺？誰(shuí)想當(dāng)竺爺爺？指名讀生：分角色朗讀對(duì)話。師：同學(xué)們，這段

6、精彩的對(duì)話，沒有寫出兩人的神態(tài)、表情，如今教師送給你們一些詞語(yǔ)，你對(duì)照這些詞語(yǔ)能把這段對(duì)話讀好嗎？出示詞語(yǔ)：奇怪、半信半疑、快樂、自豪、沖動(dòng)、肯定、窗外一個(gè)小孩急迫地叫道：竺爺爺！竺爺爺！竺爺爺奇怪地問：什么事情呀？小孩子快樂地說：竺爺爺，杏花開啦！竺爺爺沖動(dòng)地問：什么時(shí)候？小孩子自豪地說：剛剛。竺爺爺半信半疑地問：是第一朵嗎？小孩子肯定地說：是。生：根據(jù)提示，學(xué)生用自己喜歡的方式練讀對(duì)話。師：我想請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。指名學(xué)生逐句讀，讀出對(duì)話中的神態(tài)。師：第一朵杏花開放了，瞧：師：出示句子：陽(yáng)光下的杏樹，捧出了第一朵盛開的杏花。咱們來把這句話讀讀看！捧出是什么樣呢？誰(shuí)會(huì)做？生1：捧就是小心翼翼地

7、端在手心。并用手做出動(dòng)作生2：很小心地把東西放在手上。師：是?。∵@可是第一朵杏花呀！要知道小男孩等了一年了，多么珍貴呀！再來讀讀看，體會(huì)體會(huì)。生互相交流師：你體會(huì)到了什么？生1：我體會(huì)到了小男孩知道了第一朵杏花開放的時(shí)間非?？鞓?。生2：這朵花對(duì)爺爺?shù)难芯坑泻苤匾囊饬x。師：這樣珍貴，這樣重要，我們一起來讀讀。生：齊讀。師：竺爺爺看到了第一朵杏花，就鄭重地記下了這個(gè)日子。這個(gè)日子就是提示學(xué)生齊說第一杏花開放的日子。師：雖然，如今我們不能親眼看見竺爺爺日記的內(nèi)容。大家猜猜看竺爺爺還會(huì)鄭重地記下哪些日子呢？生1：記下天氣的變化。生2：記錄下地殼變化的變化。師小結(jié)：這一個(gè)個(gè)準(zhǔn)確的時(shí)間離不開他常年累月的

8、細(xì)心觀察?；貞浾n文上節(jié)課，有些同學(xué)不明白竺爺爺，為什么說第一朵杏花開放的時(shí)間用處大著呢！。如今你該明白了吧？師：課件出示竺可楨生平介紹你們看！這就是我們課文中的竺爺爺。他是我國(guó)氣象學(xué)、地理學(xué)的奠基人。從1917年開始，他就養(yǎng)成了每天寫日記的習(xí)慣。天氣和大自然的變化是他每天必須紀(jì)錄的內(nèi)容。幾十年如一日的精心觀測(cè)，積累了許多重要的數(shù)據(jù)，這為他掌握氣候變化的規(guī)律打下了堅(jiān)實(shí)的根底。直到他去世前一天，還用顫巍巍的筆在日記本上記下了當(dāng)天的氣溫、風(fēng)力等數(shù)據(jù)。在他一生中，曾不止一次地說過這樣一段話：教師范讀出示句子：我需要準(zhǔn)確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用大概、也許這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷代替觀察。竺可楨自

9、己讀讀想想，從竺爺爺?shù)脑捴校忝靼琢耸裁茨?？?：我從中明白了竺爺爺是一名治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家，對(duì)待科學(xué)，從來沒有半點(diǎn)馬虎。生2：我覺得竺爺爺是個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)，熱愛科學(xué)的人，在他生病時(shí)還不忘做記錄。生3：竺爺爺還很關(guān)心小朋友，他教我們做事情時(shí)要仔細(xì)觀察。師：竺爺爺傾注了一生的心血致力于科學(xué)研究，為科學(xué)研究提供了珍貴的資料。是我國(guó)一位了不起的科學(xué)家。竺可楨準(zhǔn)確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨-他的筆記本是大自然的縮影。來，讓我們帶著對(duì)竺爺爺?shù)木匆庠僖淮锡R讀。生：有感情地、帶著崇敬之情地朗讀三、拓展延伸師：?第一朵杏花?的故事到這兒就完畢了。相信大家心里有許多話想對(duì)竺爺爺說，對(duì)小男孩說，或者對(duì)自己說。拿起桌上的花瓣把你最想說的一句話寫下來吧！生：學(xué)生互相交流想法。師：我看見大家都寫下了自己的感受。來，我們放下筆來，交流交流吧！誰(shuí)先來？生1：我要向竺爺爺學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他觀察仔細(xì)的精神。生2：竺爺爺是一個(gè)為事業(yè)鞠躬盡瘁、死而后已的人。生3：我想對(duì)那個(gè)小男