分層異步教學(xué)模式對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性研究

1、分層異步教學(xué)形式對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性研究論文教學(xué)法論文第五篇題目：分層異步教學(xué)形式對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性研究摘要：本文立足于分層異步教學(xué)形式對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性, 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)展分析, 提供幾點(diǎn)增強(qiáng)其應(yīng)用的策略, 為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提供借鑒。關(guān)鍵詞：分層異步; 教學(xué)形式; 策略;近年來, 隨著我國新課改的不斷深化, 小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)形式也在不斷的轉(zhuǎn)變當(dāng)中。目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式比較刻板, 非常不利于培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣。而分層異步教學(xué)法可以根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)育情況進(jìn)展分類, 同時(shí)進(jìn)展學(xué)習(xí), 設(shè)置不同深度的問題和內(nèi)容, 進(jìn)展針對性的進(jìn)步。需要注意的是分層異步的學(xué)習(xí)方法并不是為

2、了擴(kuò)大學(xué)生之間的差異, 而是通過不同方法的訓(xùn)練得到一樣的學(xué)習(xí)效果, 其根本目的在于消除差異, 到達(dá)更好的教學(xué)目的。一、分層異步教學(xué)法對小學(xué)數(shù)學(xué)開展的意義1. 分層異步教學(xué)概述分層異步教學(xué)法并非是在近年來才開始興起的, 而是從古代就有的。最早出如今?論語·先進(jìn)篇?, 是由我國著名教育大家孔子提出的, 也被稱為因材施教、因教而學(xué)、因材擇學(xué)等1。而分層異步教學(xué)法是對其的發(fā)揚(yáng)和豐富, 它要求將學(xué)生分為不同的類別, 再進(jìn)展適應(yīng)的教育。小學(xué)生正處于智力快速開展的時(shí)期, 不同人的智力程度不盡一樣。而數(shù)學(xué)是一門對智力要求較高的學(xué)科, 在不同的年齡段智力發(fā)育程度也存在差異, 采用一樣的教學(xué)方法很可能導(dǎo)

3、致學(xué)生之間差異越來越明顯, 非常不利于培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣。因此分層異步教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性可見一斑, 它不僅僅可以解決上述的問題, 而且可以幫助學(xué)生不斷進(jìn)步自身的智力程度發(fā)育, 在適宜其學(xué)習(xí)內(nèi)容的前提下, 再進(jìn)展拓展訓(xùn)練, 就會(huì)使學(xué)習(xí)效果事半功倍。2. 消除學(xué)生差異就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀而言, 學(xué)生之間的學(xué)習(xí)情況差異還是比較明顯的。假設(shè)教師一味按照一樣的進(jìn)度進(jìn)展教學(xué), 就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大幅降低。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好的學(xué)生學(xué)不到更多的內(nèi)容, 只能止步不前, 而且會(huì)對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生輕視心理, 而喪失對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣, 不再努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);另一方面, 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差的學(xué)生長期趕不上學(xué)習(xí)進(jìn)度, 就

4、會(huì)產(chǎn)生自我放棄的心理。這兩者現(xiàn)象都非常不利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣, 更不利于學(xué)生自身數(shù)學(xué)內(nèi)涵的開展。而分層異步教學(xué)法可以將兩者進(jìn)展別離, 再進(jìn)展不同方式的輔導(dǎo), 可以快速進(jìn)步根底差的學(xué)生, 而且對根底好的學(xué)生進(jìn)展拔尖, 對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常有利。最為重要的是可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能, 在完成根本學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)展自我擴(kuò)大2。二、分層異步教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用策略數(shù)學(xué)作為一門非常重要的學(xué)科, 對于我們的日常生活和邏輯思維都具有非同尋常的指導(dǎo)意義, 而小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段, 良好的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不再適宜小學(xué)數(shù)學(xué)的開展, 而且也無法到達(dá)教學(xué)大綱

5、的目的, 需要轉(zhuǎn)變成為分層異步教學(xué)。這種教學(xué)方式的宗旨就是因材施教, 詳細(xì)而言就是根據(jù)學(xué)生的材質(zhì)和智力程度的開展進(jìn)展不同程度的教學(xué)內(nèi)容, 從而幫助學(xué)生更好的發(fā)揮自己的潛能。1. 科學(xué)分層有效合理的把學(xué)生分層是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最為根底的一部分, 假設(shè)分層不到位后續(xù)學(xué)習(xí)就無法進(jìn)展。就目前的實(shí)際情況而言, 有分為兩層的, 即成績優(yōu)秀和欠缺的;也有分為三層的, 簡單來說就是上、中、下階層。就作者個(gè)人而言, 將教學(xué)分為三個(gè)層次更有利于學(xué)生承受知識, 因此本文就針對三層分段進(jìn)展簡述。首先在分層之前, 教師必須對學(xué)生有一個(gè)整體的理解, 單純依靠成績進(jìn)展分層是非常不科學(xué)的, 而且不利于階層之間的進(jìn)步3。其次,

6、第一層次就是對于根底知識的掌握非常結(jié)實(shí), 而且學(xué)習(xí)才能強(qiáng)的學(xué)生;第二層次就是對根底知識掌握較好, 可以承受知識的學(xué)生;第三階層就是根底知識掌握欠缺, 而且學(xué)習(xí)的自主性也不高的學(xué)生。另外, 分層并不是一成不變的, 小學(xué)生的智力發(fā)育非?？? 要根據(jù)學(xué)生才能的進(jìn)步進(jìn)展調(diào)整, 幫助學(xué)生進(jìn)展更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。2. 異步教學(xué)異步教學(xué)并不意味著學(xué)生進(jìn)展完全不同的教學(xué), 它要求在進(jìn)展一樣教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)進(jìn)展不同的訓(xùn)練模擬4。這也就是說對于根底知識的掌握是一樣的, 而對于較快掌握的學(xué)生進(jìn)展擴(kuò)展。數(shù)學(xué)最為重要的就是做題, 小學(xué)也不例外。假設(shè)教師認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知程度缺乏以承受新知識, 就可以進(jìn)展題庫的拔高訓(xùn)練。教師可以把

7、訓(xùn)練題目分為三類, 即根底題、才能題、拔高題, 幫助學(xué)生進(jìn)展自我調(diào)整。但是需要注意的是要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目的, 而且要積極鼓勵(lì)學(xué)生, 防止讓學(xué)消費(fèi)生厭煩情緒。3. 差異化評估由于在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候采取的教學(xué)內(nèi)容存在差異, 那么按照區(qū)分的層次進(jìn)展評估考核就更加重要。而且通過不同的評估方法可以進(jìn)步學(xué)生的自信心, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外這也可以幫助教師更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況, 以便在后期采取更加有針對性的措施。但是要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí), 防止過分苛責(zé), 給學(xué)生造成心理壓力。綜上所述, 分層異步教學(xué)方法可以在很大程度上進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量, 而且可以使全體學(xué)生共同進(jìn)步。但是分層異步教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程, 需要教師對學(xué)生的情況非常理解, 而且可以及時(shí)的幫助學(xué)生進(jìn)展調(diào)整。其根本理念就是對因材施教的貫徹執(zhí)行, 是兼顧個(gè)體和整體的一種綜合性學(xué)習(xí)方法, 而且可以激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。這需要教師進(jìn)展不斷探究與進(jìn)步, 建立一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)形式, 進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng), 使每一個(gè)學(xué)生都可以高效率的進(jìn)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。參考文獻(xiàn)1徐麗萍.論分層異步教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)講課堂中的應(yīng)用J考試周刊, 2021 (29) :84-842黃志華.分層異步教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)講課堂中的應(yīng)用J新課程 (上) , 2021 (3) :151-1513陳芝.淺談分層異步教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)講課堂中的應(yīng)