初中語文教學(xué)論文 課堂上何懼“節(jié)外生枝”課堂實錄觸龍說趙太后

1、課堂上何懼“節(jié)外生枝”課堂實錄觸龍說趙太后師：前一課我們領(lǐng)略了鄒忌高超的諷諫技巧，他能使“良藥順口利于病，忠言順耳利于行”。古代像他這樣的臣子還有，比如左師觸龍。昨天我們疏通了這課的文句，同學(xué)們都能輕松理解課文了，這節(jié)課我們就來領(lǐng)略觸龍的風(fēng)采，請看課文觸龍說趙太后。      (我邊說邊板書課題)生(趙)：(故意搗蛋)觸龍怎么敢說(睡)趙太后呢？生(吳)：(乘機起哄)觸龍怎么敢跟趙太后說(睡)呢？       (說罷趙、吳兩男生意味深長地笑了。跟著幾個男生也笑出聲來

2、。其他學(xué)生都明白了：他們把“說”字的讀音拉得老長，很明顯，“說”者，“睡”也。我也一愣，心想：太過分了！學(xué)生們以驚異的目光看看趙、吳兩名男生，轉(zhuǎn)而都望著我，意思是：男生課堂上向女老師這樣挑釁，看你咱咋辦？沉默了幾秒鐘。突然，我靈機一動)  (節(jié)外生枝一)師：(笑著說)確實，觸龍怎么敢去說服趙太后呢？要知道，當(dāng)時是什么情形哪，誰能從文中找出原句來說一下？        (學(xué)生方回過神來，低下頭看書)生：(班長)當(dāng)時“太后明謂左右：有復(fù)言令長安君為質(zhì)者，老婦必唾其面！”說明當(dāng)時太后非常生氣，此時進言，必定碰壁

3、！生：     說明當(dāng)時太后惱羞成怒，觸龍此時進諫是明知不可為而為之，其被“唾其面”那就下不了臺。師：兩位同學(xué)分析得很對，這種情況下勸諫，不是往刀口上撞嗎，觸龍也夠膽大的。那么觸龍為何要此時進諫？他想逞能嗎？生：因為“趙太后新用事，秦急攻之。趙氏求救于齊，齊曰：必以長安君為質(zhì)，兵乃出?！闭f明趙國形勢危急，觸龍是要舍身救國吧。師：噢，是在這樣的背景之下，那么觸龍救了國嗎？他被“唾面”了嗎？生：觸龍救了趙國，從課文最后“于是為長安君約車百乘，質(zhì)于齊，齊兵乃出?！笨梢钥闯觯R國出兵，趙國得救。觸龍并未被太后“唾面”。師：噢：真沒想到。那么觸龍他有什么絕招呢？既

4、使“強諫”成功，自己又并未受辱。請同學(xué)們細(xì)讀文章主體部分，討論觸龍是如何勸諫的？    (學(xué)生自讀課文，分組討論)師：現(xiàn)在匯報一下你們的討論結(jié)果，哪個組先來？六小組代表：我們這組認(rèn)為，觸龍說服趙太后的進諫方法，歸結(jié)起來說，就是“動之以情，曉之以理”。三小組代表：我們認(rèn)為，觸龍為達(dá)進諫目的，是“層層進逼，步步深入”，終于使趙太后心悅誠服，質(zhì)子于齊。八小組代表：觸龍采取了“不正面直攻，而是迂回曲折”的進諫策略。師：好，這三組的代表都概括得很好，我們接下來請些同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容作具體分析。生：(語文科代表) 觸龍知道太后很生氣，生氣的原因就在于不想讓兒子到齊國作

5、人質(zhì)。因此，觸龍一出場，有意識顯出蒼老的神態(tài)，“入而徐趨”。并且“至而自謝”出乎太后意料之外，接著是噓寒問暖“玉體之有所郄乎？”“日食飲得無衰乎？”使“太后之色少解”，緩和了氣氛，這正所謂“好的開頭是成功的一半”。生：我接著前面的分析，觸龍只字不提“人質(zhì)”，卻說到自己愛兒子比太后更甚，以引到如何使長安君有功于國，能“自托于趙”，可謂用心良苦，謀略過人。觸龍不愧為趙國一個忠心耿耿的老臣。生：我覺得觸龍?zhí)鎯鹤忧舐?，是要表明“愛子”乃“人之常情”，表明他非常理解太后。而之前太后之所以生氣，是因為她覺得眾人都不理解她，不是自己的兒子作人質(zhì)，站著說話不腰疼，于是與眾臣隔膜起來，形成僵局。觸龍如此一說，讓

6、太后覺得這“還差不多”，從而拉近了距離。師：好，這幾位同學(xué)把前面分析得很好。那么觸龍是如何將話題繞到“長安君為質(zhì)”上的？生：觸龍運用了“激將法”，說趙太后愛燕后超過了愛長安君，逼她吐露溺愛長安君的心事，以便為后面分析利弊打基礎(chǔ)。生：我覺得不能說成“逼”趙太后，應(yīng)該是引趙太后不知不覺朝自己的正題走，接下去就分析趙太后為燕后考得很周到，可是“為長安君計短”。生：(學(xué)習(xí)委員)老師，我總覺得第四段和第三段顯得不太連貫，第三段觸龍分析趙太后為“燕后計深遠(yuǎn)”，“媼，之愛燕后賢于長安君”，很顯然，是要比較兩者，而第三段只寫了對燕后如何，沒提到長安君，我覺得把第四段的部分內(nèi)容拿到三段末尾，文意更連貫，可以這樣

7、寫：左師公曰：“然媼為長安君計短也?！碧笤唬骸拔嶙痖L安君之位，封之以膏腴之地，多予之重器，何謂短乎？”左師公曰：“此患也。長安君有何功？何勞？而挾重器多也？何以服人哉？”太后愕然。左師公曰：“太后知否？今三世以前”這樣就自然過渡到第四段“曉之以理”了。(全班爆發(fā)出熱烈的掌聲，有幾個男生叫“好) (節(jié)外生枝二)師：真不愧為學(xué)習(xí)委員?？磥砟惆颜n文吃得很透，這樣一改確實很好。同學(xué)們把觸龍的勸諫過程分析得很透徹。     (有人舉手)生：我覺得文章在過分夸贊觸龍，而把趙太后寫得跟個庸人似的。老師，你在介紹文學(xué)常識時，不是說趙太后是女政治家嗎，她就如此

8、糊涂，讓觸龍牽著她的鼻子走？我覺得觸龍之所以勸諫成功，跟趙太后改變主意有關(guān)，觸龍是個“臺階”，恰好讓她下來了。     (節(jié)外生枝三)    (學(xué)生中一片議論聲，七嘴八舌，忽又停下，望著老師)(一石激起起千層浪)師：這個問題提得好，很有價值，大家結(jié)合課文，結(jié)合生活經(jīng)驗想一想。生：婦道人家，頭發(fā)長，見識短，我覺得趙太后就是這樣的人，為什么不聽其他大臣的，而聽觸龍的。這說明觸龍技高一籌。生：我覺得趙太后是一位并不糊涂的人，中國歷史上有幾位女皇，“趙太后新用事”，說明她能執(zhí)掌朝政，非等閑之輩。但在孩子的事情上她犯糊涂恐怕也難免。經(jīng)

9、觸龍一分析，她終于大悟。生：我同意xxx的觀點。趙太后并不糊涂，她是知道觸龍的來意的，從“太后盛氣而揖之”可以看出，其實再笨的人也能看出觸龍的動機，何況是太后。生：但不管怎么說也無損于觸龍的形象。生：觸龍高操的勸諫方式是毋庸置疑的，他以柔克剛，以情動人。他開頭采用“緩沖法”，其次采用“引誘法”，再用“旁擊法”，最后用“直入法”，整個過程表現(xiàn)出觸龍是一位具有豐富經(jīng)驗，能體會婦女溺愛幼子的心理，更懂得怎樣才能消除這種溺愛的偏見的忠心耿耿的老臣。     (掌聲響起)師：大家?guī)追綐屔鄳?zhàn)，我們要解決的問題基本明晰?？磥碛械耐瑢W(xué)是意猶未盡。不過大家課后

10、還可以辯論，也可將你的看法寫出來?？梢匀ゲ檎亿w太后的有關(guān)資料加以佐證。另外，生活中你有沒有勸說過別人？成功還是失敗了？分析一下原因何在？反思與感悟這堂課上，兩名男生的故意搗蛋，是我始料不及的，如何處理，關(guān)系到這堂課的成敗。如果我直接制止，怒斥，可能學(xué)生會狡辯，可能越鬧越不象話，自己更沒法收場。對于高中學(xué)生，你不給他留面子，他就不太愿接受。因此，我略作沉思，結(jié)合課文內(nèi)容，準(zhǔn)確地解釋了“說”，即勸說，說服，巧妙地更正了學(xué)生的“睡”，及時制止了學(xué)生的鬧劇，再結(jié)合課文背景提問，自然地將學(xué)生的注意力引到課本上來，這堂課上對突發(fā)情況的處理(節(jié)外生枝一)收到了很好的教育效果，學(xué)生課后作業(yè)中寫道：“老師，你精

11、湛的教學(xué)技藝，使我嘆服；你的寬容，使我慚愧無比；你給人以尊重，你將受到更多人的崇敬這將是我人生中感受最深的一堂課?！薄袄蠋?，您循循善誘的教育，引導(dǎo)我走向成功的殿堂；您的心清如水，洗凈了我靈魂的污濁；您的人格高如山，激起我攀登的欲望?！笨戳藢W(xué)生的作業(yè)，我深刻理解了既要“言傳”更要“身教”的內(nèi)涵。這堂課上后面的兩次“節(jié)外生枝”也是我沒料想到，學(xué)生不朝教師預(yù)期的方向走，但卻把思維引向縱深，收到了很好的教學(xué)效果?！肮?jié)外生枝二”，老師的目的是具體分析觸龍勸諫技巧，可是學(xué)生卻提出“此處不連貫”，既看出觸龍勸諫的美中不足，又深思了文章內(nèi)容的連貫與否，這個地方老師本來還打算深入一下，不想一個學(xué)急于表白而舉手了

12、。第三次“節(jié)外生枝”盛贊觸龍卻貶低了趙太后，引來學(xué)生一片議論聲。其實這一“枝”生得漂亮，自然引導(dǎo)同學(xué)們分析趙太后這一形象，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，課堂上象那種學(xué)生故意搗蛋的事比較少見。但是課堂教學(xué)中出現(xiàn)的未預(yù)料到的變化和異常情況是很多的。教師備課是備主體，至于細(xì)節(jié)，甚至步驟，有時是由學(xué)生情況決定的，教師“一顆腦袋”怎能預(yù)計“幾十顆腦袋”的想法呢？諸如學(xué)生不朝預(yù)期的方向走；突然提出怪問題；學(xué)生回答懂了，但語氣勉強；學(xué)生眼神迷茫；學(xué)生嘩眾取寵等。在課堂上遇到上述情況，教師該怎么辦呢？是壓制、否定、秋后算帳，還是不露痕跡地對學(xué)生行為進行修正？這就涉及到教學(xué)中的應(yīng)變藝術(shù)。教學(xué)應(yīng)變，是指教師對事先未

13、估計到的偶發(fā)情況善于及時、巧妙、靈活地加以處理，從而收到意外教學(xué)效果的課堂教學(xué)藝術(shù)操作，它是教學(xué)智慧和機智的藝術(shù)結(jié)晶。課堂上的偶發(fā)情況相當(dāng)多，再有預(yù)見性的教師，也不可能全部預(yù)料和防止這些情況的發(fā)生。教師無法避免并且不應(yīng)該回避也不能回避這些偶發(fā)的情況，要讓課堂教學(xué)順利進行，必須面對它，給予及時處理。怎樣處理？這便是一種高超的智慧和藝術(shù)了。如何既尊重學(xué)生又能不露痕跡地解決問題呢？其實偶然性事件的高明的應(yīng)變能力往往寓于必然之中。這種必然體現(xiàn)在四個方面。一是教師要有“以人為本”的思想。其實學(xué)生提出的怪問題或者嘩眾取寵的行為都是生活中常見的，只是一直以來，教師都在直接或間接地制止學(xué)生提出這些問題，因為校園是塊凈土。其實我的課堂上，觸龍敢說(睡)趙太后嗎？這樣過分的玩笑在我們身邊何其多！當(dāng)然，課堂上絕不該開這樣的玩笑，但學(xué)生也并非罪大惡極，下流無恥之極，因此不宜粗暴怒斥，也不宜挖苦諷刺。采取適當(dāng)方式讓學(xué)生明白錯誤，即可，善后工作放到課外。學(xué)生的不同見解只要稍微合理就要加以保留、肯定。二是教師要掌握各類執(zhí)教藝術(shù)。諸