語文教學(xué)需要?；丶铱纯?/h1>

上傳人：精***

認(rèn)證信息

認(rèn)證類型：個人認(rèn)證

認(rèn)證主體：肖**（實名認(rèn)證）

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IP屬地：河南 上傳時間：2022-02-07 格式：DOC 頁數(shù)：3 大?。?9.50KB 積分：12 舉報 版權(quán)申訴

1、常回“家”看看 市教科院領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校集體視導(dǎo)之感學(xué) 校：重慶北部新區(qū)花朝小學(xué)姓 名：李 艷聯(lián)系電話（郵箱：502457230qq.cm）學(xué) 段：小學(xué)語文一首?；丶铱纯磦鞅榇蠼媳?，讓我們耳熟能詳，激起了多少兒女對父母的牽掛，渴望能回家看看鬢白的雙親。作為一名語文教育工作者，人類文化的傳播者，面對博大精深的幾千年中華文化，我們的“家”在哪里，我們又將如何把民族文化的根深深扎進(jìn)祖國遼闊的土壤，使其得以發(fā)揚(yáng)、傳承，這是每一位語文教育工作者應(yīng)該思索的。不能忘記，重慶市教科院的領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校集體視導(dǎo)。一大早，辦公室的每位老師都在專心備課，精心準(zhǔn)備，嘴里還念念有詞誠然，我也誠惶誠恐，因

2、為深入課堂的不是行外人士，畢竟是專家，自己的舉手投足、遣詞造句都可能會成為評論的“把柄”，是忽悠不過去的。直到那天下午第二節(jié)課后，大家心里緊繃的弦總算松了下來。我有幸聆聽了視導(dǎo)小組專家對學(xué)校的語文教學(xué)工作的綜合性評價，盡管充分肯定了學(xué)校的工作，可是委婉道來的建設(shè)性意見卻發(fā)人深省學(xué)科教學(xué)中“三維”目標(biāo)的達(dá)成度不夠，老師總是滔滔不絕，浮光掠影，走馬觀花，帶著學(xué)生云里霧里，課堂40分鐘收效不高。專家的一席話讓我思緒翩躚：我是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，分?jǐn)?shù)是衡量學(xué)生成績好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，剛剛參加工作的那會兒，是“填鴨式”“滿堂灌”的單一教學(xué)方式，我感覺很實在，因為學(xué)生能夠經(jīng)受住考試?？墒?，“應(yīng)試教育”的痕跡太重了

3、，“情感態(tài)度與價值觀”在學(xué)科教學(xué)中體現(xiàn)不夠。而后，多媒體教學(xué)走進(jìn)了課堂，語文教學(xué)霧里看花，愈是“花哨”的課堂愈是體現(xiàn)學(xué)科整合，愈是體現(xiàn)“素質(zhì)教育”，可是“知識與能力”在課堂教學(xué)中又灰飛煙滅了。面對忽左忽右的課堂教學(xué)走勢，我的腦海一次又一次閃過：飄忽不定的語文教育的“家”在哪里呀？我不是語文教育方面的專家，僅僅是一個熱衷于教育事業(yè)，熱愛語文教學(xué)的普通教育工作者，在教育戰(zhàn)線上工作了十六個春秋的平凡的人民教師，可是今天，面對源遠(yuǎn)流長的民族文化，我深深呼吁：我們的語文教學(xué)母語教學(xué)真的應(yīng)該常回“家”看看。在語文課堂教學(xué)中，我們存在注重人文性淡化工具性的現(xiàn)象，存在關(guān)注教學(xué)形式忽視教學(xué)效果的現(xiàn)象，存在重視結(jié)

4、果（答案）忽視探索過程的現(xiàn)象這些因素直接影響著課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，顯然課堂效率低。課堂教學(xué)面對的是一個個鮮活的生命，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了課堂教學(xué)“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的目標(biāo)達(dá)成，這是語文教學(xué)的導(dǎo)航條，也為語文教學(xué)提供了充分的評價依據(jù)。課堂教學(xué)40分鐘非常有限，讓學(xué)生在有限的時間學(xué)有所獲，任何形式主義的東西，對于課堂教學(xué)來說都是輔助手段，一旦教學(xué)側(cè)重點擺在了“花哨”的輔助形式上，就會偏移教學(xué)的重心，這是每位教育工作者家喻戶曉的?？墒牵覀冊谡n堂上一旦遇到重點難點，就顯得束手無策，教師就沒有底氣，為了講得清楚透徹，教師就口若懸河，一瀉千里，課堂教學(xué)成了教師的“講堂”，而不是學(xué)生的“學(xué)堂”。我想：如果我們能在備課時就找到重難點的切入點，教師做到有“備”而來，胸有成竹，面對課堂教學(xué)中鮮活的生成就會游刃有余，迎刃而解，這樣的課堂教學(xué)怎么會目標(biāo)達(dá)成存在問題呢？怎么會學(xué)生沒有收獲呢？我常常在思考這樣一個問題：我這節(jié)語文課給了學(xué)生什么？對學(xué)生的一生又會有些什么影響？前者似乎有些急功近利，后者似乎有些杞人憂天。急功近利也好，杞人憂天也罷，我們都應(yīng)該在課堂短暫的40分鐘讓學(xué)生與學(xué)科“零距離”對話，收獲學(xué)科知識，掌握學(xué)習(xí)方法，受到深遠(yuǎn)教育，讓祖國語言文字成為學(xué)生一生的摯愛，這才是