聲音的產(chǎn)生與傳播 （八級(jí)上冊(cè) ） ppt課件

1、 聲音是人們交流信息的主要渠道，也是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)聲音是人們交流信息的主要渠道，也是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸到的物理景象，同時(shí)，它也是學(xué)生非常熟習(xí)的。第常接觸到的物理景象，同時(shí)，它也是學(xué)生非常熟習(xí)的。第二章聲景象的特點(diǎn)是實(shí)際性很強(qiáng)，主要利用學(xué)生的日常生二章聲景象的特點(diǎn)是實(shí)際性很強(qiáng)，主要利用學(xué)生的日常生活閱歷，他聽(tīng)到的，看到的實(shí)例來(lái)講授聲音的根本景象。活閱歷，他聽(tīng)到的，看到的實(shí)例來(lái)講授聲音的根本景象。因此，沒(méi)有過(guò)多的物理實(shí)際和物理規(guī)律。第一節(jié)因此，沒(méi)有過(guò)多的物理實(shí)際和物理規(guī)律。第一節(jié)是本章的重點(diǎn)，也是解釋各種聲景象的根底。是本章的重點(diǎn)，也是解釋各種聲景象的根底。所以，教材在編寫(xiě)的過(guò)程中把物理知識(shí)

2、融入到生活中去，所以，教材在編寫(xiě)的過(guò)程中把物理知識(shí)融入到生活中去，經(jīng)過(guò)身邊的例子把物理知識(shí)講得通俗易懂，使學(xué)生對(duì)物理經(jīng)過(guò)身邊的例子把物理知識(shí)講得通俗易懂，使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生一種親切感，因此激發(fā)出學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣；還產(chǎn)生一種親切感，因此激發(fā)出學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣；還經(jīng)過(guò)學(xué)生的科學(xué)探求實(shí)驗(yàn)來(lái)培育學(xué)生的察看、概括才干及經(jīng)過(guò)學(xué)生的科學(xué)探求實(shí)驗(yàn)來(lái)培育學(xué)生的察看、概括才干及動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)才干，使學(xué)生從本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸構(gòu)成動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)才干，使學(xué)生從本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸構(gòu)成較完好的物理思想。較完好的物理思想。1、教材位置和作用、教材位置和作用 按照聲從按照聲從“源到源到“接納端接納端的信息流程來(lái)編排的，這

3、實(shí)的信息流程來(lái)編排的，這實(shí)踐也是人們分析、處置信息、踐也是人們分析、處置信息、構(gòu)建信息系統(tǒng)的流程。在這個(gè)構(gòu)建信息系統(tǒng)的流程。在這個(gè)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教材以科流程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教材以科學(xué)探求的方式，讓學(xué)生了解聲學(xué)探求的方式，讓學(xué)生了解聲音的產(chǎn)生、傳播以及聲速的知音的產(chǎn)生、傳播以及聲速的知識(shí)。按照這樣的線索處置聲的識(shí)。按照這樣的線索處置聲的問(wèn)題，便于學(xué)生構(gòu)成研討問(wèn)題問(wèn)題，便于學(xué)生構(gòu)成研討問(wèn)題的正確思緒。在各個(gè)環(huán)節(jié)中，的正確思緒。在各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)讓學(xué)生經(jīng)過(guò)“做做“看看“感受感受“聽(tīng)聽(tīng)“思索等多種多樣的活思索等多種多樣的活動(dòng)全方位的感知?jiǎng)尤轿坏母兄奥曇簟Ｂ曇簟?、課程規(guī)范、課程規(guī)范v初二學(xué)

4、生由于剛剛進(jìn)入物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，會(huì)感初二學(xué)生由于剛剛進(jìn)入物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，會(huì)感到物理與本人的生活有很大間隔。因此拉近物理到物理與本人的生活有很大間隔。因此拉近物理與生活的關(guān)系，激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是非常與生活的關(guān)系，激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是非常關(guān)鍵的。而關(guān)鍵的。而這節(jié)課的內(nèi)容特這節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)決議了它和學(xué)生的生活嚴(yán)密相關(guān)，因此，本節(jié)點(diǎn)決議了它和學(xué)生的生活嚴(yán)密相關(guān)，因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)就從充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的積極自動(dòng)性，經(jīng)過(guò)課的設(shè)計(jì)就從充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的積極自動(dòng)性，經(jīng)過(guò)探求活動(dòng)體驗(yàn)探求的過(guò)程和方法出發(fā)，在教師引探求活動(dòng)體驗(yàn)探求的過(guò)程和方法出發(fā)，在教師引導(dǎo)下，使學(xué)生經(jīng)過(guò)親身動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)景象及導(dǎo)下，使學(xué)生經(jīng)過(guò)

5、親身動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)景象及搜集的信息進(jìn)展對(duì)比分析，得出結(jié)論。在探求的搜集的信息進(jìn)展對(duì)比分析，得出結(jié)論。在探求的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的發(fā)明潛能，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的發(fā)明潛能，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的客觀能動(dòng)性，使學(xué)生的動(dòng)手才干得到鍛煉，同時(shí)客觀能動(dòng)性，使學(xué)生的動(dòng)手才干得到鍛煉，同時(shí)也感到物理就在本人的生活之中。也感到物理就在本人的生活之中。二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析知道聲音的傳播需求介質(zhì)，以及聲音知道聲音的傳播需求介質(zhì)，以及聲音是以聲波的方式傳播的是以聲波的方式傳播的知道聲速跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)溫度有知道聲速跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)溫度有關(guān)關(guān)認(rèn)識(shí)回聲的產(chǎn)生認(rèn)識(shí)回聲的產(chǎn)生三、學(xué)習(xí)目的三、學(xué)習(xí)目的學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)重

6、點(diǎn)根據(jù)學(xué)生已有根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)貯藏和的知識(shí)貯藏和了解才干把聲了解才干把聲音的傳播需求音的傳播需求介質(zhì)定為難點(diǎn)介質(zhì)定為難點(diǎn)根據(jù)根據(jù)把聲音產(chǎn)生和把聲音產(chǎn)生和傳播的條件設(shè)傳播的條件設(shè)立為重點(diǎn)。立為重點(diǎn)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)學(xué)習(xí)難點(diǎn).四、學(xué)法指點(diǎn)四、學(xué)法指點(diǎn) 為了有效的培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生為了有效的培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生正確的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，所以本節(jié)課設(shè)的學(xué)法為：正確的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，所以本節(jié)課設(shè)的學(xué)法為： 1、猜測(cè)法：讓學(xué)生學(xué)會(huì)在問(wèn)題面前敢于猜測(cè)，學(xué)會(huì)、猜測(cè)法：讓學(xué)生學(xué)會(huì)在問(wèn)題面前敢于猜測(cè)，學(xué)會(huì)猜測(cè)，進(jìn)而激發(fā)他們積極動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)，去察看和發(fā)猜測(cè)，進(jìn)而激發(fā)他們積極動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)，去察看和發(fā)現(xiàn)

7、，去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和勝利的喜悅?，F(xiàn)，去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和勝利的喜悅。 2、歸納法：讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活、自然景象和實(shí)驗(yàn)中，、歸納法：讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活、自然景象和實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)過(guò)察看、歸納、總結(jié)出物理概念和物理規(guī)律的方經(jīng)過(guò)察看、歸納、總結(jié)出物理概念和物理規(guī)律的方法，逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立研討、獨(dú)立思索、獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)法，逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立研討、獨(dú)立思索、獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和處理問(wèn)題的自學(xué)方法。問(wèn)題和處理問(wèn)題的自學(xué)方法。 3、另外，在學(xué)生的探求實(shí)驗(yàn)過(guò)程和構(gòu)成物理籠統(tǒng)思、另外，在學(xué)生的探求實(shí)驗(yàn)過(guò)程和構(gòu)成物理籠統(tǒng)思想的過(guò)程中還運(yùn)用了比較法、轉(zhuǎn)化法、類比法和閱想的過(guò)程中還運(yùn)用了比較法、轉(zhuǎn)化法、類比法和閱讀法、數(shù)據(jù)分類法。讀法、數(shù)據(jù)分

8、類法。 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度，加強(qiáng)教學(xué)效果。從“教學(xué)生學(xué)到“教學(xué)生本人學(xué)。從 “教育者為中心轉(zhuǎn)向?yàn)椤耙詫W(xué)習(xí)者為中心。 1注重與生活實(shí)踐問(wèn)題的聯(lián)絡(luò) 2注重探求活動(dòng) 3注重培育學(xué)生的才干設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖五、教學(xué)設(shè)計(jì)五、教學(xué)設(shè)計(jì)一、預(yù)習(xí)案二、探求案三、訓(xùn)練案四、檢測(cè)案五、知識(shí)體系構(gòu)建 經(jīng)過(guò)教材助讀，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)的經(jīng)過(guò)教材助讀，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)的興趣，掌握一定的知識(shí)，培育學(xué)生歸納總興趣，掌握一定的知識(shí)，培育學(xué)生歸納總結(jié)的才干。和教學(xué)目的結(jié)合起來(lái)，把新課結(jié)的才干。和教學(xué)目的結(jié)合起來(lái)，把新課的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)在預(yù)習(xí)中，預(yù)習(xí)的有效性能的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)在預(yù)習(xí)中，預(yù)習(xí)的有效性能直接表達(dá)。直接表達(dá)。 目的：協(xié)助

9、教師了解學(xué)生掌握知識(shí)的目的：協(xié)助教師了解學(xué)生掌握知識(shí)的最新情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)承接存最新情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)承接存在的問(wèn)題，以便進(jìn)一步確定當(dāng)堂的重難點(diǎn)、在的問(wèn)題，以便進(jìn)一步確定當(dāng)堂的重難點(diǎn)、課堂容量和教學(xué)進(jìn)度。課堂容量和教學(xué)進(jìn)度。一、預(yù)習(xí)案設(shè)計(jì)一、預(yù)習(xí)案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖:處理問(wèn)題的生成由學(xué)生進(jìn)展自主的知處理問(wèn)題的生成由學(xué)生進(jìn)展自主的知識(shí)建構(gòu)識(shí)建構(gòu)1.1.聲音的產(chǎn)生聲音的產(chǎn)生1 1動(dòng)手做課本動(dòng)手做課本2727頁(yè)想想做做，分析物體發(fā)頁(yè)想想做做，分析物體發(fā)生的共同特征，分別是哪一部位振動(dòng)，并領(lǐng)會(huì)生的共同特征，分別是哪一部位振動(dòng)，并領(lǐng)會(huì)振動(dòng)停頓時(shí)，發(fā)生就停頓。振動(dòng)停頓時(shí)，發(fā)生就停頓。2

10、 2請(qǐng)嘗試回答鳥(niǎo)、蟋蟀和其他的一些昆蟲(chóng)請(qǐng)嘗試回答鳥(niǎo)、蟋蟀和其他的一些昆蟲(chóng)靠什么振動(dòng)發(fā)聲?？渴裁凑駝?dòng)發(fā)聲。預(yù)習(xí)案預(yù)習(xí)案 2聲音的傳播聲音的傳播 1、聲音的傳播需求、聲音的傳播需求 ，傳聲的介質(zhì)，傳聲的介質(zhì) 既可以是既可以是 、 ，也可以是，也可以是 ，真空，真空 傳聲。傳聲。 2仔細(xì)察看水波的傳播，領(lǐng)會(huì)課本圖仔細(xì)察看水波的傳播，領(lǐng)會(huì)課本圖2.1-6中中國(guó)聲音以聲波的方式傳播國(guó)聲音以聲波的方式傳播 預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)案案 3聲速聲速 1聲音的傳播快慢用聲音的傳播快慢用 描畫(huà)，描畫(huà)，15c時(shí)時(shí)空氣中的聲速是空氣中的聲速是 。 2聲速的大小跟聲速的大小跟 有關(guān)，還有關(guān)，還 跟跟 有關(guān)。普通情況下，有關(guān)。普通情況

11、下， 。 中的聲速最大。同種介質(zhì)中，溫度升高，中的聲速最大。同種介質(zhì)中，溫度升高，聲速變聲速變 。預(yù)習(xí)案預(yù)習(xí)案 1 1關(guān)于聲景象，以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是關(guān)于聲景象，以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是 A A在真空中聽(tīng)不到聲音是由于聲音只能在空氣中在真空中聽(tīng)不到聲音是由于聲音只能在空氣中傳播傳播 B B人說(shuō)話靠舌頭振動(dòng)發(fā)聲人說(shuō)話靠舌頭振動(dòng)發(fā)聲 C C物體不振動(dòng)，人耳也能聽(tīng)到聲音物體不振動(dòng)，人耳也能聽(tīng)到聲音 D D一切發(fā)聲體都在振動(dòng)一切發(fā)聲體都在振動(dòng) 2 2、將敲擊的鼓面用手一按，響聲馬上消逝，這是、將敲擊的鼓面用手一按，響聲馬上消逝，這是由于由于 A A聲波能傳到人體中去聲波能傳到人體中去 B B鼓面停頓了振動(dòng)

12、鼓面停頓了振動(dòng) C C鼓還在振動(dòng)，只是人耳聽(tīng)不到鼓還在振動(dòng)，只是人耳聽(tīng)不到 D D以上說(shuō)法都不對(duì)以上說(shuō)法都不對(duì)l【預(yù)習(xí)自測(cè)】【預(yù)習(xí)自測(cè)】 3釣魚(yú)時(shí)不能大聲喧嘩，由于魚(yú)聽(tīng)到人的聲釣魚(yú)時(shí)不能大聲喧嘩，由于魚(yú)聽(tīng)到人的聲音就會(huì)被嚇跑，這闡明音就會(huì)被嚇跑，這闡明 A.只需空氣能傳聲只需空氣能傳聲 B.誰(shuí)不能傳聲誰(shuí)不能傳聲 C.不僅空氣和大地能傳聲，水也能傳聲不僅空氣和大地能傳聲，水也能傳聲 D.聲音在任何條件下都能傳播聲音在任何條件下都能傳播預(yù)習(xí)案預(yù)習(xí)案設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 意圖：激發(fā)興趣，自動(dòng)認(rèn)標(biāo)意圖：激發(fā)興趣，自動(dòng)認(rèn)標(biāo) 根據(jù)最近開(kāi)展區(qū)實(shí)際，經(jīng)過(guò)播放學(xué)生熟習(xí)根據(jù)最近開(kāi)展區(qū)實(shí)際，經(jīng)過(guò)播放學(xué)生熟習(xí)的聲音片段等

13、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的聲音片段等創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的情感，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，在愉快輕的情感，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，在愉快輕松氣氛中引入單元引見(jiàn)，及本課要處理的松氣氛中引入單元引見(jiàn)，及本課要處理的問(wèn)題。問(wèn)題。 他聽(tīng)過(guò)青蛙和蚊子的聲音嗎？他聽(tīng)過(guò)青蛙和蚊子的聲音嗎？ 在自然景象和日常生活中，大家聽(tīng)見(jiàn)了如此多不同類型的聲音，有什么疑惑呢？ 假設(shè)有疑惑，我們便開(kāi)場(chǎng)了科學(xué)探求的重要一步提出問(wèn)題. 1. 1. 紙張紙張 2. 2. 直尺直尺 3. 3. 本人本人 抖動(dòng)抖動(dòng) 伸出桌面少許，撥動(dòng)伸出桌面少許，撥動(dòng) 說(shuō)話發(fā)聲說(shuō)話發(fā)聲他能讓他們發(fā)出聲音嗎？他能讓他們發(fā)出聲音嗎？感受共同特征：感受共同特征：

14、1.紙張發(fā)聲時(shí)在振動(dòng)；紙張發(fā)聲時(shí)在振動(dòng)；2.直尺發(fā)聲時(shí)在振動(dòng)；直尺發(fā)聲時(shí)在振動(dòng)； 3.人說(shuō)話時(shí)聲帶在振動(dòng)。人說(shuō)話時(shí)聲帶在振動(dòng)。作出猜測(cè)：作出猜測(cè)： 聲音是由于物體振動(dòng)而產(chǎn)生的聲音是由于物體振動(dòng)而產(chǎn)生的.三、探求案設(shè)計(jì)三、探求案設(shè)計(jì) 針對(duì)教材以及課標(biāo)考點(diǎn)要求進(jìn)展探求案針對(duì)教材以及課標(biāo)考點(diǎn)要求進(jìn)展探求案的設(shè)計(jì)，到達(dá)提升學(xué)生分析和處理問(wèn)題的的設(shè)計(jì)，到達(dá)提升學(xué)生分析和處理問(wèn)題的才干。經(jīng)過(guò)知識(shí)鏈接，輔助學(xué)生對(duì)考點(diǎn)的才干。經(jīng)過(guò)知識(shí)鏈接，輔助學(xué)生對(duì)考點(diǎn)的了解。了解。 讓學(xué)生自動(dòng)參與，在學(xué)習(xí)中遭到教育、讓學(xué)生自動(dòng)參與，在學(xué)習(xí)中遭到教育、開(kāi)展自主探求才干的根本目的。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探求才干的根本目的。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)

15、用知識(shí)，構(gòu)成技藝，開(kāi)展才干。運(yùn)用知識(shí)，構(gòu)成技藝，開(kāi)展才干。設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖問(wèn)題問(wèn)題2 2、用音叉和水演、用音叉和水演示：分別察看不敲擊示：分別察看不敲擊和敲擊音叉，把音叉和敲擊音叉，把音叉放入水中時(shí)，能否濺放入水中時(shí)，能否濺起水花？闡明了什么？起水花？闡明了什么？ 探求探求1 1、聲音的產(chǎn)生重點(diǎn)、聲音的產(chǎn)生重點(diǎn)問(wèn)題問(wèn)題1 1、用音叉和、用音叉和乒乓球演示實(shí)驗(yàn)，乒乓球演示實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)前后的經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)前后的對(duì)比，思索乒乓對(duì)比，思索乒乓球在什么情況下球在什么情況下被彈起？分組被彈起？分組實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn). .得出結(jié)論：得出結(jié)論： 聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的， 振動(dòng)停頓，發(fā)聲也停頓。振動(dòng)停

16、頓，發(fā)聲也停頓。聲源：正在發(fā)聲的物體稱為聲源。聲源：正在發(fā)聲的物體稱為聲源。問(wèn)題問(wèn)題3 3、釣魚(yú)時(shí)，岸上的、釣魚(yú)時(shí)，岸上的人為什么不敢大聲說(shuō)話，人為什么不敢大聲說(shuō)話，這闡明了什么？這闡明了什么？問(wèn)題問(wèn)題4 4、玻璃罩內(nèi)的電鈴、玻璃罩內(nèi)的電鈴正在發(fā)聲，用抽氣機(jī)將正在發(fā)聲，用抽氣機(jī)將罩內(nèi)空氣漸漸抽出，他罩內(nèi)空氣漸漸抽出，他會(huì)發(fā)現(xiàn)什么景象，這闡會(huì)發(fā)現(xiàn)什么景象，這闡明了什么問(wèn)題，再漸漸明了什么問(wèn)題，再漸漸注入空氣呢？注入空氣呢？問(wèn)題問(wèn)題2 2、土實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)、土實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論？課堂演示論？課堂演示 探求探求2 2、聲音的傳播難點(diǎn)、聲音的傳播難點(diǎn) 實(shí)際聯(lián)絡(luò)實(shí)實(shí)際聯(lián)絡(luò)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

17、學(xué)習(xí)興趣, ,培育學(xué)培育學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情生熱愛(ài)科學(xué)的情感感問(wèn)題問(wèn)題1 1、教室里教師說(shuō)話、教室里教師說(shuō)話能聽(tīng)到，闡明聲音可以能聽(tīng)到，闡明聲音可以靠什么傳播？靠什么傳播？探求點(diǎn)探求點(diǎn)3：聲速和回聲：聲速和回聲問(wèn)題一：我們知道：聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。閱讀課本小資料表格中一些介質(zhì)中的聲速，回答以下問(wèn)題：聲音在介質(zhì)中的傳播速度有什么規(guī)律寫(xiě)出兩條？ 思緒分析：分析數(shù)據(jù)來(lái)尋覓規(guī)律，可以從數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)出發(fā)，尋覓共性與差別。聲音在空氣中傳播時(shí)，從表中看出，溫度升高時(shí)聲速變大了，所以闡明聲音的傳播速度與介質(zhì)的溫度有關(guān)。另外，表中所給的聲速，在空氣氣體中慢，在水和煤油液體中較快，而在冰等固體中的最快，

18、這樣可歸納出另一條規(guī)律：普通情況下，聲音在固體中傳播速度比液體中快，在液體中又比氣體中快。 問(wèn)題二：回聲是怎樣構(gòu)成的？人耳聽(tīng)到回問(wèn)題二：回聲是怎樣構(gòu)成的？人耳聽(tīng)到回聲的條件是什么？聲的條件是什么？目的目的經(jīng)過(guò)察看、歸納、總結(jié)出物理概念和物經(jīng)過(guò)察看、歸納、總結(jié)出物理概念和物理規(guī)律的方法，逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立專研，獨(dú)理規(guī)律的方法，逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立專研，獨(dú)立思索獨(dú)立的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題的立思索獨(dú)立的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題的自學(xué)才干。自學(xué)才干。 針對(duì)本節(jié)內(nèi)容學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)針對(duì)本節(jié)內(nèi)容學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。目的是讓學(xué)生穩(wěn)定本節(jié)的知識(shí)，圖。目的是讓學(xué)生穩(wěn)定本節(jié)的知識(shí)，到達(dá)提升歸納總結(jié)的才干。到達(dá)提升歸納總結(jié)的

19、才干。四、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖四、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 聲音的產(chǎn)生：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的聲音的產(chǎn)生：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的 聲音的傳播聲音的傳播 聲音在聲音在 中不能傳播中不能傳播 ，聲音，聲音 在在 中傳播最快，在中傳播最快，在 中中 次之次之 ，在，在 中傳播最慢聲音的傳播中傳播最慢聲音的傳播 聲速聲速 聲速用來(lái)描畫(huà)聲音傳播的聲速用來(lái)描畫(huà)聲音傳播的 ， 其大小跟介質(zhì)的其大小跟介質(zhì)的 和和 有關(guān)有關(guān) 15c時(shí)空氣中聲速是時(shí)空氣中聲速是 。 人耳聽(tīng)到聲必需具備的三個(gè)條人耳聽(tīng)到聲必需具備的三個(gè)條件：件： 、 、 。 針對(duì)本節(jié)內(nèi)容以及課標(biāo)要求進(jìn)展訓(xùn)練案針對(duì)本節(jié)內(nèi)容以及課標(biāo)要求

20、進(jìn)展訓(xùn)練案的設(shè)計(jì)。訓(xùn)練案，分的設(shè)計(jì)。訓(xùn)練案，分ABC三層但不標(biāo)三層但不標(biāo)注，當(dāng)堂訓(xùn)練。注，當(dāng)堂訓(xùn)練。 目的：穩(wěn)定認(rèn)知、構(gòu)成才干，強(qiáng)化知識(shí)目的：穩(wěn)定認(rèn)知、構(gòu)成才干，強(qiáng)化知識(shí)的落實(shí)，同時(shí)培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)、務(wù)虛的落實(shí)，同時(shí)培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)、務(wù)虛的科學(xué)態(tài)度的科學(xué)態(tài)度 五、訓(xùn)練案設(shè)計(jì)五、訓(xùn)練案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 1聲音是由物體的_而發(fā)生的，發(fā)聲物體的振動(dòng)停頓，發(fā)聲也_蘇東坡有詩(shī)曰：“假設(shè)言聲在琴弦上，放在匣中何不鳴，假設(shè)言聲在指頭上，問(wèn)君何不指上聽(tīng)？ 蘇東坡的詩(shī)句提示的物理規(guī)律是 2我們通常聽(tīng)到的聲音是靠 進(jìn)展傳播的聲音傳播速度除了跟介質(zhì)有關(guān)外還與_有關(guān) 聲音必需靠 傳播 不能傳播. 15 o C

21、時(shí)空氣中的聲速是。訓(xùn)練案訓(xùn)練案 3登上月球的宇航員們即使相距很近也不能直接聽(tīng)到對(duì)方登上月球的宇航員們即使相距很近也不能直接聽(tīng)到對(duì)方的講話，必需靠無(wú)線交談，這是由于的講話，必需靠無(wú)線交談，這是由于_ 4甲同窗在一根很長(zhǎng)的自來(lái)水管的一端敲一下水管，乙同甲同窗在一根很長(zhǎng)的自來(lái)水管的一端敲一下水管，乙同窗在另一端聽(tīng)到三下敲擊聲，第一次聽(tīng)到的聲音是窗在另一端聽(tīng)到三下敲擊聲，第一次聽(tīng)到的聲音是 傳傳播來(lái)的，第二次聽(tīng)到的聲音是從播來(lái)的，第二次聽(tīng)到的聲音是從 傳播來(lái)的，第三傳播來(lái)的，第三次聽(tīng)到的聲音是從次聽(tīng)到的聲音是從 傳播來(lái)的，傳播來(lái)的， 5人耳聽(tīng)到回聲的條件是：聽(tīng)到原聲和聽(tīng)到回聲的時(shí)間差人耳聽(tīng)到回聲的條件是：聽(tīng)到原聲和聽(tīng)到回聲的時(shí)間差在在 s以上人站在大樓前拍手以上人站在大樓前拍手0.4s聽(tīng)到回聲，人和大樓聽(tīng)到回聲，人和大樓的間隔是的間隔是 6以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是 A.只需物體在振動(dòng)，人就一定能聽(tīng)到聲音只需物體在振動(dòng)，人就一定能聽(tīng)到聲音 B只需聽(tīng)到物體在發(fā)聲，那么物體一定在振動(dòng)只需聽(tīng)到物體在發(fā)聲，那么物體一