家庭作業(yè)布置前必須思考的一些問題

1、家庭作業(yè)布置前必須思考的一些問題讀有效教學(xué)一書有感杭州市文暉中學(xué) 葛元鐘在有效課堂一書中，詳細介紹了9個能夠最大程度提高學(xué)習(xí)成績的教學(xué)策略，這對我校的課題“課堂教學(xué)的有效性研究”有很大的指導(dǎo)意義，該書中有許多具體的做法值得我們大家借鑒學(xué)習(xí)。結(jié)合我校今年的研究“如何布置有效的作業(yè)”，根據(jù)對該書的理解，談?wù)勛约旱目捶?。一?家庭作業(yè)布置的重要性。該書中以效應(yīng)值來表示實驗組和對照組的差異量，效應(yīng)值是以標(biāo)準(zhǔn)差單位來表示某個實驗組學(xué)習(xí)成績增加或減少的量。如果某個研究的效應(yīng)值計算出的效應(yīng)值為1，那么就反映了這個實驗組里學(xué)生的平均高出控制組學(xué)生1個標(biāo)準(zhǔn)差。有些老師對效應(yīng)值不如對平均分那么直觀，但效應(yīng)值更科學(xué)

2、?？贫魈岢龅囊环N解釋效應(yīng)值的方式還是比較簡單的：0.2為小效應(yīng)，0.5為中效應(yīng)，0.8為大效應(yīng)。（P8）家庭作業(yè)布置對學(xué)習(xí)成績的影響是比較顯著的，根據(jù)作者對134個學(xué)生的研究得出：如果布置合適的作業(yè)，可以達到平均效應(yīng)值0.77的效果，根據(jù)科恩的說法是接近大效應(yīng)，即效果比較顯著，在9個影響學(xué)生成績的教學(xué)策略中排在第四位。二、 關(guān)于作業(yè)量。有教師會看配套的作業(yè)本，多就多布置些，少就少布置些。有的教師認為作業(yè)量要應(yīng)人而宜，應(yīng)根據(jù)當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容布置。這些量的控制都有一定的合理性，也都有一定的缺陷。美國賓夕法尼亞州教育廳對家庭作業(yè)每天總時間進行研究，給出了一個上下限：年級四年級以下五，六年級初中及高一高

3、二以上推薦時間（分鐘）30459090120120180從上表中，對于一個初中教師而言，應(yīng)該有這樣幾個方面可以借鑒：1、 初中生每天都應(yīng)該布置作業(yè)，而且至少是90分鐘。它可以幫助我們的孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。2、 從初一到初三，作業(yè)的總量應(yīng)逐步增加。國外所有的學(xué)者在這個問題研究中得出的結(jié)論是一致的。在初三的上限應(yīng)該是112分鐘，這是根據(jù)上表所給數(shù)據(jù)進行估算所得。3、 班級中應(yīng)該有人控制作業(yè)總量。以初三為例，總量為112分鐘的作業(yè)，如果各教師之間沒有很好的協(xié)調(diào)，很可能出現(xiàn)一天太多，一天又太少的現(xiàn)象。4、 作業(yè)布置必須分層。以初三為例，如布置同樣的作業(yè)，有的學(xué)生需要二個小時，但

4、有的學(xué)生可能三個小時也做不完，因此，教師必須控制每個學(xué)生的作業(yè)量，動作太慢的應(yīng)該再精減些。5、 凱斯的研究：高中學(xué)生每天晚上多花大約半小時做“額外”的家庭作業(yè)，將使他在“年級整體平均分”上提高0.5個標(biāo)準(zhǔn)差。這是一個中等效應(yīng)值，代表這樣的做法效果還是比較顯著的。但我們必須注意時間和效應(yīng)值之間的關(guān)系絕對不是線性的，如果說你增加到一小時也許效應(yīng)值反而會下降。三、 關(guān)于是否需要家長介入這本書對家長是否介入的觀點是：父母對家庭作業(yè)的介入應(yīng)保持在最低水平。（P77）但是本書所舉的一些例子所支持的觀點在我看來應(yīng)該是：父母對家庭作業(yè)的介入應(yīng)在教師指導(dǎo)下進行。本書舉了這樣的事例，讓我啟發(fā)，也讓我感動。下面就是

5、這個例子的原文。（P80）開學(xué)第一周的一天晚上，莎敏請求她的父母陪她30分鐘。因為老師發(fā)下了"家庭作業(yè)政策"，她要父母一起看看。還有,父母和她本人都要簽字。莎敏要把它貼在筆記本的前面，第二天交給老師。全班同學(xué)都要如此。莎敏父母看到這份政策的詳細水平簡直大吃一驚。以前，莎敏的哥哥姐姐上學(xué)時，老師只是簡單說一聲不做家庭作業(yè)的后果(通常是考試時減分)。但現(xiàn)在這份政策解釋得詳細多了。他們看到的解釋如下：1、 幫助安排一個固定的、安靜整潔的地方，以便孩子做家庭作業(yè)。2、 幫助您的孩子制定一個完成家庭作業(yè)的固定日程表，或者幫助他(她)每個星期天晚上自己制定一個日程表，這個日程表應(yīng)能反映

6、當(dāng)周的活動安排。3、 鼓勵，激發(fā)，促進您的孩子，但不要和他(她)一起做家庭作業(yè).家庭作業(yè)的目的是為了使您的孩子練習(xí)和使用他(她)所學(xué)的東西.如果您的孩子總是不能做好家庭作業(yè),請和老師聯(lián)系。4、 如果您的孩子在練習(xí)一項技能的話，請讓他(她)告訴您，對她來講哪一步容易，哪一步難，或者她是怎樣改進它的.如果您的孩子在做一個"課外自修項目"時，請他(她)告訴您他(她)對這個項目應(yīng)用的是什么知識。如果，您的孩子總是不能談?wù)撍?她)練習(xí)或使用的知識，請給老師打電話。5、 盡管可能有例外，但您的孩子花費在家庭作業(yè)上的時間，以分鐘計算，大概相當(dāng)于他(她)的年級數(shù)乘以10(二年級應(yīng)該用20分

7、鐘，三年級應(yīng)該用30分鐘，依此類推)。6、 睡覺時間一到,即使他(她)沒完成作業(yè)，也請制止他(她)。我們暫且不論這六條做法有多少先進，但這個學(xué)校的教師工作的細致程度的確讓人敬佩。家長是我們教育的伙伴，我們絕對不能忽視這一教育力量。如果我們的教育能得到家長的理解、支持和配合，我們的工作就會事半功倍。由于以上要求是在美國的中學(xué)，美國的教師向美國的孩子家長提出的，有部分對我們而言顯然不合適，如果想和家長攜手，我們必須根據(jù)學(xué)生家長的實際情況，提一些合適的，家長能力所能及的要求。四、 明確家庭作業(yè)的目的。 書中介紹家庭作業(yè)的目的通常有二個：1、練習(xí)。2、預(yù)習(xí)或深化所學(xué)的課程。這個目的也有必要讓孩子們知道

8、，書中就詳細介紹了美國教師的一種做法：（P81）卡利打開家庭作業(yè)筆記本。記下當(dāng)晚的家庭作業(yè).家庭作業(yè)筆記本的紙頁已經(jīng)在年初就復(fù)印給大家了，每一頁都以相同的很像商業(yè)日程計劃表的格式那樣印制好了。每周的每一天，都有幾個制定得像下面那樣的頁面抬頭：課程： 作業(yè)截止日期： 我今晚要做什么： 作業(yè)目的： 要完成這份作業(yè),我必須已經(jīng)知道些什么或者能做些什么： 年初,老師已經(jīng)講過了怎樣填這些抬頭。盡管有許多學(xué)生在第一次見到這些紙頁時有點迷惑，但不久他們就能又快又準(zhǔn)地填好每一個部分了。有關(guān)作業(yè)抬頭他們最喜歡填寫的項目就是：他們要做什么，為什么要求他們做。這能給自己一個特別貼切的指導(dǎo)。任何有效的做法都會經(jīng)歷不慣

9、到習(xí)慣，從習(xí)慣到自然的過程，在布置作業(yè)的過程中，不僅教師自己要知道作業(yè)的目的，學(xué)生也應(yīng)該了解為什么要他們這樣做的原因，在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生就會更認真一些。五、 必須認真批改。研究人員發(fā)現(xiàn)：如布置作業(yè)不批改，其效應(yīng)值為0.28，即效果不明顯。如進行批改并有分數(shù)，效應(yīng)值上升為0.78，如果說再加上教師批語做反饋，效應(yīng)值將上升到0.83，即效果顯著。綜上所述，我們在布置作業(yè)的時候我們必須考慮這樣幾個問題：1、 今天布置的作業(yè)是否會占用學(xué)生的休息時間，是否量太多。2、 今天布置的作業(yè)目的是什么，是使學(xué)生解題更熟練？還是預(yù)習(xí)新知識？3、 所布置的作業(yè)要方便自己批改和寫評語。4、 考慮家長能為我做些什么，是否須要他們的配合。5