外來務(wù)工人員子女教育存在的問題及對策研究._第1頁
外來務(wù)工人員子女教育存在的問題及對策研究._第2頁
外來務(wù)工人員子女教育存在的問題及對策研究._第3頁
外來務(wù)工人員子女教育存在的問題及對策研究._第4頁
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文檔簡介

1、外來務(wù)工人員子女教育存在的問題及對策研究內(nèi)容摘要: 我校一所農(nóng)村小學(xué),外來務(wù)工人員子女占學(xué)生總數(shù)的90%,這些學(xué)生面對陌生環(huán)境,自我封閉,缺乏正確的家庭教育,自我放任,普遍學(xué)習(xí)成績低下,沒有自信心。本文從學(xué)生的現(xiàn)狀著手,查找了目前存在的突出問題并進(jìn)行原因分析,給出了針對性解決辦法,在進(jìn)一步提升教學(xué)效果。旨關(guān)鍵詞: 外來務(wù)工子女教育問題策略一、現(xiàn)狀及研究意義我校一共有 300 多名學(xué)生,而這些學(xué)生當(dāng)中外來務(wù)工人員子女占到了 90%。這些外來務(wù)工人員子女幼小的心靈承受著生活的重壓, 學(xué)業(yè)的挫折, 特別是心理方面,有的孩子因“情感饑餓”而產(chǎn)生了自卑、緊張、困惑、迷茫、厭世、自閉、逆反等不良心理。這些

2、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)基礎(chǔ)上的差距給學(xué)校教育帶來了壓力,迫切需要教師和管理人員從多個(gè)層面關(guān)注并提出解決辦法。二、存在的主要問題(一)面對陌生環(huán)境,自我封閉“破舊油亮的外套,黑乎乎的小手和脖子,怯生生的眼神?!焙芏噙@樣帶著“鄉(xiāng)土味” 的孩子,他們大多是外來務(wù)工人員的子女, 乍看上去與班級(jí)中其他同學(xué)格格不入, 然而正是因?yàn)檫@樣, 他們成為班級(jí)當(dāng)中特殊的群體, 可以說他們是在一種完全不熟悉的環(huán)境里生活,這對這些幼小的孩子們來說都是非常陌生的,所以不愿主動(dòng)與同學(xué)交往, 他們往往會(huì)以一種自我封閉的狀態(tài)來抵制各種外界干擾,面對這樣一種環(huán)境,甚至?xí)械阶员啊#ǘ┤狈φ_教育,自我放任我國教育家孔子曾說: “少

3、成若天性,習(xí)慣成自然?!边@句話說的是從小培養(yǎng)怎樣的習(xí)慣, 就會(huì)形成怎樣的品性。 然而一些外來務(wù)工人員家庭不重視孩子的學(xué)習(xí),缺少基本的教育方法,有一部分的外來務(wù)工子女的養(yǎng)成習(xí)慣需要加強(qiáng)。(三)學(xué)習(xí)成績低下,缺乏自信心在外來務(wù)工人員子女中, 相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生是中途從原籍轉(zhuǎn)學(xué)至此的。 他們很少有人受過較正規(guī)的學(xué)前教育, 在起跑線上就已經(jīng)輸給了其他同齡孩子, 所以他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,轉(zhuǎn)學(xué)后要跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度暫時(shí)比較困難,沒有自信。三、問題的原因(一)忙于生計(jì),無暇顧及鄉(xiāng)鎮(zhèn)外來務(wù)工人員大多忙于生計(jì), 無暇顧及孩子的生活和學(xué)習(xí)。 很多家長對孩子沒有要求, 大多數(shù)家長表示孩子能上什么程度就上到什么程度, 以后孩子能干

4、什么就干什么。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差,不善學(xué)習(xí)。課前不預(yù)習(xí),上課注意力不集中,懶于思考。課后作業(yè)馬虎,字跡潦草,經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè),少數(shù)同學(xué)從來不做家庭作業(yè)。不守紀(jì)律,不講文明,不懂禮貌的行為時(shí)有發(fā)生。班級(jí)內(nèi)打逗、罵人、起綽號(hào),影響團(tuán)結(jié)的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。造成同學(xué)之間不團(tuán)結(jié),班級(jí)不安寧。甚至與社會(huì)不良人員走在一起,養(yǎng)成各種惡習(xí)。(二)打罵為主,說教為輔由于父母職業(yè)、 文化以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的不同, 對子女的教育期望, 教養(yǎng)方式,家庭文化氛圍, 家庭的成員間的相互關(guān)系會(huì)有較大差別, 而大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來源于家長的影響, 家長恰如其分的對學(xué)生表現(xiàn)出一種期望, 就會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來動(dòng)力, 對學(xué)生的學(xué)

5、習(xí)起推動(dòng)促進(jìn)作用。 班級(jí)中經(jīng)常與父母溝通的孩子,作為家長不僅可以及時(shí)的看到孩子身上的缺點(diǎn), 而且還會(huì)看到孩子身上的優(yōu)點(diǎn),并且欣賞孩子身上的優(yōu)點(diǎn),不斷鼓勵(lì)孩子,增強(qiáng)孩子的自信心。而一些外來務(wù)工人員由于本人的文化水平普遍很低, 有的甚至不識(shí)字, 缺少基本的家教方法,管教孩子和犯人一個(gè)樣,打罵為主,說教為輔。要么對孩子的行為的對與錯(cuò)一概不管不問, 對其學(xué)習(xí)努力與否也不關(guān)心, 任其所為。 孩子表現(xiàn)為對事物無是非觀念,對學(xué)習(xí)采取無所謂的態(tài)度, 成績好壞也隨其自然, 學(xué)生生活在這樣一種“放任”的家庭中,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績低下。(三)忽視人格和自信心培養(yǎng)即使有父母關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí), 當(dāng)學(xué)生考試考得不好或者犯錯(cuò)誤

6、時(shí), 許多家長并不究其原因, 而對孩子實(shí)行打罵的教育方式, 孩子的自尊和人格受到損害, 自信心受到打擊,容易產(chǎn)生逆反心理, 致使學(xué)生學(xué)習(xí)成績低下, 缺乏應(yīng)有的自信心。四、解決措施(一)以愛感化,讓外來務(wù)工子女盡快融入集體美國著名心理學(xué)家鮑威曾經(jīng)說過:“缺乏自信心,是失敗的最大原因?!彼酝鈦韯?wù)工子女不同于本地學(xué)生,他們流動(dòng)性大, 在語言、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和行為習(xí)慣上有著很大差異,由于基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良,加之教材、進(jìn)度或語言不同等原因,往往缺乏學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力,同時(shí)外來務(wù)工子女來到城里學(xué)校,由于家庭經(jīng)濟(jì)收入懸殊、文化背景的差別, 造成了這些孩子的心理落差。 背井離鄉(xiāng)的生活、異常簡陋的租住環(huán)境、 語言

7、不通的尷尬, 再加上本地人或多或少的歧視,造成他們孤僻的現(xiàn)象。 這些自信心欠缺的學(xué)生不敢大聲說話,或者說話時(shí)非常緊張。 為了有效的消除這種膽怯的心理,可以從以下兩方面進(jìn)行了嘗試,并得到了顯著的效果。1、教師的愛。白居易說過:“感人心者,莫先乎情?!睈凼墙逃那疤?,因此作為教師,應(yīng)該首先端正思想, “摘下有色眼鏡”,努力走進(jìn)這些學(xué)生的心靈世界,對他們“多關(guān)愛一點(diǎn),多理解一點(diǎn),多幫助一點(diǎn),多寬容一點(diǎn)”,用真誠的心去和他們建立一種平等、 友好的關(guān)系。 讓他們明白老師心中永遠(yuǎn)有他們的位置,老師永遠(yuǎn)都在關(guān)注他們。 同時(shí)可以利用空閑的時(shí)間讓學(xué)生登臺(tái)唱歌、演講、講故事、朗誦、展示自己的特長等等鍛煉學(xué)生的膽量

8、,增強(qiáng)學(xué)生的自信心, 讓這些性格內(nèi)向的學(xué)生在嘗試中突破心理障礙, 樹立自己的自信心。 一個(gè)贊許的眼神、 一句熱情的鼓勵(lì)、一次和藹的談話, 甚至是拍一下他的肩膀之類親切的動(dòng)作,縮短師生間的心理差距,建立起深厚的師生情誼,并且在生活上予以幫助,自然就會(huì)消除恐懼、自卑的心理, 主動(dòng)地向教師吐露心跡、 敞開心扉地親近教師, 從而接受教師的教育。2、學(xué)生的愛。一堆沙子是松散的,可是它和水泥、石子、水混合后,比花崗巖還堅(jiān)韌。作為班主任,能夠在他們的心中樹立“小合作有小成就,大合作有大成就,不合作就很難有什么成就”的意識(shí),讓他們?nèi)谌氚嗉w中,感受到自己的價(jià)值所在。同齡段的孩子交往起來往往更容易,學(xué)生的興趣愛

9、好、 個(gè)性特長志趣相投才能協(xié)作得更好。作為班主任,在深入了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況, 包括他們的興趣愛好、個(gè)性特長、交友習(xí)慣、行為心理等,然后把情況大體相近的同學(xué)分在一個(gè)小組,以便他們因?yàn)橹救は嗤抖押媒煌?,互相交流,互相幫助,共同提高。同時(shí)把家庭住地鄰近、 家居習(xí)慣相仿的學(xué)生組成一個(gè)小組, 以便他們雙休日、 節(jié)假日能在一起交流學(xué)習(xí)。在與同學(xué)的交融中,促進(jìn)外來務(wù)工子女的性格轉(zhuǎn)化。(二)加強(qiáng)養(yǎng)成教育,幫助外來務(wù)工子女形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生的教育需要學(xué)校與家長雙方面的配合, 只有雙方達(dá)成共識(shí), 朝同一個(gè)方向努力,才會(huì)有顯著地效果。1、對外來務(wù)工子女要加強(qiáng)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。我國教育家孔子曾說: “少成

10、若天性,習(xí)慣成自然?!边@句話說的是從小培養(yǎng)怎樣的習(xí)慣,就會(huì)形成怎樣的品性。近代教育家葉圣陶說:“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?!彼?,人自幼就應(yīng)該通過完美的教育養(yǎng)成良好的習(xí)慣,外來務(wù)工子女也不例外。他們不但要接受基本的、有質(zhì)量的教育,更要有良好的行為習(xí)慣。良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)必須針對外來務(wù)工子女各自的特點(diǎn),實(shí)施教育,達(dá)到有差異的發(fā)展。因此,在對外來務(wù)工子女的養(yǎng)成教育中,教師要力爭做到細(xì)致性與差異性相結(jié)合的原則, 給予他們最基本的教育和人文關(guān)懷,從最細(xì)微處入手。 實(shí)驗(yàn)中可以依照小學(xué)生守則、小學(xué)生日常行為規(guī)范的基本要求,以“低起點(diǎn)、小坡度、分階段、分層次”為教育原則,對行為規(guī)范目標(biāo)進(jìn)行分解訓(xùn)導(dǎo),形成由大化小、

11、由小化細(xì)、縱向推進(jìn)、由低向高的發(fā)展模式。2、家?;?dòng),引導(dǎo)外來務(wù)工人員對其子女進(jìn)行教育。對于外來務(wù)工子女的教育,學(xué)校在特殊的歷史時(shí)期起到了無法替代的作用。除了學(xué)校在外來務(wù)工子女教育上的努力外,學(xué)校與家庭教育的有效溝通對外來務(wù)工子女的教育也是至關(guān)重要的。一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育而忽視了家庭教育的作用,那么學(xué)校教育必將會(huì)陷入孤立無援的境地。教育的本質(zhì)是讓學(xué)生成長, 唯有讓學(xué)校教育和家庭教育發(fā)揮最大限度的聯(lián)動(dòng)效果,教師的教育成果才可能得到完善和發(fā)展。家校通是一座能幫助老師及時(shí)地與家長溝通取得聯(lián)系的方便快捷的橋梁。 尤其作為班主任, 在日常工作中, 教師可以將學(xué)校的教育理念及教學(xué)進(jìn)程借助家校通這一平臺(tái)延伸至

12、每個(gè)家庭、 每位家長。針對學(xué)生中的這一特殊群體外來務(wù)工子女,家長為了工作大部分都是早出晚歸, 不能及時(shí)與學(xué)校老師聯(lián)系, 在第一時(shí)間得知學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況, 或者及時(shí)了解學(xué)生該段時(shí)間在學(xué)校的表現(xiàn)。 那么家校通則是家長獲取子女在校信息的實(shí)時(shí)手段, 是獲得家庭教育幫助與培訓(xùn)的有效渠道。通過 “ 家校通 ” 短信平臺(tái),老師可以將孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況、考勤情況、測驗(yàn)考試成績、每周和期末評(píng)語、學(xué)校的動(dòng)態(tài)和臨時(shí)通知等發(fā)送給家長,讓家長在百忙之中也可以輕松掌握孩子的基本動(dòng)態(tài), 同時(shí),家長也可以通過該系統(tǒng)向?qū)W校和班主任發(fā)表自己的看法和建議! 既可以幫助教師和家長及時(shí)解決孩子任何時(shí)刻出現(xiàn)的問題, 又可以讓教師和家長共

13、同分享孩子身上隨時(shí)出現(xiàn)的亮點(diǎn)所帶來的喜悅,使孩子少走彎路,健康成長。蘇霍姆林斯基說:“通過具體的情境和形象來表達(dá)現(xiàn)象,本質(zhì)越有說服力,孩子在感情上受到的感染就越明顯,對抽象的思想就越容易理解。 ”這段話指出了家長會(huì)的重要性。 學(xué)校平常有計(jì)劃地開設(shè)教育理論知識(shí)和家庭教育方法等方面的輔導(dǎo)講座。通過專題講座,幫助家長端正教育子女思想,提高教育質(zhì)量,有利于子女的成長、進(jìn)步。重視家庭教育是現(xiàn)代教育的必然,也是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵所在。作為學(xué)校,有義務(wù)、有能力對家庭教育進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。加強(qiáng)外來務(wù)工子女的養(yǎng)成教育,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為了共同的目標(biāo) , 學(xué)校老師與家長都必須“心往一處想 , 勁往

14、一處使”,學(xué)校的教育才有效益和希望。(三)打好知識(shí)基礎(chǔ),增強(qiáng)外來務(wù)工子女的自信心小學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí), 學(xué)習(xí)成績的好壞, 直接關(guān)系著他們的自信心、 人際關(guān)系與社會(huì)適應(yīng)。 外來務(wù)工人員子女的學(xué)習(xí)成績普遍很差這是事實(shí)。 因此,對他們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)成為心理健康教育的重要內(nèi)容。1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)成功的樂趣。愛因斯坦有句名言: “興趣是最好的老師。”古人亦云: “知之者不如好之者,好知者不如樂知者?!迸d趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的驅(qū)動(dòng)作用,能變無效為有效,化低效為高效。 只有當(dāng)他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣, 他們自然就不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成苦差事。所以,教師不時(shí)地尋找這些學(xué)生的興趣所在, 并加以引導(dǎo)和培養(yǎng),促

15、進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。 而這些學(xué)生不愛學(xué)習(xí)的原因, 多是由于學(xué)習(xí)總是失敗,考試成績總是不如人,所以,可以從實(shí)際出發(fā)恰當(dāng)?shù)貫樗麄兇_定學(xué)習(xí)目標(biāo),并給以切實(shí)有效的幫助, 這樣他們就能通過努力達(dá)到他們能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo), 獲得成功的體驗(yàn)。有了成功,就獲得了自信。其次可以以鼓勵(lì)為主,不論是老師還是家長善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的在學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)滴進(jìn)步,不要吝嗇贊美之詞。 “好孩子都是夸出來的!”也就是說,您在孩子有進(jìn)步的時(shí)候(哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)),應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)對其多加鼓勵(lì)和夸贊,以滿足孩子的自尊心和虛榮心,幫助其建立成就感。2、降低難度,從頭做起。由于學(xué)生在智力結(jié)構(gòu)和發(fā)展水平上是有差異的,其成長環(huán)境和各自經(jīng)歷不同,他們在學(xué)習(xí)

16、上所能達(dá)到的程度也是不同的, 因此,教師和家長在協(xié)助學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生自身的最近發(fā)展區(qū)而定, 不可強(qiáng)求統(tǒng)一, 不同層次的學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo), 采取分層推進(jìn)、 分類指導(dǎo)的方式, 讓不同層次的學(xué)生在經(jīng)過努力后, 都有機(jī)會(huì)獲得成功的體驗(yàn)。 外來學(xué)生與其他兒童一樣有受到表揚(yáng)、給予肯定、獲得獎(jiǎng)勵(lì)、引起注意等心理需求。想方設(shè)法讓他們確立自信,有助于他們形成積極的自我觀念和健康的人格。3、發(fā)動(dòng)學(xué)生,結(jié)好對子。社會(huì)心理學(xué)研究認(rèn)為, 人們普遍愿意模仿他們所崇敬、 愛戴的人。青少年兒童更是如此。學(xué)生看到了教師為了這些外來學(xué)生嘔心瀝血毫無怨言, 很愿意幫助老師分擔(dān)工作壓力, 對這些學(xué)生伸出援助之手。 可以根據(jù)這些外來學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和特點(diǎn),給他們每人配備一名既能管好自己又有時(shí)間去幫助他們的品學(xué)兼優(yōu)的小老師,開展結(jié)對子活動(dòng), 每天督促并輔導(dǎo)他們完成老師布置的作業(yè), 從學(xué)習(xí)習(xí)慣開始抓起。4、肯定學(xué)生,對學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。在學(xué)生的自我意識(shí)發(fā)展過程中, 教師的態(tài)度往往是他們自我評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。當(dāng)學(xué)生確定自己得到老師的肯定和尊重后,就會(huì)增強(qiáng)對自己的信

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